田園雜興

1、古詩三首

教學(xué)目標

1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結(jié)合注釋,理解詩詞大意,抓住關(guān)鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感

受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一

背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學(xué)習(xí)一首

描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫

“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答,師

點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題

意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題不息之影 。

4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)

村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有

趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀

課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音,

互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試

試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,

讓我也來讀一讀,好嗎?

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村

環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅

心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的

意境。)

2.學(xué)學(xué)老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏

疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一

直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎?

男生一起來讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒

童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不

到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺?

(感覺非常有趣)

4.渦陽干扣面 思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者

對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽?

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細節(jié),拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是

“最佳小演員”。

2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶

和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應(yīng)該“走”

著追還是“跑”著追?(學(xué)生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”

的意思。(走:跑,疾行。)

4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的

理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩

翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、

黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以

把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母

聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設(shè)計

宿新市徐公店

贊美春色

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)

(3)指名試讀,評議。

(4)教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學(xué)們結(jié)合生活體驗分享一

下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂

的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油

菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞

著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加

強對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,

蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本

詩。

其實很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,婚紗照模板 他們寫下了

大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的

心情)

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設(shè)計

四時田園雜興(其二十五)

對田園風(fēng)光的熱愛

-第三課時-

一、直接導(dǎo)入,明確詩題。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞—

—《清平樂村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yu)”,請再齊讀一

遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑

適的感覺。)

4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來

演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面世界杯冠軍表 的兩首詩有什么不

同?

(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學(xué)們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老

公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁

媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,

你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的

理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)

了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,

這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習(xí)讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受

一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來

欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體

會到了什么?

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會用耳朵去聆聽!(課件播放

潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,

為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”

情結(jié),“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、

詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽

見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿

頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

從哪里可以看出小兒可愛呢?

(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?

那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說

小兒頑皮、淘氣。)

哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

(學(xué)生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就

打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)

師小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)

著就側(cè)著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜

意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們

的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮

蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正

忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛

剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。

人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細看

圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相

媚好”。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

(2)屈原投江 在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——

“相媚好”。

喜歡大兒,讀出他的——勤勞。

喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,

他們又會說些什么呢?

同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是

各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(活動主題名稱 放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道

來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向

往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

(補充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江

山已被金人占領(lǐng),辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。但是軟弱無

能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄

疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二

十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,

辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風(fēng)雨交加的夜晚,

一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。

板書設(shè)計

清平樂村居

恬靜優(yōu)美

平和無憂

教學(xué)反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物

的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂

的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學(xué)

習(xí)古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀

中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失

望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特

點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況:

初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以

“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學(xué)

時,讓學(xué)生充分讀詩,談感受,以此來喚起學(xué)生的想象。古詩重在朗讀,

不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩的意境。

3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)

村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻

畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩

栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,

翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,

“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真

活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對

鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼

對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的

引讀,補充課文的相關(guān)資料等方式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)

生對課文內(nèi)容的理解。