聽評課評語

聽課評課評語建議

1、

(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引

發學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，

學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程

的“三維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學

基本功較扎實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;②創設的例可

以增加一些植物生根劑 難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

2、

(1)引課能跟治療灰指甲的偏方 生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并

培養學生合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充

分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

(4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分

享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;

(5)較成功的一節課。

3、

(1)能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒

有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

(3)應注意培養學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能

力)。

4、

(1)應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論(規律);

(2)本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足

矣;

(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制

課堂節奏、語言節奏)

(4)課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

5、

(1)能通過創設例情景，激發學生的求知欲;(2)能利用課件直觀解決

教學中的“難點”;

(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動

性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教

學，充分體現學生的主體性;

(5)能合理使用現代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資

料庫

6、

(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

(2)能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生

學習的主動性;

(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲;(4)教

學基本技能及教學藝術(表現力等)有待培養、提高;

(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、

補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。

7、

(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片

等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

(2)教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較

多)，師生互動、生生互動環節有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，

還有過早歸考點內容;

(3)本節課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它

教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

8、

(1)能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

(3)能利用網絡培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成

果，獲得成功喜悅的情感、態度，并促進師生互動，提高課堂效率;

(4)建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動

作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量，

9、

(1)本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激

發學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生

溶入課堂教學中，體現學生的主體地位;

(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的

知識(“親身”體驗);

(3)教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要

求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體

良好;

(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及

掌握學習英語的基本技能。

10、

(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;(2)能拓寬課本內容，擴大

學生的知識面;

(3)能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點;

(4)教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂

氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

11、

(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，學生探究實驗

及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發學生思維，培養創新能

力;分析討論數據處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目

標”;

(2)教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、

組織能力需進一步重煉。

12、

(1)能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互

動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

(2)能通過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣;

(3)能自然介紹研究物理規律的方法，并直接應用到課堂教學中;

(4)能利用分組實驗培養學生的探究能五月六月 力和科學的態度，團結協作的

精神，以及分析數據的能力;

(5)建議：注意語速、節奏以及過渡性語言(數學的邏輯);讓學生充足

的時間發表意見;

(6)課堂容量核桃花的功效與作用 較大;

(7)注意板書;

(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

13、

(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學

中的一些難點;

(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;

(3)教學設計思路較清晰，能系統復習本節課的內容，并能與考綱中

的考點緊密聯系，針對性較強;

(4)建議：①板書;②引導學生做筆記;③教學節奏感的控制(“激

情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，

提高教學效果。

14、

(1)授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

(2)教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思

維，提高課堂教學效果。

15、

(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”男孩叫澤什么好聽 為學習理解課

文打開“方便之門”;

(2)能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時

間讓學生思考，并引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從

而提高課堂教學效果;

(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把

握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的

課堂教學效果;

(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。