泥狗子

唯美的鄉村游戲構筑孩子的童真世界

［內容摘要］

游戲是伴隨孩子成長的重要活動方式，來源于生活中的鄉村游戲有助于推動

孩子自主探索行為的發展。孩子的生活是一個充滿靈活、開放、互動的人文世界。

游戲往往帶著時代的烙印，比起城里孩子的游戲，鄉村孩子的游戲多了一分鄉土

氣息，也蘊含著更多地方文化的傳承。

鄉村游戲以其獨有的特性，豐富和完善孩子人格的內涵、促進孩子智力、

身心健康的發展，充分地滿足了不同孩子的不同發展需要，受到了孩子們的青睞。

在農村幼兒園開展相關的鄉村游戲活動的研究，既關注地方文化的傳承，又追隨

孩子的興趣；既滿足孩子的興趣，又突顯教師創新能力培養；既發展教師的創新

能力，又整合家園資源。充分挖掘地方文化資源，豐富地方經典游戲內涵，是促

進地方文化教育與孩子健康成長的有效手段。

［關鍵詞］

巧用鄉村游戲幼兒園活動

幼兒期是一個人成長的重要時期，更是一個人學習能力發展的關鍵期。此

時，幼兒的想象力和創造力都處于快速發展，對游戲最為敏感，對游戲的玩法和

材料最感興趣，樂意把事物與游戲相互聯系。所以，幼兒游戲能力的培養是幼兒

素質教育不可缺少的一個重要方面。為了讓唯美的鄉村游戲構筑幼兒的童真世

界，我們幼教工作者必須以引導者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、

主動地進行游戲活動，通過有效的激發幼兒游戲活動的方法，培養幼兒良好的游

戲習慣，發展幼兒的游戲能力，為幼兒未來的身心發展打下最亮麗的底色！

一、巧用鄉村游戲，開展幼兒的區角活動

為了使鄉村游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，在各區角投放相應

的鄉村游戲材料，開展相應的鄉村游戲活動。

在益智區投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”和各種鄉村游戲棋“考狀

元”“過大梁”“憋死牛”等，使孩子在輕松自發的狀態下積極開動腦筋。孩子在

玩“七巧板”游戲時，在觀察到孩子已掌握了不同的組合方式，能拼成單一圖案

的情況下，教師可以游戲伙伴的身份加入到游戲中，并提供一些別的材料或提供

一些帶有羅漢果功效 情景的圖片。這一方面豐富了游戲的內容，增加了游戲的難度，另一方

面也有助于培養孩子的創造性思維。

在科學探索區可以投放“捻捻轉”“抽陀螺”“滾鐵環”等游戲材料。孩子在

自己發現問題或在教師的引導下發現問題，如抽陀螺時，為什么用鞭子一抽就會

在地上轉呢？為什么越抽越轉呢？與此同時，在玩捻捻轉時，老師引導孩子在陀

螺貼紙上畫有七色光譜，引導孩子在旋轉游戲中自己觀察，發現陀螺在轉的時候，

七色光譜就會變成白色這一科學現象，使孩子在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探

究。

在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織（如中國結）、棒針十字繡等材料。用

彩紙、鉛絲等材料做了各種荷花燈、兔子燈，讓幼兒玩起“花燈節”；可以培養

孩子的細心和耐心，同時也可激勵孩子大膽實踐積極創新。如孩子在泥塑游戲中，

把自制的、富有個性的泥狗子高高舉起時，教師及時給予肯定并建議他們開展一

次泥狗子展，活動的內容及形式由孩子自己決定。這樣一來，不但孩子的審美能

力得到了相應的提高，而且孩子的社會服務性也得到了增強。

在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種鄉村小樂器、頭飾、服裝、音樂等，

用大紙箱、竹竿裝飾成“小轎子”，玩吹喇叭“抬新娘”的游戲，用竹篾、蠟光

紙等多種材料制作鳳凰、小鑼、釵，讓孩子們體驗鄉村游戲——《唱鳳凰》，孩

子穿上漂亮的民族服裝、擺弄著道具、載歌載舞，感受著優美的韻律和富有變化

的節奏，體驗著中華鄉村藝術的美，從而增強孩子的民族自豪感，并陶冶孩子的

情操。

在體育區投放一些父母用木頭刻出個陀螺，用結實的繩子做個鞭子，就可以

進行“打猴”比賽了；用鐵絲折一把精美的彈弓，用花布片縫沙包，用雞毛、麻

錢和布頭做毽子，都比買的耐用；即使是簡單的抓石子也很有講究，石子得挑溜

圓的，有的用桃核，螺螄殼，但也必須找大小差不多的，挑掉殘余的果肉、洗凈，

玩的時間長了，連這些果核、螺螄殼都變得光溜發亮。鄉村的游戲少了電動游戲

的刺激，孩子們卻在游戲中得到了創造的體驗，有了在游戲中樹立威信時的身心

愉悅，使得孩子在快樂中增強體質。

此外，還可以建立鄉村游戲玩具展示區，在展示區里擺放一些毽子、梅花樁、

高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具。這樣一來，既可以方便孩子認識鄉村游

戲，又可以讓孩子隨手可取，進行活動。

總之，鄉村游戲在各活動區的開展，不僅可以豐富孩子的游戲內容，擴展孩

子游戲空間，更為鄉村游戲資源與孩子日常教學活動的結合找到了適合可行的路

徑。

二、巧用鄉村游戲，豐富幼兒的一日活動

（一）鄉村游戲在孩子一日集體活動中的開展。

針對鄉村游戲如何與孩子園日常教學活動相結合這一問題，我們從鄉村游戲

區角活動的開展中獲得了一些啟示：

第一、應以孩子的興趣為出發點，做到預成和生成有機結合。教師可以結合

各班的日常教育目標，從孩子在區角游戲中發現的感興趣的問題出發，把其引申

和設計到各領域教學活動之中。

第二、鄉村游戲的游戲形式可充當預設活動的橋梁。教師可結合本班的日常

教育目標，如在中班的數學活動中，教育目標為認識“5”的相鄰數，就可以利

用“跳格子”游戲，在地上畫上格子并在格子里分別填上5的相鄰數，引導孩子

邊跳邊念“5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大

家一起玩跳格，開心又有趣”，這樣一來，使得孩子在愉悅的游戲中輕松地掌握

了“5”的相鄰數，教學目標也順利實現了。

第三、鄉村游戲可使教育教學活動變得靈活有趣。如在孩子園開展的孩子唐

詩誦讀活動中，教師可根據各班教學目標和孩子的實際情況，靈活地運用鄉村游

戲中特有的游戲語言。

（二）鄉村游戲在孩子一日活動零散間隙時間中的開展。

孩子在孩子園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如孩子來園后、離園

前、飯后。在各個環節的過渡中，可以為其準備一些如“翻繩”“捉猴”“找東南

西北”“石頭、剪子、布”“擠油渣”“斗雞”等活動，穿插在零散時間中進行。

教師應特別重視孩子的來園活動這一個環節，因為來園是孩子愉快地開始一天生

活的關鍵。在營造溫馨溫暖的環境的同時，為其準備一些發展小肌肉或手眼協調

能力的鄉村游戲，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等小星星英文歌 ，可以使孩子在游戲中獲得愉

悅的心情和體驗。孩子離園也是一天活動中的關鍵環節，這時的孩子情緒較不穩

定，教師容易“顧此失彼”。為了在保證安全的同時，讓孩子學會安靜、有序地

離開活動室，教師可為其提供"“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“拍手游戲”等。這樣

不僅使孩子一日活動的各個環節過渡自然，同時減少了孩子排隊和等待的時間，

體現了動靜交替的原則。

三、巧用鄉村游戲，創設幼兒的游戲環境

（一）為孩子創設豐富的物理環境。

物理環境是鄉村游戲活動開展必要的引發和支持條件，可從游戲時間、游戲

場地、游戲材料三方面做起。

在游戲活動時間方面，在保證幼兒園一日活動中規定的游戲時間外，應靈活

根據每位孩子在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發游戲的形式，對游戲時間做一

些相應的調整。

在游戲場地方面，各班可以根據活動室的大小做到一室多用。教師發動孩子

利用建構材料自己動手動腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風等。在開展

游戲活動時只需作小小的改動，各種游戲就可以動靜分隔，按游戲的性質、內容

有順序地在各個區域中進行。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六

色的大大小小的“圓圈”“格子”“房子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便孩子在

晨間或離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

在游戲材料方面，應保持一定的連續性和新穎度。

首先，發動教師自制游戲中所需的玩具，建立鄉村游戲玩具展示角，并組織

孩子參觀展示角，以引發孩子的興趣。

其次，教師和孩子一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，引導并參與到孩

子制作鄉村畢業十周年 游戲玩具的過程中，并給孩子適宜的指導、鼓勵和激發孩子自由發揮

其想像力和創造力，制造出新的玩具。

最后，教師根據情況可進一步引導孩子，針對其制造出的新玩具，相互討論、

相互交流，最后設計出新的游戲活動。

（二）為孩子營造輕松愉悅的心理環境。

如果說物理環境對孩子發展的影響是靜態的，那么心理環境的影響就是動態

的了。心理環境以孩子的情緒前臺接待工作內容 情感和動機為中介，它對孩子的學習、認知的發展

會產生積極的影響。如良好的師幼關系、同伴關系，為孩子提供了情緒上的安全

地帶，使得孩子能充滿自信、大膽積極地去探索身邊陌生的世界。教師應給予孩

子最大的自由、最少的干預、最多的觀察、最貼心的關懷，讓孩子在鄉村游戲中

自己去探索、去發現、去體驗。教師只cad練習圖紙 需在觀察的基礎上進行一些適宜的點撥、

引導。教師是孩子鄉村游戲的伙伴，是孩子的引導者。在游戲中，教師的期望存

在著一定的潛在功能，一旦教師對某一位孩子形成某種期望，就會有意無意地調

整自己的行為傾向并采取相應的態度。這樣做，一方面能使孩子在輕松愉悅的心

理環境中對自己充滿自信，另一方面有助于不斷創造孩子的“最近發展區”促使

孩子得到身心的發展。

（三）做好游戲前的準備工作，注意安全。

首先，教師應有針對性地選編游戲，明確游戲的規則，并根據孩子年齡的差

異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節游戲的難易程度和活動量的大小，以符

合孩子個體水平特點。其次，在改編、運用孩子鄉村游戲時，對游戲動作的設計、

場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應加強安全檢查，以防止事故的發生。如

“抬轎子”這個鄉村游戲，原本是兩個小朋友相對，倆人雙手相互交叉，讓另一

個素拓活動 小朋友坐上去，然后由這兩個小朋友架著坐上去的小朋友走。由于此游戲存在

著一定的危險性（孩子會摔下來），可以做一些調整，如自制一頂轎子（可用大

紙箱來做），讓孩子站在里面，另兩名孩子就可以抬著玩了。這樣既保證了孩子

的游戲性體驗，又保證了安全。

四、巧用鄉村游戲，訓練幼兒的平衡能力

鄉村許多游戲都帶有訓練身體平衡感的功能。

鄉村孩子用繩子綁在易拉罐上做成踩高蹺，孩子手提繩子，腳踩易拉罐，就

能是一種平衡感訓練的重要方式。

滾鐵環是通過加快速度來保持鐵環的平衡，然后再調整自己的身體節奏，以

保持跟鐵環滾動時相同的節奏感，最后，孩子就變成一個個鐵環，在鄉村四處飛

奔。這種速度比開車更為直觀。因為車輪的動力在柴油機的氣缸活塞上，我們只

需按什么是證券 動一些按鈕就成；而鐵環的動力在我們的手腕兒上，可以直接感知。

在田壟上，我們利用田間的小路來發展孩子的平衡能力。因為田間的小路很

窄，類似于城市孩子園的平衡木，設計一個真實的勇敢者游戲，孩子走小路，跨

小溝，鉆過老師用樹枝搭成的山洞，救出一只可愛的小雞或小貓，這樣的游戲會

讓孩子們真正全員投入，熱情高漲！

像“踩高蹺”、“踢毽子”、“跳房子”、“跳皮筋”“滾鐵環”等這一類游戲，

之所以能夠一代又一代地流傳下來，正是因為這些是一種伴隨著智力、體力和身

體平衡能力的積累游戲。

五、巧用鄉村游戲，體現幼兒的性別因素

鄉村的游戲還與性別有關。

女孩子特別喜愛跳皮筋，玩五子，只要走在一起，她們就找個空曠的地方

在兩根橡皮筋中閃動著靈巧的身影。兩旁撐皮筋的女孩子還唱著歌謠：“馬蘭開

花二十一，二五六、二五七、二八二九三十一……”邊跳邊升級。有的女孩跳得

好，能讓皮筋的位置從腳踝升到膝蓋，甚至頭頂。除了跳皮筋，她們還喜歡跳繩、

踢毽子、夾沙包、玩五子、丟手絹、藏老貓等，女孩在的游戲一般都比較。

男孩子喜歡的游戲是打四角、滾鐵環、打彈珠、打游擊、轉陀螺、斗雞、

擠油渣、官打捉賊等。他們還喜歡玩一些益智的棋類游戲，在地上畫個正方形，

兩色瓶蓋子當棋子，隨手玩起五子棋；用廢舊報紙揉成紙團，前面放個竹筐，玩

起投球游戲……名目繁多，雖說名字不雅，卻是生動形象，隨時就能“殺”一盤。

鄉村游戲其獨特之處就在于鄉村游戲本身是鄉村孩子自己創編的活動。在整

個活動中從游戲的選擇、角色的分配、材料的準備到游戲情節的發展，都由孩子

自己來組織、控制、完成，正是在這樣的過程中，孩子的游戲才能得到了充分的

表現，孩子始終處于積極、主動的地位。在鄉村游戲的活動過程中，孩子不斷地

體驗著成功與失敗、原因與結果、規則與自由，不斷地從他人身上印證著自己，

在與同伴的相互作用中求證著自己的存在，不斷豐富和完善其人格的內涵和經

驗。

讓我們用唯美的鄉村游戲構筑幼兒的薰衣草的英文 童真世界！