備課要求

教師備課基本要求

1．備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，

結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)授課對(duì)象的具體情況，認(rèn)真組織教學(xué)容。

2．認(rèn)真鉆研教材，廣泛參閱文獻(xiàn)資料，抓住基本概念、基本理論、

基本技能和每個(gè)章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)、合理

地安排教學(xué)容。

3．不斷更新和充實(shí)教學(xué)容，注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，反映本學(xué)科發(fā)展的

科學(xué)技術(shù)新成就，并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

4．注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法、手段和板

書，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．教學(xué)安排及學(xué)時(shí)分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步，合理、得當(dāng)。

6．每次教案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教

學(xué)方法和適量的作業(yè)布置等項(xiàng)目，并附向?qū)W生推介的必要參考書目。

7．無(wú)論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。

8．教學(xué)文件齊全，整體應(yīng)包括“備課本要求、教微信號(hào)取名 學(xué)大綱、教學(xué)日歷、

授課表、學(xué)生平時(shí)考核表、教案”，且按此順序進(jìn)行裝訂。

下頁(yè)開(kāi)始附錄教案的基本格式：（是以備課紙為例）

課程名稱

使用教材

專業(yè)班級(jí)

授課時(shí)數(shù)總課時(shí)；理論：課時(shí)；實(shí)踐：課時(shí)；其他：課時(shí)

授課教師

授課時(shí)間至學(xué)年度第學(xué)期

課題

目的要求

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)方法

教學(xué)容和步驟

作業(yè)

教學(xué)總結(jié)

[淺談教師備課的特點(diǎn)]

一般的說(shuō)，教學(xué)有三大功能，即傳授知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)思想

品德。要想完成這三位一體的教學(xué)任務(wù)，就要求教師必須采取啟發(fā)式

教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。完成這一任務(wù)

的具體環(huán)節(jié)很多，首當(dāng)其沖的具有決定意義的環(huán)節(jié)就是備課，因?yàn)樗?/p>

是搞好課堂講授，取得最佳教學(xué)效果的先決條件。那么，教師如何才

能備好課？教師備課有哪些特點(diǎn)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師備課

有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、備課的創(chuàng)造性

備課是教師有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課的

根本目的就是尋找最合理的途徑完成教學(xué)的三大功能，即達(dá)到教書育

人的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一根本目的，教師的備課就不能是簡(jiǎn)單的抄寫、

背書，而必須依照教育對(duì)象的不同需要付出艱苦細(xì)致的川藏線的勞

動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)是“雙邊”活動(dòng)，教師備課時(shí)心里不僅要有學(xué)生，而且

還要有感情，真正做到：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生而思，為學(xué)

生而動(dòng)，為學(xué)生而寫，把科學(xué)真理和學(xué)生實(shí)際始終統(tǒng)一在備課的思考

之中。所以說(shuō)教師的備課是一種以學(xué)生心靈為對(duì)象的富于創(chuàng)造性的勞

動(dòng)。

二、備課的順序性

備課作為教書育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一種特殊的腦

力勞動(dòng)，它有自己特殊的順序性，概括起來(lái)大致有三個(gè)方面構(gòu)成。

第一、備課前，對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，摸清學(xué)生

的知識(shí)底數(shù)和思想狀況。這就是平時(shí)所說(shuō)的備課先“備人”即“備學(xué)

生”。把它列為第一道“工序”是符合備課本身發(fā)展規(guī)律的，也是搞

好整個(gè)備課順序的重要前提。

第二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際選重點(diǎn)、攻難點(diǎn)。

教材上往往都是一些泛泛的理論論述，這些東西看起來(lái)似乎都很重

要，無(wú)法篩選，實(shí)際上你仔細(xì)分析一下，它們之間必然有主次之分，

有難易之別。這樣，你就會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際接受及理解情

況，準(zhǔn)確地找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三、精心琢磨講課語(yǔ)言。課堂教學(xué)語(yǔ)言，是教師實(shí)

施教學(xué)的基本工具。講課語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、幽默、通俗。也就是說(shuō)，

在教師上課之前，課堂上要說(shuō)什么話，如何說(shuō)，都要有所準(zhǔn)備。

三、備課的自覺(jué)性

教師的備課除了必要的集體備課外，都是由教師在上

班時(shí)間甚至下班時(shí)間自行安排的一種獨(dú)立性勞動(dòng)。這樣看來(lái)，備課從

某種意義上說(shuō)是一種“良心活”，即安排多長(zhǎng)時(shí)間備課，經(jīng)過(guò)多少

“工序”，備到什么質(zhì)量，在很大程度上要靠教師的自覺(jué)，靠教師的

事業(yè)心和責(zé)任感，在其他條件相同的情況下，誰(shuí)自覺(jué)性高，付出的勞

動(dòng)多，誰(shuí)的備課質(zhì)量就好。

四、備課的無(wú)止境性

教師的備課并不是一勞永逸的事，也不是一本萬(wàn)利的

事。教師是年年講，年年備，講到老，備到老，常備常新，即備課是

無(wú)止境的，是不增加報(bào)酬的“終身制”。

綜上所述，教師備課有自覺(jué)的特殊性、創(chuàng)造性、順

序性、自覺(jué)性和無(wú)止境性，這就要求教師既要按照教學(xué)規(guī)律辦事，又

要有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

教師如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)

我從以下三大方面闡述一下教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素、

教學(xué)設(shè)計(jì)書寫及教學(xué)設(shè)計(jì)與教案和說(shuō)課的區(qū)別。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概念：

教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方

法，分析研究教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，

選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作

出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

它的研究應(yīng)用包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)產(chǎn)品、專業(yè)課程設(shè)置等不同層次教

學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)

問(wèn)題的步驟為目的的。

這是比較正式的教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，其實(shí)我們常說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)

一門課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法

的設(shè)計(jì)，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)方案。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作——

教案設(shè)計(jì)(備課)和組織好教學(xué)活動(dòng)(上課)。具體說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

包括教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)；

教學(xué)媒體六個(gè)基本要素。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)和媒體六個(gè)

基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

(一)教學(xué)任務(wù)

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都必

須著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生

的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由“教教材”

向“用教材”轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”的問(wèn)題，那么

現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”的問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的

任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)容和制定教學(xué)策略。

(二)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理

解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目

標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目

標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

新課程確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方江河垂釣技巧 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體

的教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截

然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程

與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方

法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法、情

感態(tài)度等方面都考慮到。

(三)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、

步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)

活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定

的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳

方式、方法和步驟。它涵蓋教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教

學(xué)媒體等容，特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們

的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)

媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。

(四)教學(xué)過(guò)程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要

素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的

分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在

教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地

組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

(五)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅

只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，

同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師

與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

(六)教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改

善，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的教學(xué)媒體越來(lái)越豐富，也越來(lái)越先進(jìn)。

除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標(biāo)本及實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)

備也已廣泛地進(jìn)入了課堂，多媒體運(yùn)用也已不再是新鮮的事。但從實(shí)

施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的要求

來(lái)看，還需要在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上作進(jìn)一步的拓展。

一要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。我們的教學(xué)在培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有酷酷的女生頭像 著明顯的不足，其原因是多方面的，

但缺少實(shí)踐活動(dòng)不能不說(shuō)是重要的原因。如我們的理科教材、工科教

材與國(guó)外的相比，實(shí)踐方面明顯不足，而在我們相當(dāng)部分教師的教學(xué)

中實(shí)踐又被大大削減了，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)或教師講實(shí)

驗(yàn)，許多學(xué)生實(shí)踐操作變成了黑板上開(kāi)機(jī)器或教室里開(kāi)汽車。如果不

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力也就成了空話。

二是要重視研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)在信息時(shí)代具有其他

工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學(xué)中，特別是各種公開(kāi)教

學(xué)活動(dòng)中，多媒體手段的運(yùn)用已不鮮見(jiàn)，這些多媒體的課件在幫助學(xué)

生理解掌握知識(shí)方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面

有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體

在教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，要在提高學(xué)生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)

造條件進(jìn)行網(wǎng)上的教與學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析

問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三是要重視讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力除學(xué)校

教育要加強(qiáng)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題外，還要讓學(xué)生親自走進(jìn)

社會(huì)，走近生活，從實(shí)踐中去感受科技、應(yīng)用科學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，特別是活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，要把視野指向校外，把社會(huì)有教育意義的

場(chǎng)所納人教學(xué)設(shè)施疇，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，建立一些長(zhǎng)期合作

的教學(xué)實(shí)踐基地和一些用于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生的實(shí)踐與社

會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫

1.書寫容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特

點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；(4)教學(xué)策略(或?qū)W法

指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過(guò)程；

(6)教學(xué)反思評(píng)價(jià)。

2.書寫說(shuō)明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將

文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體

的容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。

而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)諸因素的整合。

因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二

為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，

教學(xué)過(guò)個(gè)人總結(jié)報(bào)告 程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的容要求靈

活展現(xiàn)，所以應(yīng)不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

（3）教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

最后還需要說(shuō)明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)容和形式電影觀后感怎么寫 應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為

了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展

現(xiàn)為主要容和相應(yīng)的形式；如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理

解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過(guò)

程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)。總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的

多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案、說(shuō)課的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案，設(shè)計(jì)的依據(jù)是教學(xué)大綱，

是教學(xué)大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學(xué)目的

與要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教案正文、教

后感想。正文中又包括導(dǎo)入、每一部分的詳細(xì)教法、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)、

總結(jié)等。這樣的教案，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)，從一般容到重點(diǎn)難點(diǎn)，

從教師引導(dǎo)到學(xué)生活動(dòng)，從提出問(wèn)題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，

小到一句話，一句也不能少。教學(xué)的過(guò)程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、

復(fù)習(xí)、新授、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)，一直使用了前聯(lián)教育家凱洛夫的

模式

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的具體區(qū)別之處：

1.教案是教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就是教學(xué)的容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的

部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)

目標(biāo)、容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察

一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。主要體現(xiàn)怎么設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)于教學(xué)

的說(shuō)明，更重要的在于說(shuō)清楚為什么這么設(shè)計(jì)。就目前的情況看，我

們?cè)诮虒W(xué)中教案是有形的，有記載的，教學(xué)設(shè)計(jì)是無(wú)形的，在心中的

（參加比賽和活動(dòng)除外）。

2.教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的

核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)容。教案的編寫很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封

閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)

生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，而不利于

他們的能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，

達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征

分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它

強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的

提高。教學(xué)設(shè)計(jì)還非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開(kāi)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播

學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻

和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過(guò)程的重要組成部分。

3.兩者元素的含義也不同。

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的

使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課

堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)

闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等

七個(gè)元素，然而在實(shí)際教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、

教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

我們從教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材

教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研

究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了

二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”。

②目標(biāo)要“明”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”。

③立意要“新”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”。

④構(gòu)思要“巧”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”。

⑤方法要“活”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式貓咪文案 ”。

⑥練習(xí)要“精”──是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

4.為什么更重視教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)之所以被重視，被強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c教案相比，它更多地體現(xiàn)

了新的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)

教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠

促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高，只有

這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。教案與教學(xué)設(shè)

計(jì)進(jìn)行比較?從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變

為關(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走

向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠

真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)

將二者混淆。

然則，教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿有些相似，又不盡相同，他們的主要區(qū)別就

在于：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師“怎么樣”來(lái)講這節(jié)課，而說(shuō)課是面向同

行或?qū)＜疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng)，其容包括說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教材、說(shuō)教法、

說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書等，不僅要說(shuō)清楚“教什么”，“怎么

教”，更要說(shuō)清楚“為什么1904 這樣教”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其目

的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。換言之，說(shuō)課主要是講明“為什么”

要這么設(shè)計(jì)、這么講。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)是說(shuō)課的一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)課應(yīng)包

括教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)也可以說(shuō)是說(shuō)課的嶄新發(fā)展。

撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分塊寫清，

按部分闡述；可以按照整體哀悼老人的悼念詞 構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言

表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免詞濫調(diào)，泛泛而談，

力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些，并非易事，

還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，多下苦功。

以上分析，是我的個(gè)人看法，對(duì)與否，希望各位老師批評(píng)指正。