蒲柳人家

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人教版九年級《蒲柳人家》課文及

教案

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人教版九年級《蒲柳人家》課文及教案

教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具

體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、

課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、

課的進程和時間分配等。下面給大家帶來關于人教版九年級《蒲

柳人家》課文及教案。

《蒲柳人家》課文

七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在

葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。

那一年是1936年。何滿子六歲，剃個光茉莉花茶葉 葫蘆頭，天靈蓋上留

著個木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕

影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都

比立夏之前烏黑。

奶奶叫東隔壁的望日蓮姑姑給何滿子做了一條大紅兜肚，兜

肚上還用五彩細線繡了一大堆花草。人配衣裳馬配鞍，何滿子穿

上這條花紅兜肚，一定會在小伙伴們中間出人頭地。可是，何滿

子一天也不穿。

滿子整天在運河灘上野跑，頭頂著毒熱的陽光，身上再裹起

兜肚，一不風涼，二又窩汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。

再有，全村跟他一般大的小姑娘，誰的兜肚也沒有這么花兒草兒

的鮮艷，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘們要用手指刮破

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臉蛋兒，臊得他得找個田鼠窩鉆進去;小小子兒們也要敲起鑼鼓似

的叫他小丫頭兒，管叫他一輩子抬不起頭。

何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟

面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講

究。何滿子是個嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發白無常把他勾走;

聽說閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻

王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。

何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個兒，一雙大

腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找

不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，

長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她

也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她

打一鍋的。

她家坐落在北運河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外

江大帆船打門口路過，也正是歇晌時分。一丈青大娘站在籬笆外

的傘柳陰下放鴨子，一見幾個纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，

褲子卷起來盤在頭上，便斷喝一聲：“站住!”這幾個纖夫頭頂著

火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風，還沒有歇腳打尖，個頂

個窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當耳旁風。

一丈青大娘見他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一

聲：“都給我穿上褲子!”有個年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈

青大娘一眼，沒好氣地說：“一大把歲數兒，什么沒見過;不愛看

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合上眼，掉過臉去!”一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口，手腕子

上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這

幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說：“不能叫你們腌躦了我

們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個不知好歹的年輕纖夫，是個生楞兒，

用手一推一丈青大娘，說：“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。

一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕

的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻

出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲

低一聲呻吟。幾個纖夫見他們的伙伴挨了打，唿哨而上;只聽咯吧

一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲

揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛

落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾

個纖夫爬上岸來;大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭

不住，在河上轉開了磨。最后，還是船老板請出了擺渡船的柳罐

斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和

了兩三個時辰，一丈青大娘才算開恩放行。

一丈青大娘有一雙長滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是

行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。這個小村大

人小孩有個頭疼腦熱，都來找她妙手回春;全村三十歲以下的人，

都是她那一雙粗大的手給接來了人間。

不過，別看一丈青大娘能鎮八方，她可管不了何滿子。何家

世代單傳，輩輩一棵苗，何滿子的爺爺就是老生兒，他父親也是

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在一丈青大娘將近四十歲時才落生的;偏是何滿子不同凡響，是他

母親頭一胎生下來的貴子。一丈青大娘一聽見孫子呱呱墜地的啼

聲，喜淚如雨，又燒香又上供，又拜佛又許愿。洗三那天，親手

殺了一只羊和三只雞，擺了個小宴;滿月那天，更殺了一口豬和六

只鴨，大宴鄉親。她又跑遍沿河幾個村落，挨門挨戶乞討零碎布

頭兒，給何滿子縫了一件五光安全責任狀模板 十色的百家衣;百日那天，給何滿子

穿上，抱出來見客，博得一片彩聲。到一周歲生日，還打造了小毛驢圖片 一

個分量不小的包銅鍍金長命鎖，金光閃閃，差一點把何滿子勒斷

了氣。

何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

這一來，一丈青大娘可就跟兒媳婦發生了尖銳的矛盾。

何滿子的父親，十三歲到通州城里一家書鋪學徒，學的是石

印。他學會一筆好字，也學會一筆好畫，人又長得清秀，性情十

分溫順，掌柜的很中意，就把女兒許配給他。何滿子的爺爺虛榮

心強，好攀高枝兒，眉開眼笑地答應了這門親事。一丈青大娘卻

不大樂意，她不喜歡城里人，想給兒子找個農家或船家姑娘做妻

子，能幫她干活，也能支撐門戶。可是，她拗不過老頭子，也怕

傷了兒子的心，不樂意也只得同意了。何滿子的母親不能算是小

姐出身，她家那個小書鋪一年也只能賺個溫飽;可是，她到底是文

墨小康之家出身，雖沒上過學，卻也熏陶得一身書香，識文斷字。

她又長得好看，身子單薄，言談舉止非常斯文，在一丈青大娘的

眼里，就是一朵中看而無用的紙花，心里不喜愛。何滿子的母親

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更看不上婆婆的粗野，在鄉下又住不慣，一住娘家就不想回來。

等生下了何滿子，何滿子的父親就想在城里另立個家。一丈青大

娘是個愛面子的人，分家丟臉，可是一家子雞吵鵝斗，也惹人笑

話;老人家左右為難，偷偷掉了好幾回眼淚。但是，前思后想，千

里搭長棚，沒有不散的筵席，到了兒點了頭。不過，卻有個條件，

那就是兒媳婦不能把何滿子帶走。孩子是娘身上掉下來的肉，何

滿子的母親哭得死去活來。最后，還是請來擺渡船的柳罐斗，釘

掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說和三天三

夜，婆媳倆才算講定，何滿子上學之前，留在奶奶身邊;該上學了，

再接到城里跟父母團聚。

何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子

去摘。長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘

野跑。奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井

子里，怕給拍花子的拐走。老人家提心吊膽，就像丟了魂兒，出

來進去團團轉，扯著一條亮堂嗓門兒，村前村后，河灘野地，喊

啞了嗓子。何滿子卻隱匿在柳棵子地里，深藏到蘆葦叢中，潛伏

在青紗帳內的豆棵下，跟奶奶捉迷藏，暗暗發笑。等到天黑回家

去，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動不

動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖

宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面

餅。

這一天，何滿子的爺爺回來了。一丈青大娘跟老頭子叨嘮這

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個，嘟噥那個，老頭子陰沉著臉，哼哼哈哈，一腦門子官司;一丈

青大娘氣不打一處來，跟老頭子叫起了苦，順口就給何滿子告了

狀。爺爺是個風火性兒，一怒之下，就把何滿子拴在了葡萄架的

立柱上，系的是拴賊扣兒，跑不了更飛不了。而且，在他面前扔

下一個紙盒，盒子里有一百個方塊字碼，還有一塊石板和一支石

筆，勒令他在這一個歇晌的工夫，把這一百個字寫下來。

這倒難不住何滿子。可是，他有生以來頭一回失去自由，心

里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點也沒有寫字的

興致。

二

何滿子的爺爺，名諱已不可考。但是，如果提起他的外號，

北運河兩岸，古北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真

是叫得山響。

他的外號叫何大學問。

何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副

關公相貌。年輕的時候，當過義和團，會耍大刀，拳腳上也有兩

下子。以后，他給地主家當趕車把式，會擺弄牲口，打一手好鞭

花。他這個人好說大話，自吹站在通州東門外的北運河頭，抽一

個響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，

脾氣大，愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個地主家

都呆不長。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬;一年有七八個月

出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長城內外

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的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像

一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽見他的鞭花在山谷間回響，

急忙四散奔逃，躲他遠遠的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢

的，牲口販子都搶著雇他。這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，

他是不出山的;至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的

禮賢下士。

他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路

上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不

點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光。

在這個小村，數他走的地方多，見的世面廣;他又好戴高帽兒，

講排場，擺闊氣。出一趟口外，本來掙不了多少錢，而且到家之

前已經花得不剩分文，但是回到村來，卻要裝得好像腰纏萬貫;跟

牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請他的知音相好們前

來聚會，聽他談講過五關，斬六將，云山霧罩。他這個人非常富

有想像力，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險

紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個何大

學問的外號。

自從他被尊稱為何大學問以后，他也真在學問上下起功夫來

了。過去，他好聽書，也會說書;在榮膺這個尊稱之后，當真看起

書來。他腰里常常揣著個北京老二酉堂出版的唱本，投宿住店，

歇腳打尖，他就把唱本掏出來，咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒，

不恥下問，而且舍得掏學費;誰教他一字一句，他能請這位白吃一

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頓酒飯。既然人稱大學問，那就要打扮得斯文模樣兒，于是穿起

了長衫，說話也咬文嚼字。人們看見，在長城內外崇山峻嶺的古

驛道上，這位身穿長衫的何大學問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一

只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風凜凜又滑

稽可笑。而且，路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。

本來，孔夫子門前早已冷落，小城鎮的文廟十有坍塌破敗，只剩

下斷壁殘垣，埋沒于蓬蒿荊棘之中，成為鳥獸棲聚之地;他這一作

揖，一燒香，只嚇得麻雀滿天飛叫，野兔望影而逃。

夜深人靜睡不著覺的時候，何大學問也常常感到陣陣悲涼。

自家祖宗八輩兒，窮得房無一間，地無一壟，都是睜眼瞎。自個

兒跳韃了大半輩子，已經年過花甲，不過掙下三間泥棚茅舍，八

畝河灘洼地;雖然被人尊稱大學問，可從沒進過學堂一天，斗大的

字認不得三筐，而且只會念不會寫。兒子天生文質，也只念了三

年私塾，就不得不到書鋪學徒。看來，何家要出個真正大學問，

只有指望孫子何滿子了。可是，掂量一下自己這點財力，供他念

完小學，已經是鼓著肚子充胖;而中學大學的門檻九丈九尺高，沒

有白花花的銀洋砌臺階，怎么能高攀得上?自己已經老邁年高，砸

碎了骨頭也榨不出幾兩油來;難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是

學徒的命運?

何滿子也真是聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛聽故事，過耳不

忘;好問個字兒，過目不忘。何大學問在孫子面前假充圣人，把他

的那些唱本傳授給孫子;何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠

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他幾天念的。何大學問驚喜過望，就想求個名師指點。正巧他在

趕馬路上，在一座騾馬大店里，遇見一位前清的老秀才，在這座

騾馬大店里當賬房先生，寫一手魏碑好字;店里生意冷清，掌柜的

打算辭退這個窮儒。何大學問腦瓜子一熱，就禮聘這位老秀才到

他家教專館，講定教一個字給一個銅板。

老秀才來到何家，就在葡萄架下開講。他高高在上，坐一張

太師椅，手拿一桿斑竹白銅鍋的長桿煙袋;何滿子低首俯身，坐個

蒲團兒，面前一張小飯桌跑步心得感悟 ，就像被老秀才踩在腳下。老秀才整天

板著一張陰沉沉的長臉，何滿子抬頭一看，只覺得頭上壓著一朵

烏云，叫人喘不過氣。老秀才又酸氣沖天，開口詩云子曰，閉口

之乎者也，何滿子只覺得枯燥乏味，更加悶悶不樂。他本是個整

天跑野馬的孩子，從早到晚關在家里，難受得屁股下如坐針氈，

身上像芒刺在背。念著書，一聽見籬笆外柳樹梢上鶯啼燕囀，就

想嘬著嘴唇學鳥叫，念書跑了調兒;一聽見門外過往行船的纖歌聲，

心里就七上八下，想跑出去看一看，念書走了神兒。老秀才的眼

睛尖得像錐子，一見他的身子動了動，就伸出斑竹白銅鍋的長桿

煙袋，敲他的光葫蘆頭;每敲一下，就腫起一個棗子大的青包，何

滿子恨透了老秀才。一丈青大娘見孫子天天挨打，心疼得就像一

塊一塊剜肉;只有何大學問認定不打不成材，非但不怪罪老秀才學

規森嚴，而且還從旁給老秀才吶喊助威。何大學問每天招待老秀

才三頓凈米凈面，外加一壺酒;這個局面，窮門小戶怎能支撐得住?

不到一個月，何大學問就鬧了饑荒，拉下了斗大的虧空，只得又

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去趕馬。

何大學問一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星

星，腳膛著露水，從家里溜出去，逃開了學。一丈青大娘早就膩

歪了老秀才，先斷了每天一壺酒，又撤了一天三頓凈米凈面。老

秀才混不下去了，留下了幾百個方塊字碼，索取了幾百個銅板，

憤憤而去。

這時，西隔壁那個在通州潞河中學念書的周檎，放暑假回來，

何滿子整天跟這位洋學生形影不離。何大學問趕馬回來，一見老

秀才走了，很覺得過意不去，埋怨一丈青大娘頭發長，見識短;但

是，一見何滿子跟著周檎學會了一大堆字兒，還不花一文錢，又

不禁轉怒為喜了。

何大學問也不是不疼愛孫子。他每趟趕馬回來，一心盼家，

最大的盼頭就是享受天倫之樂。他滿臉胡茬，就像根根松針，最

喜歡磨蹭孫子的臉蛋兒，逗得孫子吱兒喳亂叫，笑成一團兒，打

成一團兒。而且，每趟回來，都要給孫子帶回一捎馬子吃食。

但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，

垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。何滿子吱吱喳喳歡迎爺

爺，爺爺一點也不歡喜，沒有抱他，也沒有親他，捎馬子空空蕩

蕩只有兩層皮。

何滿子對爺爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根

下，小嘴噘得能掛個油瓶兒。

后來，他聽見奶奶跟爺爺吵了起來：

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“你一進家就喪門神似的，沒一點喜色，要是你嫌棄我們娘

兒倆，就留在口外別回來，死外喪也沒人去給你收尸!”

“媽的，我差一點兒扔了這把老骨頭，你還咒我!”這一回吵

架，爺爺卻不肯向奶奶低頭服軟兒，忍氣吞聲，“日本鬼子把咱

們中國大卸八塊啦!先在東三省立了個小宣統的滿洲國，又在口外

立了個德王的蒙疆政府，往后沒有殷汝耕的公文護照，不許出口

一步。這一趟，蒙疆軍把我跟掌柜的扣住，硬說我們是共產黨，

不過是為了沒收那幾百匹馬。掌柜的在牢房里上吊了，他們看我

是個榨不出油水的窮光蛋，白吃他們的獄糧不上算，才把我放

了。”

何滿子聽不大懂，可是他聽說過殷汝耕這個名字。去年冬天，

一個下大雪的日子，鄉下哄傳殷汝耕在通州坐了龍庭，另立國號，

天怒人怨，大地穿白掛孝。寒假里周檎回來，大罵殷汝耕是兒皇

帝，管殷汝耕叫石敬瑭，還給何滿子講了一段五代殘唐的故事。

原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了。

他正想進屋把爺爺哄得開了心，誰想爺爺竟把滿腔怒火發泄到他

身上，不但將他拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒，而且還

硬逼他在石板上寫一百個字。何滿子一看見老秀才留下的這些手

跡，就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋，

心里煩透了。

爺爺喝了一壺酒，四腳八躺在北房東屋土炕上，打著呼嚕睡

大覺，天塌了也驚不醒他;奶奶哭喪著臉，坐在外屋鍋臺上，撥動

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著一支牛拐骨捻麻繩，依然怒氣不息。

現在，只有一個人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這

顆救命星卻遲遲不從東邊閃現出來。

《蒲柳人家》教案

知識目標

1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、

芒刺在背”等詞語。

2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學

創作。

3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態人情與精

神風貌。

能力目標

1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的

高妙。

3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

德育目標

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養學生良好的審美

趣味。

教學重點

1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。

2.把握人物性格，領會小說的藝術表現手法。

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教學難點:理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

教學方法

1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。

教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可

作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵

學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教學過程

[教學要點]誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人

物性格，體會藝術表現手法。

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡

如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。

今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族

傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近

他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)

人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工

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作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成

名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年

入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小

說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979

年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會

中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作

品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小

說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才

露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆

棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》

等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12

卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》

獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通

俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影;

搟(gn)剜(wn)腌贊(z)到氣(do)

唿(h)哨咯(k)吧呱(g)呱墜地

榮膺(yng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

隱匿(n)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過

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程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhn)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chu)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京

東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問

是課文的兩個主要描寫對象。那么，罰球規則 他們兩人鮮明的性格特征是

什么?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?

請畫出有關語句并體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大

娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強

體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出

手，qq頭像女生霸氣超拽酷 趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、

困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形

象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學

問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一

樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩

肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，

引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相

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稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，

罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。

一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵

一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過

去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣

無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮

舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落

水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副

關公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿

路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也

不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人

物時，一方面，作者采用了活靈活現的民間口語與俗語，并加以

提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語

言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，

“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青

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大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確

傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對

偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：“何

滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河

兩岸，占北口內外，在賣秋天的詩句古詩 力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得

山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二

者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術風格

1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代

京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，

情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗

三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，

你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說

岳全傳》等，進行比照、交南方車站的聚會豆瓣 流，教師點撥：

小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性

格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問

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“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民

族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人

物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小

說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨

正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民

族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，

最后由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現

人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和

說唱藝術常見的表現手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典

文學傳統的繼承和發揚。

3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結

同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了

劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞

動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作

情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那

曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，

生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。

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請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，

有文采。

《蒲柳人家》教學反思

我覺得這堂課是很成功的，切合新理念，踐行新課標，既突

出探究性學習這一新方法，又不花哨，較好的復歸到語文教學的

本質。學生的認識水平得到提高，能力得到培養，情感得到升華。

勾連上下于一點——選點與定位

語文教學設計中最難的是準確找到“突破口”，并以此帶動

全文，極為簡潔地處理教材。我把這篇小說教學的突破口定為“探

究民族本色”，用這一點既勾連了內容，整合了知識，突出了小

說的藝術特點，更讓學生感受了民族本色，家園文化，激發了民

族自尊心。達到藝術的熏陶、文化的思考、情感的感染的目的。

本堂課教學的內容緊緊扣住一個點，步步深入、逐層品味。有效

完成了教學任務，可謂“只著一點，盡得風流”。

登堂入室一課堂——方法的傳授

達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”。本堂課整

個教學的過程，就是一個探究性學習的過程，三個精彩片斷，由

淺入深、從顯性到隱性探究，體現了認知規律。在一堂課里，不

穿鑿、不附會，循序漸進、水到渠成地教會學生探究性學習的方

法，這種四兩撥千斤的巧妙應該是課堂最大價值化的體現。

我以我血薦軒轅——情感的升華

日益加劇的全球化人類文明進程，導致了發展中國家、地區

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在享用西方發達國家帶來的科技文明的同時，逐漸顯露出本民族

文化消亡的跡象。民族文化的繼承與發揚，需要全人類的關注，

更依賴于民族自身的振興發展。只有建立起民族精神的自信，深

入地研究本民族文化的深層底蘊與內涵，才能珍視本民族文化。

“探究民族本色”作為本堂課的重點，就是要激發學生珍視民族

文化情感，樹立“民族性的即是國際化”觀念。學生的反應，令

人感動!教學效果明顯。