海上救生員

小學五年級下冊語文教案模板

小學五年水洞溝遺址 級下冊語文教案模板篇1

教學目標：

1、結合課文內容和自己的學習，生活實際理解文中關鍵句子的含義。

2、初步了解*的結構和寫作特點。

3、感受背書的樂趣，能主動積累語言材料。

教學重難點：

結合生活實際感受背課文的樂趣體會作者的思想感情。

教學設計：個性化備課：

一、學習課文第二部分

1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。

第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課

文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿

熱情呢?請自由讀*的第二部分，思考這個問題。

2、生自由讀第二部分，自主思考。

3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開

的時候

“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕

悄悄地挪移了。”

4、結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

(1)指導學生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，

讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不

難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理

智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她

就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句

名言;教師給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥

發”，說說為什么媽媽背得容光煥發，那樣起勁。

再指導朗讀，讀出作者的感受。

5、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好

課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

二、學習課文第三部分

1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

2、全班交流，重點指導理解兩個重點句子。

“書讀千遍，其義自見。”

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，

漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，

就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了

什么?

(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益

頗多。

二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后，你有什么新的看法嗎?

三、布置作業

1、背誦全文

2、課后練習：理解重點詞句。

板書設計：

4、背課文

第一次：背簡單的課文有趣

第二次：朱自請的《匆匆》激勵

第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧

小學五年級下冊語文教案模板篇2

教學目標

知識與技能：

1、識7個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、

潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、積累課文中優美的語句。

過程與方法

1、通過自學，掃清字詞閱讀障礙。

2、通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。

情感、態度與價值觀：通過朗讀課文，體會作者的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會

作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學難點：領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式

課前準備教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

課時安排1課時。

教學過程

一、導入揭題

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西

風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人

家”。作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進課文、走進"

小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導，感悟*內容。

1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學習情況。

3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪

幾個自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得*表達了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學習效果，強調重點。

作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的

人、事、景、物的描寫來表達的。)

再讀一讀有關的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞，更真實，更感人。)

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片

資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒

“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。

五、整體總結

師生共同總結課文：

1、作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不

僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。

但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?

2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣

的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當堂訓練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

小學五年級下冊語文教案模板篇3

教學目標

1自主學會本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，

背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內容，通過描寫人物動作、神態、語言的句子了解人物的內心和

視死如歸的英雄氣概。

4激發學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今大學生職業規劃書 天的幸福生活來之不易。

教學重難點

由人物動作、神態、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸

的崇高品質。

教學課時

一課時

教學過程

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看

到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了青島海軍航空大學 什么?(指生暢談，感受紅梅傲

雪的精神。)

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節的人物，

他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂恩師 天立地，不肯低頭折節，

他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。

(板：江姐)

4出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談

感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶

給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解涼拌涼皮 故事起因

1輕聲細讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發生的事情?

2讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋“渣

滓洞”、“陰丹士林布”等詞語的意思。

(2)快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發生的.事情?(讓學生明白

課文講述的是江姐臨刑前發生的事情)

3哪一段交代了事情的起因?找出來讀一讀(生讀第1段)。

4這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么?(轉移)對江姐來說，這次

轉移意味著什么?你是從哪些句子讀出來的?(以文中的語句為依據，讓學生明白

江姐轉移的實質)

5作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎?

6面對所謂的“轉移”江姐又有著怎樣的表現呢?接下來，我們將與她進行

面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節，感悟江姐的品質

1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的“轉移”，江姐都做了哪些事?

2讀后交流。(師相機板書：塞好提綱梳妝打扮)

3再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節最讓你心動，就在相應夢見穿紅鞋 的文字旁寫下

自己的體會。(在這一環節中，重點交流江姐“梳妝打扮”的細節(出示)，師做

好朗讀指導)

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備

告別女室的。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。(板：深情話別)

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號代替)在音樂的伴奏下同桌合

作分角色朗讀人物對話(注意人物說話的表情、語氣)，練讀完畢，再在全班展示

讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么?你的心情

又是怎樣的?問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學生學會設身處地地去讀、

去想，深入人物的內心世界)

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(第8段中的“接過”和“遞還”)這一接

一還，接還的僅僅是一個布包嗎?(交流感受之間的深情厚誼。)

5引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段

——鼓勵戰友的細節(出示)，通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英

雄氣概。(板：激勵戰友)

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進最后一段。(出示，指生讀)(1)透過這些文

字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什

么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一

段。

四再讀資料，升華感情

1看板書總結全文，感受江姐的品質。

2出示關于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學生明白：無數的革

命后代會繼承先烈們的遺志——為共產主義革命事業而奮斗，直到勝利的那一

天!

3讓課文留下思考(作業)：

(1)想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

小學五年級下冊語文教案模板篇4

教學目標

1、認識本課六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人?

3、領會作者運用的表達方法。

4.受到愛護動物，保護動物的人文教育。

教學重點

正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人?

教學難點

領會作者運用的表達方法。

教具準備

有關海豚的資料錄像

導學過程二次備課

預習題綱

1、初讀課文，畫出文中的生字，并借助工具書掃除閱讀障礙

2、自由讀課文，想一想，海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人。

第一課時

一、觀看錄像，導入新課

1.同學們，你看過海豚的表演嗎?誰來談談?想不想再次親眼目睹一下海豚

的絕技?播放海豚表演的錄像。

2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，

它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節課，我們講一起研究“海豚救人”

這種不可思議的現象。

二、初讀課文，感知文意

1、歸疑并導入初讀課文

海豚怎么救人，為什么救人，請你讀一讀課文，相信你會了解到許多有趣的

知識。(生自由讀課文，交流信息)

2.交流讀書的收獲

同過剛才的閱讀，你了解到那些知識。(學生交流閱讀所得)

三、再讀課文，嘗試研讀

1、小結引入深究部手工書簽怎么做 分，鼓勵用不同的學習方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是它對子女的“照

料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組

里合作學習課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人。

可以自由運用我們以前學習課文的方法。

2、學生分組學習，商議學習方法，并在小組長的帶領下分工合作。教師巡

視，了解學法，并作指導和點撥。

3、歸納學法，互相啟智。

師梳理具有代表性的學法組織交流。

學法A：表演講故事。

學生運用擬人的方法，將海豚救人的三個事例娓娓道來，第四位同學得出海

豚救人的美德，于海豚對其子女的“照料天性”這一結論。

點撥：組織學生評議這種學法;鼓勵其他學生加以補充完善。

學法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

學生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶。”④“海豚救人

的美德……‘照料天性’”

點撥：抓住有價值的句子帶領全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時、

動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學法C：列表方法

學生將海豚救人的三個事例列表歸納。

4、殊途同歸，融匯理解。

(1)出示句子：海豚救人的美德，于海豚對其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變為救人的行為呢?

生用書中的語言組織表達。

(2)師小結：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛

得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會

體會吧!

四、激活文本，豐富認識

1、師啟發開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有

價值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

2、生簡述資料，進一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內涵。

五、激發情感，升華認識

1、師述：這一路學來，我們逐漸了解海豚，(點擊海豚圖片)它會表演，能

救人，會領航，老師忍不住想對它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你

們永遠是我們的好朋友!”同學們，你們又想對海豚說些什么呢?同桌之間說一說

吧!

2、請若干學生暢所欲言。

3.師點撥：是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學們所說，我們應該

富有愛心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類與動物友好相處的故

事綿延不絕!

板書設計

8.海豚救人

1966年韓國海船

1972年南非姑娘

1992年印尼貨輪

救人原因：照料天性

小學五年級下冊語文教案模板篇5

教學目標

1.認識7個生字，會寫6個字;

2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對

聯所描繪的情境;

3.通過本課的學習，初步了解有關對聯的知識，激發學生對“對聯”這一漢

語言獨特藝術形成的喜愛之情。

教學準備

1.搜集有關作者(鄭板橋)的相關資料;

2.搜集對聯和關于對聯特點的相關資料;

課時安排

1課時

教學過程

一、導語：

對聯，就是寫對子，它言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語言的獨特表

達形式。可以說是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來學習一篇關于對聯蔡琰怎么讀 的故事。

二、以讀為主，讀中探究。

1.自主讀書。要求：

(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解

決。

(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2.匯報交流

(1)以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容?

(2)提出學習中的疑難問題。

3.自讀釋疑：請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡

視指導。

三、指導朗讀。

1.帶著你對對聯的理解有感情地朗讀。

2.自由吟讀，指導學生根據自己的感悟，把優美的畫面，真摯的情感讀出來。

四、結束語：我們不僅欣賞到了這么優美的對聯，還認識了鄭板橋這位有名

的書法家、文學家，讓我們最后讀一讀這意味深長的對聯。

五、作業：搜集生活中的對聯，大家交流一下。

相關資料

1.一副對聯，由上聯、下聯和橫批組成。右側的稱為上聯，左側的稱為下聯，

上方的稱為橫批，也稱橫額。

2.對聯的上聯和下聯沒有一定的字數限制，少的只有二言、三言，多的幾十、

幾百言的長聯，由幾個分句組成，不管怎樣，對聯的上聯和下聯字數必須相等。

橫批的意思要與上下聯相配合，起畫龍點睛作用，通常為四個字，也有五、六個

字的。有些對聯對于橫批，可以用，也可以不用。

3.對聯的特點主要有以下幾點：

(1)形式對稱。右左兩個條幅，字數必須相等，合成一副聯，稱為上聯、下

聯。

(2)意思相關。對一副對聯的基本要求之一是：必須在上下聯中把一個完整

的意思表達出來。

(3)講究對仗。對仗也稱對偶。構成對聯基礎的是對偶辭格。

(4)平仄相對。對聯的平仄與舊體詩、律詩的頷聯、頸聯的要求基本一致。

4.鄭板橋對聯趣話

4.鄭板橋上任

鄭板橋到山東濰縣上任那天，濰縣城內張燈結彩，鞭炮齊鳴，迎接新任縣官

的到來。可是鄭板橋來到衙門前沒有進門，卻吩咐手下人在墻上鑿洞。一會兒工

夫，墻上鑿了十個銅盆大的洞，從外面一直能看到里面。

這時，有個人低聲問道：“大人，好好的墻壁，為什么鑿這么多窟窿?”鄭

板橋笑道：“我聽說從前一些官吏，敲詐勒索百姓，弄得百姓叫苦連天，我要把

留在衙門里的那種腐敗官氣放掉，所以要鑿些窟窿，透一透氣!”

鑿好窟窿之后，他立即叫人在衙門口貼一張醒目的告示：‘本官日夜受理狀

子。”接著鄭板橋又親自寫了一副對聯：

黑漆衙門八字開，

有錢沒理莫進來。

于是，喊冤的、告狀的百姓絡繹不絕，他一直忙到大天亮。由于鄭板橋判案

公正，百姓稱他青天大老爺。

5.鄭板橋自畫像

鄭板橋被稱為揚州八怪之一，詩、書、畫堪稱三絕。一天鄭板橋的一位好友

笑著對他說：“您才思敏捷，出口成對，為自己寫一副聯語吧。”鄭板橋并不以

為是玩笑，立即認真地寫起來：

虛心竹有低頭葉，

傲雪梅無兩百枝。

這副聯語，確是鄭板橋的自我寫照。他對藝術精益求精，一絲不茍，總愿意

虛心求教于別人;而對封建官場的歪風邪氣卻決不隨波逐流。因此，他雖做官，

卻處處關心民眾，不逢迎拍馬，終于被罷了官。這副聯語出自他自己的手筆，維

妙維肖地活畫出鄭板橋虛心好學、剛直不阿的高風亮節來。

6.入木三分

有一次，鄭板橋把自己寫的一些詩作送給朋友看，并附了一首詩，詩中寫道：

“我詩無部曲，彌漫列卒伍;頑石亂木根，憑君施巨斧。”他要求他的朋友用巨

斧來砍削他詩中的頑石亂木。

鄭板橋特別珍視別人的批評意見，他曾寫過一副對聯：

隔靴搔癢贊何益，

入木三分罵亦精。

他認為那種隔靴搔癢式的庸俗捧場沒有益處，而實事求是，中肯直率的批評

卻很可貴。魯迅對這副對聯極為贊賞，曾特地手書此聯贈日本漢學家增田涉。

7.湖光月色圖

一個秋日，鄭板橋租了一葉扁舟，到興化北鄉去。船行到中堡湖時，已經是

晚霞紛飛，夕陽西下的時候了，船家在船后搖櫓，小船悠悠地蕩行著，板橋端坐

船頭，觀賞著湖光山色。舉目湖心，艘艘漁船上升起了裊裊輕煙;側耳湖灘，只

只菱舟上傳來了陣陣漁歌。天漸漸地黑了。板橋正待回艙時，忽覺眼前一亮，但

見半輪上弦月從湖面躍了出來，皎潔的月光映著那微波細浪，像滿湖的碎銀在閃

光，好一幅“湖光月色圖”呵!板橋脫口吟出一句：“半灣活水千全部電視劇 江月。”上聯

吟罷，板橋正在沉思下聯時，天色陡然變了。不知從何處刮來了一陣狂風，平靜

的湖面頓時翻騰起來，小船被打翻，人被拋在水中。正在危急之時，附近幾只回

家的小船趕忙攏來。漁民們從水中救起了板橋和船家，并熱情地請他們到莊上換

衣服、用晚飯。席間，漁民們告訴板橋：這里湖中出魚蝦菱藕，岸上產稻麥果蔬，

湖中產一種大蚌，里面還經常采到綠豆大的珍珠呢!

聽著聽著，板橋沉浸在漁家的歡樂之中。是呵，這里一滴水、一粒砂，哪樣

不是寶呢?真是“一粒沉砂萬斛珠”呵!

臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，板橋欣然提筆，一揮而就：

半灣活水千江月，

一粒沉砂萬斛珠。

板橋走后，當地漁民請石匠把板橋手跡鐫刻在一塊石碑上，以資紀念。

8.板橋自壽聯

鄭板橋，早年家貧，一生只做過兩任知縣，為官清正，體察民情，因幫助農

民打贏官司和辦理賑濟，得罪了權貴，而被罷官。他做官前后，都住在揚州賣畫。

過六十壽誕時，他自己給自己寫了一副壽聯：

常如作客，何問康寧;但使囊有余錢，甕有余釀，釜有余糧。取數葉賞心舊

紙，放浪吟哦俗;興要闊，皮要頑，五官靈動勝千官，過到六旬猶少;

定欲成仙，空生煩惱;只令耳無俗聲，眼無俗物，胸無俗事。將幾枝隨意新

花，縱橫穿插;睡得遲，起得早，一日清閑似兩日，算來百歲已多。

這副對聯，寫得輕松愉快，灑落自在，是極為有趣的，傳神地表達出鄭板橋

的風度和胸懷，以及老年的興趣和性格。

9.老先生巧對鄭板橋

清朝時，有一位教書先生在一個有錢的人家當教師。春天雙方商定一年酬金

八吊。可是，到了年終，主人不僅一文錢不給，還把老先生辭退了。老先生便到

縣衙門告狀，縣令鄭板橋聽了老先生的申訴之后說：“恐怕你才疏學淺，誤人子

弟，不然，人家怎么會不給你酬金呢?我今天要當場考考你，看看你的學問如何?”

老先生急忙申辯，并表示愿意當場應試。鄭板橋隨手指著大堂上掛著的燈籠說：

“就以燈籠為題，我出一上聯，你對下聯。”于是鄭板橋出了一個上聯：

四面燈，單層紙，輝輝煌煌，照遍東南西北;

老先生聽了，沉思片刻，便脫口而出：

一年學，八吊錢，辛辛苦苦，歷盡春夏秋冬。

鄭板橋聽了，很欣賞老先生的才華，當即下令把被告傳來，結了此案。

小學五年級下冊語文教案模板篇6

教學要求：

1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。

2、誦讀和熟記12個詞匯。

3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。

5、學寫毛筆字。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學第一題

1、教學第一部分。

(1)創設情境。

(2)讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。

(3)讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并

得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。

(4)學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。

2、教學第二部分。

(1)鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得

多。

(2)讓學生思考并說出各個詞的適用場合。

(3)要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用

和好處。

3、教學第三部分。

(1)讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點與

不同點。

(2)讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。

(3)教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。

4、教學第四部分。

(1)學生讀八個成語。

(2)教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準

的可以查。

(3)師生共同討論得出答案。

二、教學第二題

1、誦讀詞語。

(1)出示詞語，請同學自由認讀。

(2)全班交流，教師，指導誰準字音。

(3)同桌討論每條成語的大概意思。

(4)學生練說這些成語的意思。

(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成成語詞典。

2、積累反饋。