可望不可即的意思

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《理想》教案

篇一：理想

理想

【教材分析】

本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用了很多的“是字句〞，“使

字句〞一連串的“理想是??〞，一連串“理想使??〞，大贊理想的意義。最后一

節說“請乘理想之馬，揮鞭從此起程〞，希望人們樹立遠大理想，為理想而努力

奮斗?？偠灾?，這首詩是說，人生一定要有理想。詩人從多種角度贊美理想，

一連串形象的比喻，蘊涵豐富的意義。

【學生分析】

本班為聾八年級，共有十名學生，其中有三名學生理解能力、學習能力較強，

五名學生學習、理解能力適中，另外兩名學生能力較差。為此在教學過程中針對

不同類型的學生設計了難度不同的問題，爭取使每個學生都參與到課堂中來。

【教學目標】

１、有表情地朗讀這首詩歌。

２、掌握“倔強〔jujing〕洗濯〔zhu?〕玷污〔din〕〞等詞語的音形．．．．

義。

３、通過對語句的學習來理解理想的歷史、人格和人生意義。

４、復習比喻、擬人等修辭手法，學習新的修辭手法頂真，提高學生的寫作

能力。

５、結合個人經歷，樹立遠大理想，并為之奮斗。

【教學重難點】

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教學重點：

1、復習比喻、擬人等修辭手法，學習新的修辭手法頂真。

2、通過對語句的學習來理解理想的歷史、人格和人生意義。

教學難點：

1、重點句子的理解，如理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲〞等句

子。

2、理解《理想》與《在山的那邊》兩篇詩歌的內在聯系。

第一課時

【教學目標】

1、掌握“倔強〔jujing〕洗濯〔zhu?〕玷污〔din〕〞等詞語的音形．．．．

義。

2、提高學生有表情朗讀詩歌的能力。

3、結合個人經歷，樹立遠大理想，并為之奮斗。

【教學重難點】

掌握“倔強〔jujing〕洗濯〔zhu?視頻打不開 〕玷污〔din〕〞等詞語的音形義。．．．．

【教具準備】

多媒體

【教學方法】

講授法、自主探究法

【教學過程】

一、聯系舊知識導入新課

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前面我們學過《在山的那邊》，詩中這樣寫道：“在山的那邊，是海！是用

信

念凝成的海！〞請問“海〞在詩中指什么？〔理想〕那你的理想是什么？〔學

生談理想〕可能出現的答案有：我的理想是當一名科學家，醫生，老師，或是能

環游地球，能遨游太空??〔給予正確的好評〕。

過渡：這是大家的理想，那么流沙河的理想是什么呢？今天，我們一起學習

著名詩人流沙河的哲理詩《理想》?！舶鍟n題〕

作者簡介：流沙河，原名余勛坦，代表作品《草木篇》《流沙河詩集》等。

詩人前半生很坎坷，歷經共和國幾個重大時期，遭遇一些重大事件，但仍堅持理

想，并為之不懈奮斗，終于實現了自己的理想?！独硐搿芬辉娬撬娜松w悟。

這也是本詩的寫作背景。

二、多種形式朗讀，整體感知

〔一〕師生齊讀課文

要求：手語到位，句子停頓準確，有表情的朗讀。

〔二〕掌握詞語的音形義。

1、給以下加點的字注音。

〔1〕請同學到黑板上填寫，檢查預習情況；

〔2〕教師糾正錯誤〔用不同顏色粉筆〕；

〔3〕齊讀詞語〔加點字打出拼音，不加點的字直接打手語〕；

〔4〕不會的拼音寫在書上。

綴連〔zhu〕脊梁〔j〕船舶〔b?〕遠行〔xng〕倔強〔juji．．．．．．

ng〕鬢發〔bn〕洗濯〔zhu?〕寂寥〔lio〕玷污〔din〕扒竊〔p．．．．．

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〕蛻變〔tu〕功勛〔xn〕庸人〔yng〕．．．

詛咒〔zzh?u〕．．

碌碌終生〔l〕絕處逢生〔fng〕可望不可即〔j〕．．．

2、解釋詞語的意思。

〔1〕教師請學生試著說，檢查學生預習情況；

〔2〕教師聯系學生的生活實際、詩歌解釋詞語；

〔3〕出示書面的文字進行詞語解釋；

〔4〕不會的寫在書上。

離亂：戰爭、自然災害等造成的親人別離、社會混亂。

倔強：〔性情〕堅強不屈，堅持自己的想法和做法，不為外力所改變?！熬?/p>

強地對抗著命運〞意思是和命運作斗爭，不屈服與命運。??

洗濯：濯，洗。

副產品：在生產放煙火作文 主要產品過程中附帶生產出的非主要產品〔次要的，不是主

要的〕〕比方說：芝麻可以榨香油，榨香油剩下的是麻醬，麻醬就是副產品?！蚕?/p>

油是主要的，麻醬是次要的?！?/p>

寂寥：形容寂寞空虛。〔出示圖片〕。

玷污：弄臟，比喻辱沒、侮辱。

扒竊：從別人身上偷竊。〔出示圖片幫助理解，并請學生說出這種偷竊行為

是錯誤的〕

庸微信網名男 人：平凡人，普通人。

浪子回頭：比喻做了壞事的人改正自新。舉例：以前某個人經常偷東西，后

來被抓到警察局，經過教育，不再偷東西了，就是浪子回頭。

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絕處逢生：當一個人無路可走的時候，重新獲得生機。舉例：他被五個歹徒

追殺，后來遇到警察了，簡直就是絕處逢生。

可望不可即：即，靠近、接觸。只能遠遠看見而不能接近。〔出示海天相吻

的圖片，解釋，海和天相接的弧線是可以看到的，看著很近，但是真正的離我們

很遠，只有在遠遠的地方看，才會有這條弧線，等到近處一看，這條弧線就沒有

了，因為海和天不可能會相交在一起，而我們看到的只是一種視覺現象〕朗誦“但

理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。〞

〔三〕自由朗讀詩歌，想想這首詩歌主要講了什么內容。

理想的意義。

三、小結

今天，我們初步了解了《理想》這首詩歌，課下同學們要多讀課文，體會其

中蘊含的情感。

【板書】

【作業布置】

課內：抄寫課后生字。

課外：熟讀歌。

【教學日期】

2022年10月15日

【教學小結】

第二課時

【教學目標】

1、通過對語句的學習來理解理想的歷史意義、人格意義，理清詩歌脈絡。

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2、熟練掌握比喻句，知道把〔〕比作〔〕。

3、通過對段意的概括，培養學生的抽象概括能力。

4、引導學生充分體會到理想的意義，樹立遠大的理想，并為之奮斗。

【教學重難點】

教學重點：1、通過對語句的學習來理解理想歷史意義和人格意義，理清詩歌

脈絡。2、熟練掌握比喻句，知道把〔〕比作〔〕。

教學難點：通過對語句的學習來理解理想歷史意義,人格意義，理清詩歌脈

絡。

【教具準備】

多媒體課件

【教學方法】

講授法、自主學習法

【教學過程】

一、復習導入

上節課我們了解了《理想》這首詩歌，今天我們繼續學習《理想》。

二、串講課文，理清課文脈絡

〔一〕學習第1節詩歌

1、教師領讀第1節詩歌，想一想第一節詩歌用了什么修辭手法。

2、第1節詩歌學習過程

〔1〕教師提問：第一節主要用了什么修辭手法？

預設學生答復：比喻，擬人??

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教師點評：如果學生答復比喻，可以用很好，對等詞語點評；如果學生答復

擬人或其他，請學生說一說從哪里可以看出是擬人?如果學生不能答復，那就證

明自己錯了。如果學生答復的是錯的，用“擬人是把沒有生命的東西變成有生命

的東西〞這一規律來引導。

〔2〕教師提問，哪一句話用了比喻的修辭手法？

預設學生答復：理想是石，理想是火，理想是燈，理想是路?！踩绻麑W生答復

錯誤，可以圍繞“比喻是把東西必做東西〞這一規律來引導。〕

〔3〕教師提問：把〔〕比作〔〕

預設學生答復：把〔理想〕比作〔石〕；把〔理想〕比作〔火〕；把〔理想〕

比作〔燈〕；把〔理想〕比作〔路〕。

〔4〕段意的概括：“敲出星星之火，點燃熄滅的燈，照亮夜行的路〞這三句

說明時間是晚上，第四句“引你走到黎明〞從晚上到黎明，是誰指引了前進的方

向呢？〔理想〕，所以，第一節說了理想是前進的方向。

3、齊讀第1節詩歌。

4、教師：第一節詩歌主要用了比喻的修辭手法，這首詩歌還有很多地方比喻

的修辭手法，請同學們找一找。

預設學生答復〔學生找到哪一句，引導學生學習哪一節詩歌〕

例一：理想如珍珠，一顆綴連著一顆。

例二：理想是羅盤，給船舶導引方向；

理想是船舶，載著你出海遠行。

但理想有時候又是海天相吻的弧線。

例三：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；

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理想是肥皂，洗濯你的自私心。

例四：給罪人新生，理想是還魂的仙草。

??

〔二〕學習第3節詩歌〔根據學生找到比喻句的順序〕

1、齊讀“理想如珍珠，一顆綴連著一顆〞這句話。

2、第3節詩歌學習過程

〔1〕教師提問：“理想如珍珠，一顆綴連著一顆〞這句話是不是比喻句。預

設學生答復：是比喻句。

過渡：對，是比喻句，那么把〔〕比作〔〕呢？

預設學生答復：把理想比作珍珠。

〔2〕過渡：是的，理想如珍珠，為什么又說“理想是歷史的脊梁骨〞呢？教

師引導：〔出示脊梁骨的圖片〕，如果人沒有了脊梁骨，會是什么樣子的？〔學

生可能會表演出沒有脊梁骨的樣子〕

教師總結：是的，如果人沒有了脊梁骨就不能坐，就不能站了，說明了脊梁

骨對人很重要。同樣的，“理想是歷史的脊梁骨〞說明了什么呢？預設學生答復:

理想對歷史很重要。

教師總結：對，說明了理想對歷史的重要性，那么，從哪可以表達出理想對

歷史的重要性呢？

預設學生答復：古照今，今照來，先輩照子孫。

〔如果學生答復不出來，請學生讀讀這句話〕教師解釋：古：以前；照：照

亮〔前進的道路〕；今：現在；來：未來。以前的理想照亮了現在前進的道路；

現在的理想照亮了未來前進的道路，先輩的理想照亮了子孫前進的道路。人類一

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代又一代的理想推動了歷史的開展。所以，“古照今，今照來，先輩照子孫。〞

說明了理想對歷史的重要性。

3、齊讀第3節詩歌

〔三〕學習第2節詩歌

1、學生自己讀一讀第2節，看看第2節中四句所說的年代一樣嗎？對應的理

想是不是一樣的？歸納出段意。

預設學生答復：不同的年代有不同的理想。

2、齊讀第2節詩歌。

3、第2節：不同年代有不同的理想。理想的歷史意義

第3

過渡：除了第3節的比喻句，還有哪些比喻句呢？〔第4節詩歌一二句〕

〔四〕學習第4節詩歌〔根據學生找到比喻句的順序〕

1、讀一讀1、2兩句話，看看是不是比喻句。

2、第4節詩歌學習過程

〔1〕教師提問：“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海

遠行。〞是不是比喻句？〔是〕，把〔〕比作〔〕？

預設學生答復：把理想比作羅盤；把理想比作船舶。

〔2〕教師提問：這兩句話說明了理想有什么作用？〔這一段中有一個詞語〕

預設學生答復：導引方向。

〔3〕教師提問：這一節里還有沒有其他的比喻句？讀一讀3、4兩句。預設

學生答復：但理想有時候又是海天相吻的弧線，把理想比作海天相吻的弧線。

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〔4〕“但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的

心〞這句話說明了什么？

學生可能不會答復，教師予以引導：〔出示海天相吻的圖片〕指圖：弧線是

理想，看著離我們很近，但是，如果想要到那里，容易嗎？不容易，海和天相吻

的弧線，只為什么不能送手表 能在遠處看見，近了就沒有了，說明理想的實現過程中會遇到很多的

困難。所以這一節是說理想使人明確方向但理想的實現要會遇到很多困難。

3、齊讀第4節詩歌，體會兩個比喻句的寓意。

過渡：同學們已經找到了兩處比喻句，詩歌中還有沒有比喻句呢？〔第6節〕

篇二：《理想》教學設計

紀春玲教學設計第1頁共10頁

紀春玲教學設計第2頁共10頁

紀春玲教學設計第3頁共10頁

紀春玲教學設計第4頁共10頁

紀春玲教學設計第5頁共10頁

篇三：《理想》教案

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生比擬乖巧聽話，所以中規中矩的進行了常規的課堂教學模式。但是到第二

堂課第二個班級的上課時候，因為班級里有一些孩子的理解能力比擬強，在朗讀

品讀課文的時候，他當眾提出了自己的疑問和理解：“老師，為什么理想是肥皂

呢？肥皂能產生美麗但夢幻的泡泡，意思是理想易碎嗎？〞到這時，我才猛然醒

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悟，原來詩歌還可以這樣理解?。繉W生的理解還可以從另一個角度?。坑谑?，我

隨機應變，馬上讓學生以小組為單位，自學自講此詩的中各自喜歡章節，允許質

疑，允許有不同的見解，老師只是在學生領悟的根底上再稍作總結和強調，擺正

他們的理解方向。如此這般，學生們的積極性一下子就變得很高，大家各抒己見，

老師上課也倍覺輕松。于是，這篇文章的主旨內容的理解就在輕松的氣氛中解決

了。由此我反思自己的教學，事先寫好的教學設計遠遠不及課堂上根據隨時的

情況改變教學方針來的重要，在課堂上放手讓學生去做、去講解，學生一定會表

現超越尋常。

雖然從外表上來看，學生積極性更高，自主學習的時機更多，老師似乎更輕

松，但實際上這種課堂對老師以及老師的備課要求更高。如果事先沒有充分而全

面的備課，不能預設出學生講解時可能會出現的情況及解決的話，是很難架馭課

堂的。這種教學方式對于我們年輕的老師都是一種自我的挑戰。但更能提升教師

的實際教學水平，也能將更多的自主學習時機還給學生，更能夠充分的發揮他們

的學習主動性，思維性，而不再試將他們禁錮在課堂里。這是一個很好的嘗試與

拓新。

萬先勁老師終端營銷 ：這篇課文通過一系列的比喻，賦予了理想多重的含義，課文的

被容較容易理解，字詞也比擬簡單，所以，教學重點和難點和容易突破。但是，

在具體的教學過程中，在品味詩歌語言，體會詩歌內蘊這個環節中，一學生對“理

想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢〞提出質疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度

大，可以砸碎黃金夢，我一時也找不到解決方案，于是，我機智巧妙的將這個疑

問帶給了學生，提問說：“看哪位同學能夠幫助這位同學理解？〞學生的思維火

花的馬上得到閃現與燃燒。一同學馬上就說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生

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活實際比擬接近。于是，在輕松的氣氛中，大家提出了很多疑問，學生也給出了

很多的理解，在質疑——釋疑的過程中，大家的興趣逐步提高，積極參與其中，

有修有改，表達了靈活的思維。

總之，把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務，這些做法

還是很有價值的。

李艷利老師：今天在上這首現代詩時產生了一些小插曲。

初中生在筆頭練習時經常會出現許多錯別字，而且往往是“屢教不改〞。為

了以示懲戒，我常常會當著全班同學的面“趾高氣揚〞地說，某某這個字寫錯了，

抄五遍！結果，今天我在板書作者名字時小草龜怎么養 ，把流沙河的流少寫了一點，下面馬

上有同學嚷，老師，你那個字寫錯了。我轉身一看，果真是寫錯了！于是，我順

口夸獎他們說：“看來同學們的細心程度比以前更勝一籌了?。∵B老師的錯誤都

能看出來了，那么我相信，以后你們自己的錯誤也會盡量防止越來越細心了是

嗎？〞學生一聽我這樣的表揚，自然是很快樂，心情愉悅之下的學習，課堂氣氛

學習效果自然很是不錯。

表揚是治療學生學習毛病缺點的靈丹妙藥，在課堂上能夠機智的處理層出不

窮的學習狀況，適當的表揚是功不可沒的。因此，今天的這一件微缺乏道的小事

提醒了我，適時適當的表揚，是學生學習的動力源泉，是學生學習的有效鞭策，

我們一定要好好的掌握胡蘿卜泥 這一智謀，讓學生在愉悅的心情中學習，讓學生在適當的

表揚中師生的感情貼近，在課堂中學生才會愿意跟從老師的指導進行有效有目的

的學習。

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