無界限

幼教特教

YouJiaoTeJiao

教師TEACHER2019年4月

Apr.2019

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一、挖掘原因，讓兒童通過活動認識周圍世界

課程游戲化建設，要把幼兒園課程變得更有趣，通報范文 讓幼兒

更喜歡。江蘇省張家港市南苑幼兒園（以下簡稱“我園”）

根據課程游戲化建設的主要內容，結合幼兒園無邊界學習課

題，對幼兒園即將建構的幼兒無邊界學習課程進行了歸類、

梳理、調整和延展。課程游戲化強調樹立正確的兒童觀、游

戲觀和課程觀。

為此，我們充分挖掘園本資源，從幼兒熟悉的環境中入

手，選擇適合幼兒年齡水平的內容，如我們利用園本資源開

展《“滴滴叭叭”汽車來了》《我們身邊的樹》《各種各樣

的種子》《房子》《青青菜園》《鞋子的秘密》等多個主題

活動。除此之外，利用幼兒園現有的環境資源，開展項目活動，

豐富幼兒的生活，如點點園、亮亮林、玩水墻、小農莊、涂

鴉墻、億童積木、牛奶箱等，項目團活動人人參與，班班有

研究。四大節日活動：追綠——親子運動節、尋藍——六一

玩水節、描紅——感恩豐收節、畫白——雙蛋迎新節，作為

幼兒的活動課程，融入幼兒園平時的常規工作之中，讓四大

品牌有創意的組名 節日活動伴隨幼兒的成長erp論文 。

（一）內容上，活動要注重生活的充實和愉快

生活即課程，幼兒在幼兒園的生活都是課程，幼兒園生

活的每一個環節，都可以成為幼兒學習的資源。如來園小書

包活動，每天早上幼兒們都會背著不同顏色的書包來上幼兒

園，本學期黃色的是大班孩子，藍色的是中班孩子，紅色的

是小班孩子。不同年齡的幼兒會整理好自己的書包上幼兒園，

看見不同顏色的書包就知道幼兒是哪個年齡段的，書包里蜜蜂吃什么食物 的

內樹狀圖怎么畫 容是不一樣的。幼兒從小班入園，每天都要背上書包上幼

兒園，已經成為幼兒的入園儀式。又如自主午餐活動中，不

同年齡開展不同形式的自主午餐。午餐環節，人人輪流參與

菜譜播報，人人輪流介紹菜譜營養，從小組長競選到幼兒點

贊評價，從餐前準備到餐后收拾整理，放手讓幼兒體驗，從

體驗中收獲經驗，午餐活動中培養幼兒的動手能力、責任感、

榮譽感。

（二）形式上，活動要注重生活的豐富和多元

從幼兒需要的角度出發，保證幼兒有益的自由活動，盡

量滿足幼兒的愿望。幼兒走進種植地探究、走進亮亮林感知、

走進泥土尋寶，等等。幼兒在游戲中雖然是簡單、隨意、機

械地重復，但是是有發現、有探究的，幼兒在和材料的互動

中建構經驗。在“描紅”感恩豐收節中，幼兒們不僅收獲了

小辣椒、小土豆、蘿卜、紅薯、南瓜等食物，得到了小種子，

了解了植物不同的食用部位，責任心、任務意識、關注自然

的品質也都得到了很好的發展。

二、轉變視角，讓材料最大限度地支持幼兒的游戲

游戲是幼兒的基本活動，對幼兒發展具有重大的價值。

在我園的“無邊界學習”課程理念指引下，各班級在環境材

料方面都進行了充分的研究和探索。教師站在幼兒的角度去

考慮問題、去觀察，根據自己班級的情況列出游戲材料清單。

教師由原來追求形式的多樣、材料的豐富，到更多關注幼兒

的學習方式和學習特點，關注材料對促進幼兒發展所具有的

張力。

（一）變更游戲環境，提供低結構材料

遵循“幼兒是游戲的主人”“游戲是幼兒自發自主的活

動”的無邊界學習理念，我們把幼兒帶離教室，來到足球場、

種植園地、玩水墻、小竹林、水系邊、香櫞樹下，跟他們討論：

“在這里，你想干什么？”“在這樣的地方，我們可以做什

么？”“你還喜歡幼兒園的什么地方？”在原來的設施上，

我們另外開辟了適合不同年齡段幼兒活動的內容，在豐富內

容的基礎上，本學期我們將在戶外的活動時間保證、材料選

擇、組織方式上大膽改革。如把沙水游戲、小農莊、涂鴉墻、

碳化積木、億童積木、養殖活動等列入戶外晨鍛活動內容中，

把幼兒做操用的風雨操場變成體育競技場，充分發揮軟質地

使用的有效性，使幼兒充分得到身心發展的需要，避免資源

浪費。自由的游戲空間、原始的“低結構材料”讓每一個幼

摘要：課程游戲化強調幼兒園要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀。為此，我們充分挖掘園本資源，從幼

兒熟悉的環境入手，選擇適合幼兒年齡水平的內容。在實踐與反思中重新認識兒童，通過學習、實踐、研討、

再實踐、再學習等，不斷明確課程游戲化建設的內涵，將課程游戲化精神從理念到行為，逐步進行優質落實。

作者簡介：顧麗娜（1981—），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市南苑幼兒園教研主任，一級教師，研究方向：幼兒教育。

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-12-25?文章編號：1674-120X（2019）10-0121-02

關鍵詞：課程游戲化；無邊界學習；幼兒

解讀幼兒游戲行為?發現幼兒真實需要

——“無邊界學習”理念指引下課程游戲化的開發研究

顧麗娜

（江蘇省張家港市南苑幼兒園，江蘇?蘇州?215600）

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兒在天地之間盡情地發揮著自己的游戲假想與創想。

（二）拓展游戲經驗，推動游戲發展

模糊自主游戲和區域游戲界限，還游戲無界限。為了讓

幼兒充分自主地游戲，我園大膽改革，模糊自主游戲和區域

游戲界限，大膽放手，讓幼兒玩一切自己想玩的游戲，想怎

么玩、用什么玩、在哪里玩、和誰玩，都由幼兒自己決定。

少了成人主觀上的束縛、多了時空上的自由，幼兒才能更加

愉悅自主地游戲。同時，為了充分發揮幼兒的創造性，我園

將充分發揮低結構材料的作用，并引導教師充分利用低結構

替代性材料開展游戲活動，按照各年齡班的年齡特點制定適

宜的低結構材料比例。

三、賦予權利，發現真實而主動的兒童

我們在實踐過程中，對環境的創設、教育內容的選擇、

組織形式的確定、對幼兒的評價，由從自己的立場更多地轉

向幼兒的立場來思考，更多地思考內容是否適合幼兒的發展

水平。我們以《3~6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指

南》）為指針，辛勤耕種，快樂耕耘，在與幼兒一起研究的

過程中，與幼兒一起成長。

（一）幼兒園環境要見兒童見思想

《指南》指出，要為幼兒“創設豐富的教育環境”進行

學習。幼兒才是幼兒園環境的真正主人。幼兒園里的連廊、

種植園、涂鴉墻、小農莊、玩水墻、點點園、亮亮林……由

幼兒自己做主創意擺弄，真正成為幼兒創意小天地。如“點

點園”整體環境清新自然，活動室的每一塊環境都是為幼兒

活動而設計，點點園活動分為綠植分析師、小小護理員、多

肉園藝師、花草小畫家、涂鴉小世界、育苗小專家等，每一

個活動，都附有相應的“我們的約定”，約定上所有的規則

都是幼兒自己畫的，所以他們能更了解規則。“點點園”內

種植的所有植物，都留下了幼兒活動的痕跡，例如領取一塊

種植地，自己參與種植，并插上學號，園內的很多裝飾，都

是幼兒所畫。

（二）挖掘小小細節開啟簽到之旅

班級的簽到形式多樣顯趣味。一日生活皆課程，根據幼

兒的年齡特征，每個班級都做了自己班特有的簽姐姐的屁股 到游戲。一

日之計在于晨，幼兒們一早來到幼兒園，在教室的門口利用

各式各樣的簽到方式，開啟新的一天。大班的幼兒將到校的

時間和系蝴蝶結結合起來；樹葉簽到按照一定的規律，每一

天都是不一樣的，幼兒需要仔細觀察才能將相應的樹葉貼上

去；和時間賽跑簽到，幼兒觀察時鐘，在印有鐘面的紙頭上

畫時針和分針，感受自己在時間賽道上的順序；時鐘簽到，

幼兒觀察時鐘和電子鐘，在鐘面的紙頭上畫時針和分針之后，

再寫上電子鐘的時間，將二者結合起來，明白其中的對應關

系；拋骰子懂禮儀，一個骰子六個面，分別是擁抱、握手、

打招呼、拉拉鉤、碰碰小屁股、敬禮等，在有趣的拋骰子過

程中，幼兒學會了文明禮儀，懂得講文明、有禮貌；小種子

的一天，幼兒們在簽到的過程中，學會了樹葉排序的本領；拉

拉鏈，幼兒不是簡單地拉拉鏈，而是在限定的時間內，和好朋

友比比誰拉的拉鏈多或者比昨天進步一點，富有一定的競爭

趣味，在玩一玩中，幼兒不知不覺學會了拉拉鏈；小班找到

自己的小標記，將標記按照來園順序貼在小火車的紐扣上面，

找到和紐扣一樣顏色的車窗，將紐扣扣在車窗上，簽到完成。

同時每一塊簽到墻，都附有簽到規則，這樣既節省了教師教

的時間，又可以引導家長和幼兒共同感受簽到的意義和有趣。

小小的簽到板塊，展現的不僅是環境上的美觀，更包含了隱

形的教育意義，幼兒們在掌握一些技能的同時，思考、觀察、

動手、自主學習等能力都得到了發展，塑造了良好的品質。

四、打破邊界，讀懂幼兒內心，發現完整獨特的兒童

教育、文化的變革過程是緩慢的，我園行走在轉變的路

上，正在積極地學習發現和讀懂幼兒。教育不是一場作秀，

而是一次次反思、一次次蛻變；教育不是一次教學的精彩，

不是一次游戲的喧嘩熱鬧，而是靜等花開的守候，用我們的

專業去觀察幼兒行為，判斷幼兒的發展水平，在此基礎上提

供支持性策略。

（一）《指南》精神指導，開展園本教研活動

本學期繼續推行游戲式的教研活動，推出團隊合作式、

相約閃亮式、才藝展示式等多種游戲式教研活動，教研活動

要更加注重游戲體驗，以角色互換、頭腦風暴等方式發現問

題并策劃出解決方法。著眼于發現一日生活中存在的問題和

疑惑，利用集體智慧的力量進行分析、討論，找出最佳的解

決方案運用到實際教學中為教師的教育教學實踐服務。

（二）優教育于無痕，拓展活動豐富經驗

隨著幼兒的發展，活動的范圍和活動的水平會不斷提

高，與周圍事物、同伴等的互動也會不斷深入，活動材料的

層次性和可變性對幼兒的活動十分重要。為了還幼兒一個自

主學習的空間，我園突破集體教學模式，嘗試把集體教學的

內容融入一日活動各環節中，通過無形滲透，發揮教育價值。

教師們在一日活動過程中，充當觀察者、支持者，根據《指

南》目標和主題目標的結合，為幼兒發展提供豐富的具有差

異性的物質環境。

（三）靜心觀察傾聽，游戲因觀察而精彩

觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提之一。

打破教育邊界，包括家園、區域、領域、一日生活各環節之

間的一系列人為劃分的邊界，我們才能發現完整而獨特的幼

兒。通過每周家長園地展學習故事、每月觀察墻曬學習故事，

讓家長朋友們看到幼兒園教師的專業理念，從更多角度認識

幼兒教育事業，更清醒地找到正確的育兒觀。

幼兒的學習是不可估量的，我們在游戲中重新認識幼

兒，看到幼兒是有巨大潛能的，放手讓幼兒去玩的時候，正

是讓幼兒去學習的時候。在游戲的過程中，幼兒在成長，課

程在成長，教師也在成長，我們都在有質量地成長。專業，

讓我們追求適合幼兒的教育，適合幼兒的課程，做到“真正”

地教育幼兒。

參考文獻：

[1]王龍勝，楊平兒，等.無邊界學習——基于“話題對話敘

事體驗”的教與學之變革[M].杭州：浙江大學出版社，

2013.

[2]虞永平.學前課程與幸福童年[M].北京：教育科學出版社，

2012.