花里胡哨的意思

“的、地、得〞的用法和區別

〔一〕“的〞、“地〞、“得〞的用法區別本是中小學語文教學中最根本的常

識，但在使用中也最容易發生混淆，再加上一段時間里，中學課本中曾將

這三個詞的用法統一為“的〞，因此造成了很多人對它們的用法含混不清進

而亂用一通的現象。

結合實例，談談“的、地、得〞的用法。

一、“的、地、得〞的根本概念

1、“的、地、得〞的相同之處。

“的、地、得〞是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用；

它們在普通話中都讀輕聲“de〞，沒有語音上的區別。

2、“的、地、得〞的不同之處。

呂叔湘、朱德熙所著?語法修辭講話?認為“的〞兼職過多，負擔過重，而力

主“的、地、得〞嚴格分工。50年代以來的諸多現代漢語論著和教材，一

般也持這一主張。從書面語中的使用情況看，“的〞與“地〞、“得〞的分工

日趨明確，特別是在邏輯性很強的論述性、說明性語言中，如法律條款、

學術論著、外文譯著、教科書等，更是將“的〞與“地〞、“得〞分用。

“的、地、得〞在普通話里都讀輕聲“de〞，但在書面語中有必要寫成三個

不同的字：在定語后面寫作“的〞，在狀語后面寫作“地〞，在補語前寫作

“得〞。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。

二、“的、地、得〞的用法

1、的——定語的標記，一般用在主語和賓語的前面。“的〞前面的詞語一

般用來修飾、限制“的〞后面的事物，說明“的〞后面的事物怎么樣。結構

形式一般為：形容詞、名詞〔代詞〕+的+名詞。如：

①頤和園(名詞)的湖光山色〔主語〕美不勝收。

②她是一位性格開朗的女子(名詞，賓語)。

2、地——狀語的標記，一般用在謂語〔動詞、形容詞〕前面。“地〞前面

的詞語一般用來形容“地〞后面的動作，說明“地〞后面的動作怎么樣。結

構方式一般為：形容詞〔副詞〕+地+動詞〔形容詞〕。如：

③她愉快(形容詞)地接受(動詞，謂語)了這件禮物。

④天漸漸(時間副詞)地冷(形容詞，謂語)起來。

3、得——補語的標記，一般用在謂語后面。“得〞后面的詞語一般用來補

充說明“得〞前面的動作怎么樣，結構形式一般為：動詞〔形容詞〕+得+

副詞。如：

⑤他們玩(動詞，謂語)得真痛快(補語)。

⑥她紅(形容詞，謂語)得發紫(補語)。

三、“的、地、得〞用法的常見錯誤

一般而言，在特約記者和通訊員來稿中常見的“的、地、得〞用法錯誤，主

要表現在該用“地〞、“得〞的地方全部用了“的〞。如：

①這兩年，該公司的職工不斷的〔地〕轉變觀念。

我們說“地〞是狀語的標記，用在謂語的前面。此例中主語是“職工〞，謂

語是“轉變〞。很顯然，用“的〞是錯誤的，應該用“地〞。

②該工程不僅創下了該公司單項工程總產值之最，更為重要的是成功的

〔地〕闖進了上海的國際石油化工工程建設市場，踏上了一個更高的平臺。

這個例句雖然比擬長，但謂語“闖〞前的“的〞明顯用錯了，應該改為“地〞。

③各項平安工作做得很到位，平安防范措施都落實的〔得〕很好。

補語一般答復“怎么樣〞的問題，前面一句答復“做〞得怎么樣，用了“得〞，

很對；可接下來答復“落實〞得怎么樣問題時，作者卻用了“的〞。這個錯

誤非常明顯，可惜作者沒有發現，正確的用法應該是“得〞。

④身體更不敢碰到被太陽炙烤的(得)滾燙的鐵車梯。

如果我們問“炙烤〞得怎么樣，就知道例句里用錯了，應該用“得〞。

“的〞還有其他的用法，比方——這個東西是誰的？我的。這里“的〞是代

詞，不是我們這里要討論的對象，就不再贅言了。【見明證09-11-20日記】

〔二〕有一次給實習生講新聞寫作，說到給文章起標題，我說標題很重要，

是誘餌，勾引讀者往下看。一篇文章，標題是否出彩，跟人眼睛一樣，這

人眼睛長不好看，就缺少親和力，再往下看，五短身材，彎腰駝背羅圈腿，

就沒人想再多看了。

為舉例說明，我從旁邊書架上取出四五種雜志，想找出幾個好標題，再找

出幾個平庸標題，比照講一講，我一邊翻一邊說：“標題里最忌諱有的地得，

著了過，以及副詞、連詞和形容詞，但凡虛詞用在標題上都特別呆板。〞

但是一本雜志我從頭翻到尾，居然每個標題上都帶“的〞，你們猜這是哪本

雜志？還有一本雜志幾乎把復句都端上來，生怕讀者看不清楚。還有一本

雜志，雖然“的〞數量少，但是就是沒有一種誘人神韻。合上這些雜志，我

突然感覺，原來媒體已不太重視標題。

我做報紙那時候，總編室主任反復提醒，標題要在正文改干凈之后再專門

改一遍，必須把標題改漂亮，每次我為起一個好標題都絞盡奶汁。標題就

這么重要。

現在不重視標題，大概跟編輯們比擬忙有關。那標題怎么起呢？其實很簡

單，你想想王朔小說名字都有哪些？他起標題很講究，從兩個字“頑主〞，

三個字“橡皮人〞，到“一半是海水，一半是火焰〞，其中很多標題耐人尋

味。早期作品他還沒放開，名字比擬平庸，以描述性為主：比方“空中小姐〞。

后來一開竅，就知道標題該怎么吸引客服簡歷模板 人，比方“動物兇猛〞“過把癮就死〞

“誰比誰傻多少〞“你不是一個俗人〞“一點正經沒有〞“千萬別把我當人〞

“給我頂住〞“玩得就是心跳〞“看上去很美〞“無知者無畏〞“美人贈我蒙

汗藥〞……王朔給小說起名很有特色：通俗、直白、有沖擊力。除“玩得就

是心跳〞有“得〞外，一般都是主謂結構或動賓結構，這種句式有節奏感，

比擬生動。

世界上任何語言都是這樣，當一些介詞、連詞、虛詞出現在句子中，就會

變羅嗦，而標題最怕啰唆，如果是“的〞這樣句式，就特別呆。如果

文章中“的地得〞出現頻率高，就意味形容詞和副詞出現頻率高，讀起來可

能花里胡哨，但是實際意思表達卻打不少折扣。

有人也許會說，干嗎那么較真？是，你平時說話不用這樣，但是作文，就

要講究一點。中國古代沒有“的地得〞，但是有“之乎者也〞，所以念起來

肯定挺難受，你看唐詩宋詞為什么屢有佳句，就是虛詞少。還有對聯，以

動名詞為主，取文字精華，你讀起來很過癮。

看到一篇文章，說日本人為什么沒有改?靜夜思?，說是敬仰中國傳統文化。

我看原詩，其實跟我們這個版本差不多，原詩是：“牀前看月光，疑是地上

霜。舉頭望山月，低頭思故土。〞我們改后是這樣：“床前明月光，疑是地

上霜。舉頭望明月，低頭思故土。〞改動不大，意思也一樣，但是第一句

“牀前看月光〞用一個動詞“看〞，不僅比擬形象化，也和第三句“舉頭望明

月〞中“明月〞不重復。動詞一出現就是這樣，活靈活現。

其實我們都可以把虛詞、介詞控制到最低限度，甚至可以一個都沒有。比

方我這篇文字，除必須要出現，我在其余地方沒有用一次“的地得，著了

過〞。

〔三〕“的、地、得〞的用法

的，一般用在名詞和形容詞的后面，用在放蕩不羈 描述或限制人物、事物時，形容

的詞語與被形容的詞語之間，表示一種描述的結果。如：“漂亮的衣服〞、

“遼闊的土地〞、“高大的山脈〞。結構一般為名詞〔代詞或形容詞〕+的+

名詞。如，我的書、你的衣服、他的孩子，美麗的景色、動聽的歌曲、燦

爛的笑容。

地，用法簡單些，用在描述或限制一種運動性質、狀態時，形容的詞語與

被形容的詞語之間。結構通常是形容詞+地+動詞。前面的詞語一般用來形

容后面的動作。一般“地〞的后面只跟動詞。比方快樂地跳、興奮地叫喊、

溫和地說、“飛快地跑〞；“匆匆地離開〞；“慢慢地移動〞.........

得，用在說明動作的情況或結果的程度時，說明的詞語與被說明的詞語之

間，后面的詞語一般用來補充和說明前面的情況。比方。跑得飛快、跳得

很高、顯得高雅、顯得很壯、饞得直流口水、跑得快、飛得高、走得慢、

紅得很……得通常用在動詞和形容詞〔動詞之間〕。結構為動詞〔或形容

詞〕+得+形容詞〔動詞或副詞〕。

“的、地、得〞的用法可以簡要地歸納為：

名詞之前“白勺〞的，形后動前“土也〞地，動后形前“雙人〞得。

也有特殊情況。

比方：他快樂地〔得〕笑了。既可以用“地〞，也可以用“得〞。到底用哪

一個？就要看句子所處的不同的語言環境，不同的用法可以改變句子的意

思。

1、他快樂地笑了。是在表述一件事情。也即是說，你現在是要表述這件

事，那就用“地〞。

2、他快樂得笑了。是在說明一件事情。他為什么笑了。是因為快樂所以

笑了。或這可以理解為，他快樂的結果是笑了。假設你此時是要告訴讀者，

“他〞快樂的程度或快樂的結果，就可以用“得〞。

〔四〕“的地得〞的用法

名詞前面用“的〞，動詞前面用“地〞，形容詞前面用“得〞。

使用時，只要分清“de〞后面是名詞、動詞還是形容詞就行了。

的，一般用來修飾名詞得，一般用來修飾形容詞地，一般用來修飾動詞

修飾限制+的+名詞修飾限制+地+動詞動詞〔形容詞〕+得+補充說明

“的〞前面的詞語一般用來修飾、限制“的〞后面的事物，說明“的〞后面的

事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞〔代詞〕+的+名詞；例：美麗的花、

我的衣服

“地〞前面的詞語一般用來形容“地〞后面的動作，說明“地〞后面的動作怎

么樣。結構方式一般為：副詞+地+動詞；例：緊張地進行

“得〞后面的詞語一般用來補充說明“得〞前面的動作怎么樣，結構形式一

般為：動詞+得+副詞。例：痛苦得想哭

“的〞、“地〞、“得〞附著在詞或詞組后面，在句子中起結構作用時，都讀

作“de〞，在書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易發生混淆。用得

對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。比方：

看了這場電影，她沖動得哭了。

看了這場電影，她沖動地哭了。

這兩句話從外表看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“沖動〞，

“哭了〞是對沖動程度的補充說明。后一句主要是陳述“哭了〞，“沖動〞是

對哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de〞。

“的〞字一般用在修飾或限制人或事物的時候。“的〞放在修飾與被修飾、

限制與被限制的詞語之間。例如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男

孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、

可疑的情況、團結友愛的集體。

上面這些詞組，中心詞都在后面，都是名詞性的，因此在修飾限制它們時，

都用“的〞。

描繪或限制某種動作、性狀的時候，描繪和被描繪之間、限制和被限制之

間，往往用“地〞連接。例如：

高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次

地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、沉著不迫地申述。

上面這些詞組，中心詞也在后面，而且都是動詞性的，因此在描繪、限制

他們時都用“地〞。

有時需要被說明動作的情況和結果，或補充說明事物性質的程度和變化，

往往補充說明的局部改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得〞連

接。例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、

氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得

很。

〔五〕的地得的用法

暑假后，迎來了新的學生。在教學過程中，我發現學生對于“的、地、得〞

三個字的用法不明確，出錯率太高。因此，特給學生整理了三個字的用法。

的，一般用來修飾名詞

得，一般用來修飾形容詞

地，一般用來修飾動詞

“的〞字一般用在修飾或限制人或事物的時候。“的〞放在修飾與被修飾、

限制與被限制的詞語之間。例如：

敬愛的三國漢中 總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉

大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體。

上面這些詞組，中心詞都在后面，都是名詞性的，因此在修飾限制它們時，

都用“的〞。

描繪或限制某種動作、性狀的時候，描繪和被描繪之間、限制和被限制之

間，往往用“地〞連接。例如：

高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次

地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、沉著不迫地申述。

上面這些詞組，中心詞也在后面，而且都是動詞性的，因此在描繪、限制

他們時都用“地〞。

有時需要被說明動作的情況和結果，或補充說明事物性質的程度和變化，

往往補充說明的局部改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得〞連

接。例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、

氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得

很。

上面這些詞組，中心詞都在前邊，而且都是表示動作或性狀的詞語，因此

補充說明它們時，都用“得〞。

以上幾種用法，可以寫成下面的公式：

修飾限制+的+名詞修飾限制+地+動詞動詞〔形容詞〕+得+補充說明

〔六〕簡單地說說“的〞、“地〞、“得〞的詞性和用法

一、的——助詞，讀音為“de〞

1.用在定語后，表示定語和中心語的領屬關系。如：這就是我的博客。

2.用在定語后，表示詞與詞或詞組之間的修飾關系。如：詩集中的格律詩

詞寫得真美！

3.附在詞或短語之后，構成“的〞字結構，代替所指的人或事物。如：我的

詩不如各位高手的寫得好。

4.用在陳述句的末尾，表示肯定的語氣。如：博客能展示自己的風采，實

現自己的價值，這是大家都知道的！

5.用在謂語動詞的后面，強調動作的施事者或時間、地點、方式等。如:我

是2006年11月10日建的博克。

“的〞這個助詞發音為“de〞,但唱歌時根本唱成“d〞。

二、地——助詞,讀音為“de〞

用在詞或詞組的后面，在句子中間作狀語。如：我認真地品味、欣賞博友

們的美文、美詩。

三、得——助詞，讀音為“de〞

1.用于動詞后面表示可能。如：那些古色古香的格律詩只有造詣極深、積

淀深厚的高手們才作得出來。

2.放在動詞后面表示行為、動作的進行狀況、結果、影響等。如：高手們

的詩詞作得非常好。

3.放在形容詞后面表示程度或結果、影響等。如：有些博友們的博文字

號太小,小得都看不清楚了。

“的〞、“地〞、“得〞在具體的句子中到底用哪個，其實有個非常簡單的判

斷方法,這就是:“的〞后是名詞，“地〞后是動詞，“得〞后是形容詞。反過

來說，名詞前用“的〞，動詞前用“地〞，形容詞前用“得〞。如：才子才女

們的詩詞寫得美,我非常地欣賞！

〔七〕

筆者看電視有一個好看字幕的毛病，每每看到字幕中亂亂地用“地〞代替

“的〞，“的〞又代替了“得〞，就很不舒服，很憋氣、很難受，簡直要暴跳

如雷！

這樣的錯誤竟然都是在國家的文化教育陣地中央及省市電視臺出現，且層

出不窮，屢教不改，吾不得不呼，不得不提，這樣的現象起碼有兩大惡果：

一、誤導少兒及各階段學生“的地得〞的使用。三者用法本來在計算機普及

前是很清楚、嚴格的，現在卻一遍遍被電視、電腦誤導得亂了分寸，惡習

一旦形成，一輩子都難改了，君不見許多大專家、大科學家、名人、明星

至今還在念著他們那個時代的錯別字嗎？小的時候不抓就晚了。

二、破壞中國漢語語法有關助詞的系統性、邏輯性，造成不可挽回的后果。

如果“的地得〞都可以亂用，“著了過〞也可以亂用，“關于、而且、然而、

可是、所以〞等等都可以慢慢亂用、變著用，那么漢語語法還不潰如決堤

之水？

“的〞字前一般是名詞、形容詞，作定語，修飾名詞，形成“定語+的+中心

詞〞的語法結構。“地〞字一般在動詞、形容詞后，作狀語，修飾動詞，形

成“狀語+地+中心詞〞的語法結構。“得〞字那么是在動詞、形容詞后，

“得〞后再跟補語，是補語的特定表示。

希望有關部門和專家制定措施，嚴格限制“的地得〞的用法，不要以為一閃

即過了，無所謂，時間長了，那么中國文化大壞也！我們的后代長受其亂，

恐怕打也打不回來了怎么辦？現在的小學生作文中“的、地、得〞的用法已

經混為一談了，叫我哭笑不得、難受至極！

〔八〕“的、得、地〞用法及其區別

不少同學對“的〞、“地〞、“得〞這三個詞的用法含混不清，亂用一通。為

幫助同學們掌握它們的用法，特查找到此文。

一、分析例句，明確用法

這里有一組含有“的〞、“地〞、“得〞的例句如下：

1.蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。

2.向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

3.小明在海安兒童公園玩得很開心。

“的〞前面的詞語一般用來修飾、限制“的〞后面的事物，說明“的〞后面的

事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞〔代詞〕+的+名詞；

“筆刷怎么導入ps 地〞前面的詞語一般用來形容“地〞后面的動作，說明“地〞后面的動作怎

么樣。結構方式一般為：副詞+地+動詞；

“得〞后面的詞語一般用來補充說明“得〞前面的動作怎么樣，結構形式一

般為：動詞+得+副詞。

二、修改病句，強化認識

這里有一組“的〞晚會結束語 、“地〞、“得〞用法欠妥的句子，請大家來當“醫生〞，

給這些句子治治病，以強化已有認識。

1.由于李紅同學學習勤奮，這次語文測試，她考的特別出色。

2.田野里，農民伯伯正在緊張得收割麥子。

3.助人為樂地小華被市少工委評為“優秀少先隊員〞。

〔正確用法應為“考得〞、“緊張地〞和“助人為樂的〞。〕

以下信息來源自由自在小魚兒

主謂賓與定狀補，主干枝葉分清楚，

定語必在主賓前，謂語前狀謂后補，

的定地狀得后補，這些標志要記清。

“的〞前面的詞語一般用來修飾、限制“的〞后面的事物，說明“的〞后面的

事物怎么樣。結構形式一般為：形容詞〔代詞〕+的+名詞；

“地〞前面的詞語一般用來形容“地〞后面的動作，說明“地〞后面的動作怎

么樣。結構方式一般為：副詞+地+動詞；

“得〞后面的詞語一般用來補充說明“得〞前面的動作怎么樣，結構形式一

般為：動詞+得+副詞。

形容詞〔代詞〕+的+名詞

地+動詞

動詞+得

〔九〕“的〞、“地〞、“得〞的用法(2)補充兩點：

1、如果“de〞的后面是“很、真、太〞等這些副詞，十有八九用“得〞。

2、有一種情況，如“他快樂得一蹦三尺高〞這句話里，后面的“一蹦三尺高〞

雖然是表示動作的，但是它是來形容“快樂〞的程度的，所以也應該用

“得〞。

二、強化認識

1.由于李紅同學學習勤奮，這次語文測試，她考得特別出色。

2.田野里，農民伯伯正在緊張地收割麥子。

3.助人為樂的小華被市少工委評為“優秀少先隊員〞。

4.她是一位性格開朗(描寫性定語)的女子(名詞，中心語)。

5.頤和園(限制性定語)的湖光山色(名詞，中心語)美不勝收。

6.她愉快(描寫性狀語)地接受(動詞，中心語)了這件禮物。

7.天漸漸(限制性狀語)地冷(形容詞，中心語)起來了。

8.他們玩(動詞，中心語)得真痛快(補語)。

9.她紅(形容詞，中心語)得發紫(補語)。

10.民主不是一個壓倒另一個，各種勢力和諧相處，最大程度(狀語)地實現

(中心語)多數人(定語)的民主(中心語)，讓農民活(中心語)得有尊嚴、有微

笑(補語)，才是最終(定語)的目的(中心語)。

11.四大名山(名詞)的佛教寺院〔主語〕大都是重要的觀光景點。

12.她是一位性格開朗的女子(名詞，賓語)。

13.她興奮(形容詞)地接受(動詞，謂語)了這次邀請。

14.天漸漸(時間副詞)地暗(形容詞，謂語)了下來。

15.他們玩(動詞，謂語)得真痛快(補語)。

16.她紅(形容詞，謂語)得像桃花一般(補語)。

17.這兩年，該公司的職工不斷地強化平安意識。

18.該工程不僅創下了該公司單項工程總產值之最，更為重要的是成功地闖

進了上海的國際石油化工工程建設市場，踏上了一個更高的平臺。

19.各項平安工作做得很到位，平安防范措施都落實得很好。

20.身體更不敢碰到被太陽炙烤得滾燙的鐵車梯。

〔十〕助詞“的、地、得〞的一些用法及區別

最龍蝦尾 初注意到關于助詞“的、地、得〞的錯誤用法，是兩年前在一個朋友的

MSN上，后來發現很多人在寫文章的時候都將這些助詞混用或錯用，有的

人，干脆都使用“的〞，一的到底。

“的〞、“地〞、“得〞作為助詞，在句子中起著結構的作用，都讀作“de〞，

而書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易混淆。有的時候，用不同

的“de〞，盡管沒有語法上的錯誤，但所表達的意思是不一樣的。例如：

看著他的背影，她難過得哭了。

看著他的背影，她難過地哭了。

前一句強調“難過〞，“哭了〞是對難過程度的補充說明。后一句主要是陳

述“哭了〞，“難過〞是對哭這一動作的修飾。

“的〞，一般用來煮面 修飾名詞，放在名詞的前面，如：漂亮的女孩、高大的身

材、聰明的孩子、可愛的寶寶、火紅的太陽……

可以發現，“的〞后面的詞都是名詞，也是中心詞。“的〞前面的詞對其起

修飾的做用，是定語。

“地〞，一般用來修飾動詞。放在動詞的前面，如：痛苦地掙扎、認真地思

考、大聲地唱、急速地滑落、飛快地行駛……

上面這些詞組金字旁的字 ，中心詞在后面，而且都是動詞詞性，“地〞前面的詞均用來

描繪、限制他們，做狀語。

“得〞，一般用來修飾形容詞或動詞，放在形容詞或動詞的后面，如：難過

得淚流不止、累得吐血、疼得撕心裂肺、清掃得干干凈凈……

其中，中心詞都在前邊，而且都是表示動作或性狀的詞語，在補充說明它

們時，要用“得〞做助詞，及表示程度的詞來做為補語。

綜合以上關于助詞的用法，可以簡單歸納為：

定語+的+名詞

狀語+地+動詞

形容詞〔動詞〕+得+補語

〔十一〕“的地得〞的具體用法

要正確使用“的、地、得〞，首先必須掌握好詞類、語法，要懂得句子的主

要成分〔主語、謂語〕和句子的附加成分〔定語、狀語、賓語、補語〕。

一般來說，在句子中“的〞銜接在名詞前面，“的〞的前面是這個名詞的修

飾成分，主要有名詞、代詞、形容詞或相應的詞組充任，表示領屬關系或

表示被修飾的事物的性質，做句子的定語。例如：“燦爛的陽光〞，“燦爛〞

〔形容詞〕是“陽光〞〔名詞〕的定語；“我的書〞，定語“我〞是代詞；“又

高又大的建筑物〞，采用的是聯合詞組“又高又大〞作定語。

“地〞表示它前邊的詞或詞組是狀語，是用在動詞前面的修飾成分，主要由

名詞、形容詞、數量詞等充任，對中心詞〔動詞〕起限制、修飾、說明作

用。例如：“果樹漸漸地綠了〞；“漸漸〞是形容詞，是修飾動詞“綠〞的，

作“綠〞的狀語；“科學地總結了……經驗〞，名詞“科學〞是動詞“總結〞

的狀語；“……抓緊一切時間忘我地工作〞，“忘我〞是動賓詞組，作動詞“工

作〞的狀語，等等。

而在句子中用在“得〞字后面的，是由形容詞或詞組〔有時也由動詞〕充任，

用來補充說明“得〞字前面的動詞或形容詞的程度、結果，作它的補語。例

如：“牙疼得厲害〞中，形容詞“厲害〞是動詞“疼〞的補語；“高得像一座

山〞中，“像一座山〞這個詞組用“得〞連接，作形容詞“高〞的補語；“惹

得大家十分生氣〞中，“得〞連接“大家十分生氣〞這個主謂詞組，以補充

說明前面“惹〞這個動詞的結果，起到了補語的作用。

總之，正確使用“的、地、得〞簡單地說只要記住三條：

1、詞前面的修飾成分，用“的〞字銜接，作名詞的定語；

2、動詞前面的修飾成分，用“地〞字銜接，作動詞的狀語；

3、動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得〞字連接，作動詞或形容

詞的補語。

以上幾種用法，可以寫成下面的公式：

修飾限神經可塑性 制+的+名詞

修飾限制+地+動詞

動詞〔形容詞〕+得+補充說明

〔十二〕“的〞的其他用法，比方：

1、這個東西是誰的？我的。這里“的〞是代詞，附著在詞或短語之后,構成

“的〞字結構,代替所指的人或物。如:賣菜的，吃的。

2、另一類助詞。“的〞字前后用相同的動詞、形容詞等,連用這樣的結構,

表示有這樣的,有那樣的。如:推的推,拉的拉。

3、用在謂語動詞后面,強調這動作的施事者或時間、地點、方式等。如:誰

買的書?他是昨天進的城。我是在預售處訂的票。

4、用在兩個同類的詞或詞組之后,表示“等等、之類〞的意思。如:破銅爛

鐵的,他撿來一大筐。

5、用在陳述句的末尾,表示肯定的語氣。如:這件事兒我是知道的。

6、用在兩個數量詞中間

表示相乘，如:這間房子是五米的三米,合十五平方米。

表示相加，如:兩個的三個,一共五個。

7、同“得〞,后面帶補語，這是未標準化以前的用法。如：

那知進了園門,園子里已結坐的滿滿的了。――?老殘游記?

〔十三〕

助詞“的、地、得〞在語文中的使用頻率非常高。當它們作為結構助詞時，

都念輕聲“de〞。怎樣準確運用它們呢？按照漢語語法，一般說來，名詞前

用“的〞，如美麗的地球；動詞前用“地〞，如快速地奔跑；動詞后用“得〞，

如笑得開心。一般句式如下：

的＋名詞；地＋動詞；動詞＋得。〔注：以上說法只是大致而言，并不代

表全部；代詞前面也用“的〞。〕

小練習：用“的、地、得〞給下面的句子填空。

1、爸爸〔〕正快樂〔〕唱著歌。

2、為了趕上班車，我們走〔〕很快。

3、“嫦娥〞順利〔〕升入了太空，開始了我國〔〕探月之旅。

4、勇武〔〕魯提轄打〔〕鎮關西趴地求饒，為受欺〔〕人們出了一

口氣。

〔十四〕“的〞、“地〞、“得〞的用法(1)

一、分析例句，明確用法

這里有一組含有“的〞、“地〞、“得〞的例句如下：

1.蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。

2.向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

3.小明在海安兒童公園玩得很開心。

“的〞前面的詞語一般用來修飾、限制“的〞后面的事物，說明“的〞后面的

事物怎么樣。

結構形式一般為：形容詞〔代詞〕+的+名詞修飾限制+的+名詞。

比方說，有趣的小說,漂亮的姑娘，我的大學，你的樣子，他的媽媽，可愛

的花兒，誰的橡皮，清清的河水......

例如：燦爛的陽光〞，“燦爛〞〔形容詞〕是“陽光〞〔名詞〕的定語；“我

的書〞，定語“我〞是代詞；“又高又大的建筑物〞，采用的是聯合詞組“又

高又大〞作定語。

“地〞前面的詞語一般用來形容“地〞后面的動作，說明“地〞后面的動作怎

么樣。

結構方式一般為：副詞+地+動詞修飾限制+地+動詞。

比方說，狠狠地打，飛快地跑，用力地踢，仔細地看，開心地笑笑......

例如：“果樹漸漸地綠了〞；“漸漸〞是形容詞，是修飾動詞“綠〞的，作“綠〞

的狀語；“科學地總結了……經驗〞，名詞“科學〞是動詞“總結〞的狀語；騎馬找馬

“……抓緊一切時間忘我地工作〞，“忘我〞是動賓詞組，作動詞“工作〞的

狀語，等等。

“得〞后面的詞語一般用來補充說明“得〞前面的動作怎么樣，

結構形式一般為：動詞+得+副詞動詞〔形容詞〕+得+補充。

比方說，打得漂亮，唱得動聽，掃得真干凈，笑得多甜啊......

例如：“牙疼得厲害〞中，形容詞“厲害〞是動詞“疼〞的補語；“高得像一

座山〞中，“像一座山〞這個詞組用“得〞連接，作形容詞“高〞的補語；“惹

得大家十分生氣〞中，“得〞連接“大家十分生氣〞這個主謂詞組，以補充

說明前面“惹〞這個動詞的結果，起到了補語的作用。

總之，正確使用“的、地、得〞簡單地說只要記住三條：

1、詞前面的修飾成分，用“的〞字銜接，作名詞的定語；

2、動詞前面的修飾成分，用“地〞字銜接，作動詞的狀語；

3、動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得〞字連接，作動詞或形容

詞的補語。