春朱自清教案

《春》朱自清優秀獲獎教案

《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感

情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。下面就是小編給大家

帶來的《春》朱自清優秀獲獎教案，希望能幫助到大家!

《春》優秀教案一

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

參考：春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

3、春，會在我們的老三電網院理論 心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美

麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動

出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的

云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。(展示課件)

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)

3、(展示課件)補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。(要求學生找寫在作業本上)

2、聽朗讀(配畫配樂)

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音，

解釋。

3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正)

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第

幾段?

參考：春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們

(7)。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出

不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的

小草似乎有了意識，有了情感(修辭：擬人)。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態?——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢?

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多

人想親近它。(間接描寫)

▼⑸小結：(展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀)

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎?

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀(要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用

了什么修辭手法呢?)

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花?可以看出作者是怎樣觀察的?

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢?

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花

的香(從嗅覺、味覺)。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢?

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴

蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅

杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是

秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭

手法;字數不少于50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

(1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)

(2)、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽

覺。

(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙

(輕)

(2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

(3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的

樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

(4)寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物

和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

(1)、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的

出來迎春，感受春的美麗。

(2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家

家戶戶、老老小小”。

(3)表現了人們什么樣的精神狀態?——春天給人們帶來了希望，寫了人們對

美好未來的向往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春

圖。

四、作業設計

思考：

1、為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫

到了?作者對春天是什么樣的感覺?

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭

方法，能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用：把作者“盼春”的急切心情

表現了出來;擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春

天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的

心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青

年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，

她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，

仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文幼稚近義詞 準確生動、樸實鮮活、異常精美的語

言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，

終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的

情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可

多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春

天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，

可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你準備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學

習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側

重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是

一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景

物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春

天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗

活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩

文互相交流。

七、作業設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

《春》優秀教案二

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到

熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：采用自主、

合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

課時1

一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為

春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情

不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢?請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎?(學

生朗讀，教師解析。)

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》(出示課題)，其中寫

春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴

蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清(1898—1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江

蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”

運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925

年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留

學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯

大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓

促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰

士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱

自清是文學研究會早期苕粉是什么做的 主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究

著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音(配樂)，并且思考：

①讀一讀，寫一寫。

朗潤(rn)醞釀(ning)黃暈(yn)宛轉(zhun)嘹(lio)亮

水漲(zh?ng)抖擻(dusu)精神應和(h)薄(b)煙黃暈(yn)

捉迷藏(cng)宛轉(wnzhu?n)散(s?n)在草叢里嘹(lio)亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。抖擻：振作

醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。靜默：寧靜沉默;不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。

②思考：課文分為哪三個部分?

第一部分(1)是盼望春的到來。(盼春)

第二部分(2～7)具體描繪春天到來時自然的不同景物。(繪春)

第三部分(8～10)寫的是作者贊美春天。(頌春)

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來;然后又用細膩的彩筆

描繪春天的美景;最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天

在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變

化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限

美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最

具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描

繪了幾幅圖畫?你能分別為它們取個名字嗎?

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5

自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和

描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊

美之情。

板書設計如下：

盼春(1)：急切

總寫(2)

春草圖(3)

春繪春(2-7)春花圖(4)細膩描繪

春風圖(5)

春雨圖(6)

迎春圖(7)

頌春(8-10)：新、美、力

2、朗讀指導。

朗讀要求：

①讀音正確，聲音洪亮。②把握好感情基調的變化。③讀出抑揚頓挫、輕重

緩急的美感。

課時2

三、賞析課文。(導讀促學，授知授法)

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品

讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)

作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)

為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)

這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和

的感覺)

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述

他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、

“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤

是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯

的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也

寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景

色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、

春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。

然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其。)

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找

出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之

間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”

均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引

導學生進行探究、體驗性學習。

3、春草圖(第3自然段)

①第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的?

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子

們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草

的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)

②這一段用詞非常準確。試舉例說明。

明確：

A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，

在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;

B、“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。

D、“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語使人似

乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且

是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引

力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，

使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動

詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又

為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③這一段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第散光的治療方法 一句用擬人的手法，

第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，

從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機

勃勃的特點;然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖(第4自然段)

①討論作者是按什么層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同

時色與味、虛與實、動與靜相結合。

②如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同?

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，

運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一

一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象

喻色彩，色彩更鮮明。

④作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果

實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤“鬧”改為“飛”好不好?為什么?

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰

的景象;如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響

和景象。

⑥寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系?

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、甜。

⑦“遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花?

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有

明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一

樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺生日祝福語孩子 ，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨

的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅

棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把

野花寫活了。

5、春風圖(第5自然段)

①春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有

形、有味、有聲的?

明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形

的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺

方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的

氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的

角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水

聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲

音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無

形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

②引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳

的風)寫春風的柔和。

③“像母親的手撫摸著你”寫出了春風什么特點?

明確：采用比喻寫出了春風的溫暖和柔情。

④春風本身關于雪的唯美句子 是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢?

明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還

有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風

里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是

從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的?

明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的

聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

課時3

6、春雨圖(第6自然段)

①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點?

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多

而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃

爍、綿長的特點。

②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春

風”。“織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確

地寫出“薄煙”的情狀。

③為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”

字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。

④體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種

靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤這段在寫景的層次上有什么特點?

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情

的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春

天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者

寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散

文的共同特征。

7、迎春圖(第7自然段)

①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”

表年齡之全。

②“也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處?這里的“趕趟兒”是什么意

思?

明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟

兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。

③一年之計在于春”句有什么含義?

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛

生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

④討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

⑤“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀

起來感覺上有什么不同?

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親

切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢;更

重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的

質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞

的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城

里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，

抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個

疊字，與“城里鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起

來自然形成歡快的調子。在兩個散句之后，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、

“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運

動的力感。

8、簡析本文最后一部分。(8～10自然段)

①三個比喻句抓住了春天的什么特點?

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限

的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;“健壯的青年”贊美春

天充滿活力，給人以信心和力量。

②這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天

成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。

這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

※解說2：三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系?

兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美

好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，

認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象

感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

※解說3：三個比喻句和前文有什么聯系?

(1)娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞

動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒

適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、

像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧

童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3)青年健壯。

①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅

指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活

力。

②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園

綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，

熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是

充滿活力的春天!

④即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃

的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出

無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐

傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受

到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春

天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫

為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，

去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、

去創造。

四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得

如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠

恰當的表達出來：

奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希

望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春

天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，

躺在床上”。

五、作業布置：

完成練習冊中相關內容。

《春》優秀教案三

1、領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

2、學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

3、學習選用鮮明、準確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

重點難點

1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。

2、分析文章的結構層次，領會多角度多側面地描寫景物。

3、通過各種感覺，有感情地描寫景物。

4、文章中修辭方法的表達作用一、準備階段：讓學生背誦有關春天的古詩、

唱春的歌曲二、

情境導入

(播放《春天在哪里》歌曲師生同唱)

1、一曲《春天在哪里》即將拉開今天學習的序幕。同學們都經歷了十幾個

春天了吧!能不能簡單地說說你對春天的感受?

2、感受真深刻!現代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢?下面，讓

我們一同走進朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天!(師板書

課題：春，齊讀課題)

3、關于朱自清，誰能知道多少?(每人回答限制7秒)

4、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標(出示字幕：學習目標)美讀課

文品味語句體會情感

三、自學指導

1、同學們日記大全350字 ，能不能完成這些目標?

2、按照以下學習指導，開始自學吧!(出示字幕：學習指導，時間3分鐘)

①自由地朗讀課文，說說這是一個的春天。

②這篇文章按順序主要寫了什么?(盼春、繪春、贊春)

③繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?

四、展示交流：春天里的風景

1、初讀課文后你有什么感受?(幾生說)說說這是一個的春天。

2、你覺得這篇文章主要寫了什么呢?(生說師板書：盼春、繪春、贊春)

3、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分?(一生讀、齊讀，讀后評價)

4、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫?(生說師板書：春草圖、春花圖、春

風圖、春雨圖、迎春圖)

5、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由(提示：從字、詞、句、修辭手法、

感官等來賞析)

★春草圖：

1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。生：

“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現出小草

生命力的頑強。“鉆”，表現了小草生命力的頑強。

2、“偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上

呢?(貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛。)

3、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。

4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎?(一

生讀)

5、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學們，一起把作者這種喜愛、

驚喜的心情讀在臉上。(生齊讀：)

6、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的

句子?(如：楓葉紅了)

7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾??”，一連用了幾

個動詞，這是寫什么的?(寫人)

8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創造了一個春草勃發、兒童嬉鬧的動

人意境。

9、作者這樣寫，突出了人們什么心情?(高興、興奮、愉快)

10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和

諧美，來，讀出這種感覺來。(生齊讀這一節)

11、(師打開課件)、由這幅春草圖，你可以聯想到什么詞語?你會想到什么

詩句?(幾生：)(野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看?)

★春花圖(打出春花圖來)

1、我喜歡“桃樹、杏樹??趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可

以看出花開得很多”師：你能讀出“多”的感受嗎?(學生讀)

2、我喜歡“趕趟似的??”因為他描寫出了春天百花競相開放。師：讀一下

這個句子，讀出他的競相開放來。(一生讀)

3、來，咱們繼續交流。

4、實寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春

花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

5、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧

的意思，又有鬧騰的意思。一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

6、“鬧”字既寫出了視覺的感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有

形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動。(師：一字用好，境界全出)

7、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩“紅杏枝頭春意鬧”。

8、師：這一節里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才會招蜂

引蝶)

9、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意，自然，

像是天然點綴，不是人工刻意裝飾的。(師：也許是天女散花吧，想得真好!)

10、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽，就會聽到大自然的絮絮低語，(師

打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄

悄話呢?

11、多么勻稱、和諧的春景呀!來，同學們，讓我們一起走進這幅和諧的畫

卷中!(生齊：桃樹、杏樹、梨樹??)

12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、由這幅春花圖，你可以聯想到什么詞語?你會想到什么詩句?(幾生：)

★春風圖(打出春風圖來)

1、這一節從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。

2、“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞

用得好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充

滿了愛。(說明春風很柔和)

3、作者把春風比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動地寫出了春風溫

暖、柔和的特點。

4、你被母親的手撫摸過嗎?(撫摸過)師：有什么感覺?(生說：溫暖、親切、

慈愛)師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。師：回答真精彩!撫摸是一

種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風本無形，作者筆下的春風卻是有情有意。

請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時的感受好嗎?4、我們一同來感受這種幸福的

感覺。(生齊讀：)

5、師：同學們想想看，春風除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎

么說?(春風著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎

著我的臉蛋兒)

6、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌!

7、還有哪個詞用得好?“賣弄”一詞用得好(師：換成“展示”行嗎?)生：

用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。生：用“賣弄”表達了作者對

“鳥兒”的喜愛之情。“賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來用了生：

用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過賣

弄喉嚨來表現一下高興的心情。用展示就不會呼朋引伴，因為展示是發揮自己的

特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、說得多好啊!你想對小鳥說什么?(師打開小鳥圖)

9、由這幅春風圖，你可以聯想到什么詞語?你會想到什么詩句?(幾生：)

10、多么令人愉悅的美景啊!來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意

的春風吧!(生齊：吹面不寒楊柳風——)

★春卡通冰淇淋 雨圖(打出春雨圖來)1、(師打開春風圖)在作者的筆下，春雨最具有詩

意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

2、“斜織”著，寫得好，使人聯想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

3、寫草兒的青哪個詞用得好?(逼)說說理由。(因為小草顏色鮮艷有點刺眼。)

師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御!

4、描寫春雨的詞怎么說來著?(生說)描寫春雨的詩怎么說來著?

5、春天，就是具有一股永恒的魅力!因為，朦朦細雨之中——(——有撐起

傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農民??)

★迎春圖(打出迎春圖來)1、師：多美的春天啊!于是，家家戶戶，男女老少，

都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

2、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說得好“一

年之計——在于春”。

五、升華主題

1、(師打開課件)看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道

——(生齊：“春天像剛落地的娃娃——”)

2、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法?作者把春天比作剛落地的娃

娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發展階段?像娃娃——“新”(萬

物復蘇，新的生命開始)(初春)(生說師板書)像小姑娘——“美”(百花爭艷，景

色動人)(仲春)像青年——“力”(春天充滿活力)(暮春)

3、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什

么?生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴

寒，送來了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。生：春天像一首

曲調優美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努

力向上的人指明了方向。??

4、同學們對春天的設喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的

春天，我們也會和作者一樣由衷地發出這樣的贊嘆——(生齊：“春天像剛落地

的娃娃——”)

5、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發自內心的贊嘆道(生齊讀：“春

天像剛落地的娃娃——”)

六、展示交流：春天里的人

1、春天的風景好美喲!春天里的人呢?他們又在做些什么，想些什么?首先請

你們詩意地表達(點擊課件顯示)：詩意地說：草地上的人花下的人風中的人雨里

的人戶外的人(學生思考)

2、老師舉個例子，例如風中的人，牧童用笛聲應和著鳥鳴、輕風、流水的

聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。

勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。

★我說花下的人：花前傾訴。花樣年華。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

★我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。

★我說戶外的人：風中的希望。隨風飄蕩的希望。放飛夢想。同在一片藍天

下。

★我說風中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

3、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的?能概括地說

說嗎(點擊課件顯示)：概括地說：春天里的人是的。★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝氣蓬勃的。

★春天里的人是充實的。

★春天里的人是充滿希望的。

★春天里的人是精神抖擻的。

★春天里的人是滿懷信心的。

★春天里的人是充滿幻想的。

★春天里的人是快樂的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜氣洋洋的。

★春天里的人是飛翔的。

4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天，

更希望我們能飛翔在人生的春天!其實，當我們在春天衛飛翔的時候，只要你用

心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么(點

擊課件顯示)：大自然與人的對話春草告訴我春花告訴我春風告訴我春雨告訴我

泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿情感地說，也可以富有哲理地說。

★春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。你和我

一樣朝氣蓬勃。(春草鼓勵了你)只要有一股鉆勁，就一定可以成功。(春草給你

的啟示)團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。(水滴石穿)

★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。(生命是一棵大樹，愈是同泥土為

伍，愈是有云彩作伴。)這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。(灑下的是汗水，

孕育的是希望。)

★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。(用愛成就理想，用心托

舉希望。)貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

★春風告訴我：將你的理想放飛吧!(與夢想一起飛翔。)

★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風雨的殘暴。(把信念扎入地下，才

可能將生命探向藍天。)“野火燒不盡，春風吹又生。”(只有頑強不屈的人才能

在黑暗中重見光明。)

★春花告訴我：不努力是結不出果子的。(不在春天開花，就不能在秋天結

果。)

★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。(謙虛是一種美麗。)傾吐

春天，會讓自己更美麗;享受生命，會讓人更完美。

7、同學們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起!七、用

一句話說春天你能用一句精典的話來說說春天嗎?比如說：(出示字幕：春天是一

位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春

天期待一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風景。春天，彩虹是天空的發卡。花

朵站在枝頭欣賞春天。)

八、結束語：同學們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，