微格教學

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微格教學的重要組成部分就是微格訓練，強調實踐，以教學示范引路，以自身實踐為中心，并反復訓

練，從中摸索各項教學技能的要領。

一次只訓練一項技能，時間一般控制在5分鐘左右；進而逐步系統地訓練課堂教學的各項教學技能，

時間一般控制在15--20分鐘。

可以這樣說：微格教學是在現代化教學條件下，分步驟、系統地培訓師范生和在職教師教學技能的實

踐系統。

微格教學過程的實質是師生相互作用和相互影響的社會活動過程。

微格教學中教師和學生都能根據既定技能目標，通過反饋，對照分析自己的教學行為，調整、修正自

己的教學行為。在有控制的條件下，最快地提高培訓效率。

微格教學是在短短的十幾分鐘，把課堂中的人力、物力和信息資源充分地調動起來，發揮綜合效應，

取得最佳效果，它的有效性很大程度上取決于對時間的合理安排和充分利用。微格教學是一個相對閉合的

教學活動系統，其中，每訓練一種技能就是它的一個子系統，所有的子系統都充分地發揮效能，整個微格

教學過程就能顯現出最大的功效。

微格教學設計與課堂教學設計沒有什么太大的不同，它們所遵從的理論、方法、程序完全一致。不同

之處有兩點：首先微格教學設計是對一個教學片斷的設計，以一兩個教學技能為主；其次微格教學設計的

目的是為了訓練。由于是一個教學片斷，所以微格教學設計就不像常規的教學設計那樣必須涉及到教學的

全過程（當然要考慮到這個片斷在全過湯圓餡有哪些 程中的作用）。否則教學片斷變得過于冗長，不利于教學技能的訓

練。

關于“教學技能”，不同的學者提法不同，下面簡單給出比較常見的幾種教學技能。好男人的標準

1．導入技能，是教師在進入新課題時運用建立問題情境，引起學生注意，激發學習興趣，明確學習目

標，形成學習動機和建立知識間聯系的一類教學行為，廣泛用于新單元、新段落的開始。

2．講解技能，是教師在課堂教學中以語言為工具，向學生傳授知識和思維方法、啟發學生思維、傳遞

情感的一類教學行為。顯著特點：①教學媒體的單一性——以語言為唯桃花源記斷句 一媒體；②信息傳遞的單向性—

—由教師傳向學生。

3．提問技能，是教師運用提出問題、觀察學生回答，并對學生回答做出反應的方式，促進學生參與教

學，了解他們的學習狀態，啟發思維，使學生理解和掌握知識、發展能力的一類教學行為。它滲透了教

師對教材的深入理解和對學生的了解，體現了教師引導和調動學生的能力。

4．教學語言技能的構成要素是教學語言技能的基本教學行為，包括：言語行為（即教學口語，又包括

語音和吐字、音量和語速、語氣和節奏、語調、語匯等）和非言語行為（即態勢語，又包括身姿語、手

勢語、表情語、目光語、空間距離、服飾等）。

5．演示技能，是教師運用實物、樣品、標本、模型、圖表、幻燈片、影片和錄像等，進行實際表演和

示范操作，以及指導學生進行觀察、分析、歸納和實際操作等方式，為學生提供感性材料，使其獲得知

識，培養觀察、思維能力，訓練操作技能的一類教學行為。

6．板書技能，是教師運用黑板或投影片上的文字、符號和圖像等，向學生呈現教學內容，思維程序，

從而使知識概括化、系統化，幫助學生正確理解，增強記憶，提高教學效率的一類教學行為。

7．課堂組織技能，包括組織教學的語言、目光，師生互動，及時反饋調整和應變，運用恰當而靈活的

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方法，保持學生積極狀態，營造良好的課堂氛圍。

8．變化技能，是在教學過程中，教師運用教學媒體的變化、信息傳輸方式的變化、師生間相互作用形

式的變化，引起學生的注意和興趣、減輕學生疲勞、維持正常教學秩序的一類教學行為。

9．強化技能，是在課堂教學過程中，教師依據“操作性條件反射”的心理學原理，對學生的反應采用

各種肯定或獎勵的方式，使學習材料的刺激與希望的學生反應之間，建立穩固的聯系，幫助學生形成正

確的行為，促進學生思維發展的一類教學行為。

10．結束技能：課堂教學的結束是教師對一節課有計劃、有目的的結束課堂教學活動的過程。在這個過

程中，教師通過歸納、總結、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用。方苞簡介

把新知識新技能納入原有的認知結構，形成新的認知結構。教師在這個過程中的教學行為稱為結束技能。

微格教學訓練的過程

運用微格教學培訓教學技能一般要經過以下幾個步驟：

1、事前的學習和研究

在培訓之前要系統地學習有關教學理論和微格教學的發生、發展以及技能分類，各技能的功能、類型

以及應注意的問題，評價標準等知識。微格教學是在現代教育理論指導下對教師教學技能進行訓練的實踐

活動。因此，在訓練前讓師范生或在職教師進行教學理論的學習和研究是非常重要的。

2、確定訓練技能和編寫教案

微格教學把課堂教學分為若干教學技能，要求受訓者在訓練之前，根據自己的實際，選擇適合自己的

教學技能，一次集中訓練一個教學技能。并選擇恰當的教學內容，確定教學目標，設計教學程序，編寫出

較為詳細的教案。要求具體說明教師的教學行為和學生的學習行為，以及教學進度的時間分配等。

在編寫教案之前，首先應明確以下幾個問題：

（1）學生學什么？即你想讓學生在本課中學到什么知識，是事實、概念、技能、思想、觀念，還是

兼而有之。這些是應通過對教學內容和學習任務的分析而得到明確的。

（2）目標是什么？即通過教學后，學生能做什么（終了行為）。所制定的目標要明確、具體，學生

確實能做到的，并且是可觀察測量的。同時，還要區分教育目標和教學目標，內隱的目標和外顯的目標。

（3）教學程序是什么？即根據對教學任務和課題的分析及所教班級學生的特點，明確教學的步驟和

順序，以及教學技能的基本程序。

（4）為關于春節的來歷簡介 了達到教學目標和更好地促進學生有效地參與到教學中來，要明確選擇什么樣的教學方法和

教學手段。

（5）如何評價，即對教師的教學效果和對學生的學習結果評價的方法。

微格教學教案的內容應包括以下幾點：

（1）教學目標。表達應具體、確切，不貪大求全，使之便于評價。

（2）教師的教學行為。按教學過程寫出講解、提問、演示等教師的活動。

（3）應用的教學技能要素。在教學過程中教師的某種行為可以歸入某類技能，應在對應處注明。對重點

訓練的技能應注明其構成要素，這樣便于檢查教師教學技能的訓練成果，是訓練教師對教學技能的識別、

理解和應用能力的一項內容。

（4）學生行為。教師能估計到的學生在回憶、觀察、回答問題時的相關行為。對于學行為的預先估計是

教師在教學中能及時采取應變措施的基礎。

（5）教學媒體。將需要用的教學媒體按次序注明，以便準備和使用。

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（6）時間分配。教師預計教學行為、學生行為所需的時間。

在編寫教案時，要把教學過程中教師和學生的主要活動如講解、提問、演示、回答問題等按時間順乳腺炎的癥狀表現有哪些

序寫下來，并把教師的活動和學生的活動分別設計出來：見附表《微格教學設

計參照表》?？梢越栌眠@個模板進行設計。

說明：在與教師活動相對應的“技能訓練要點”欄中，要注明教師在進行某一內容教學時所使用的教

學技能和教學技能的具體過程。

在“學生活動”一欄中要注明某一內容教學時學生的活動是什么，如果是回答問題，要寫出可能出現

的預想回答和需要明確的問題要點。

最后把需要的各種教具填在“備注”欄中，并與教學過程的進程相對應。

3、提供示范

提供示范是為了培訓者學有榜樣，教有目標。一般采用播放錄像或請有經驗的教師進行示范教學，可

以是一種技能的演示，也可以是一節課的示范教學技能的綜合運用。目的是為培訓者提供直觀的感性材料，

以便于對各種教學技能進行感知、理解和分析。

4、微格教學實踐

首先要組成微型課堂，由一位受訓者充當老師登臺講課，其他人充當學生。所講內容一般要少而精。

教學時，一般用錄像的方法對教師的行為和學生的行為進行記錄，以便能及時準確地進行反饋。記錄的方

法也可以用錄音或文字記錄等方法。但微格教學一般要求用攝像機準確記錄，以便及時反饋。

5、反饋評價

首先觀看受訓者的教學錄像，試講者、學生扮演者、評價人員、指導教師一起觀看。

其次是試講者自我分析，談談自己所設計的目標是否實現，所培訓的教學技能是否掌握，以明確改進

的方向。

第三，討論評價。學生扮演者、評價人員和指導教師要從自己的感受評價試講者的實踐過程，指出存

在的問題，指明努力的方向。評價主要從兩個方面進行：一是技能使用情況；二是教學內容的處理情況，

學生是否聽懂了教師所講的內容。評價的方法是：根據培訓目的和各種教學技能的具體要求制作評價單，

明確評價內容和評價標準，量化評價，然后輸入計算機進行分析評價。

6、修改教案

受訓者根據自己的分析和討論評價中所指出的問題，對原有教案進行修改，準備進入微格教學的再次

循環。

7、重教

重教是一個教學過程改進和完善的過程，也是對指導意見的檢驗。沒有重教這一步驟，就不能算是微

格教學。通過重教使受訓者更加體驗到每一種教學技能的要領。

微格教學訓練過程如下表所示：

事前的學習和研究

↓

確定培訓技能、編寫教案

↓

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提供示范

↓←

微型課堂微格教學實踐

角色扮演準確記錄

↓

重放錄像

反饋評價自我分析

討論評價

↓

修改教案

↓

教學實習

附錄示例1：集中進行一個教學技能訓練的微格教學設計。

課題：《我有一個夢想》

訓練重點：導入技能

學生特點：學生對籃球大多有一定的了解，對著名的籃球明星也比較熟悉，如中國的姚明、美國的喬丹在

世界上都享有較高的聲譽。但學生對美國黑人的歷史缺乏必要的了解。

教學目標：通過開講，利用學生對籃球明星的向往，激發學生的學習興趣，了解美國黑人的歷史和現狀，

進而了解美國的歷史和現狀，對美國社會有一個正確的認識。

學習任務：通過思考教師的提問，聽教師對具體案例進行講解、分析，解決教師提出的問題，認識

到在美國的歷史上，美國政府對黑人的種族歧視政策給黑人造成的傷害，乃至今天這種影響仍然存

在。

教學策略：通過教師的提問、教師對具體案例的講解分析，引出學生對黑人在美國歷四句古詩大全 史上的地位的思考；

讓學生討論今天美國黑人社會地位變化的原因，引出作者馬丁路德金以及他的著名演講《我有一

個夢想》。

教學媒體：籃球明星姚明、喬丹的畫像，放音機，朗讀帶。

教學過程：

①用姚明、喬丹的照片，引出眾多在美國體壇上表現出色的黑人運動員。

②讓學生列舉更多的當今美國社會上層的黑人，如鮑威爾、賴斯等。

③回顧黑人在美國的社會地位，如20世紀60年代的公共汽車讓座事件。

④通過今昔對比，引出這位改變黑人歷史的英雄：馬丁路德金。

附錄示例2：綜合訓練幾種教學技能的微格教學設計參見附錄的《微格教學技能訓練它山之石》

（關于教案的書寫，特別說明的是，老何認為：教學環節應該以數字序號標明。

諸如此類：一、導入；一、教師范讀；一、討論交流；一、提問1；提問2；等等。）

關于微格教學，暫有以下幾點說明和建議：

1微格教學，備課時最重要的是確立恰當的目標，不要貪多求全，要注意突出重難點，注意表現自己

的教學方法和基本技能。

2要有幾個基本的程序，如：（1）揭題導入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習（5）拓展延伸等，保

證教學內容的完整。當然具體的表述各有側重，這些說法僅做參考。

3必須在規定時間內完成相應的教學任務。時間一般是10－15分鐘，備課時應該要稍微多設計一些內

容，自己練習時，時間應控制在12分鐘左右比較合適。

4展示自己的教學基本功。語言，板書，應變，評價，互動設計，多媒體運用，等等，這方面就不贅

述了，上好一節完整的課所需要的技能，在微格教學中也一樣需要展示出來。

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5注意與同學合作，以便虛擬課堂互動；

或為了保證教學時間，可以完全虛擬教學情景——學生活動完全由教師的表現來實現逼真的效果——

大部分都是通過“評價”來體現，因此備課時應充分進行這方面的預設。

（例如：可以虛擬讓某生進行朗讀、提出一個問題讓某生回答，停頓片刻，評價。

還可以虛擬爭論，虛擬質疑，虛擬辯論，虛擬活動等。）

6可以根據需要在教學中虛擬使用多媒體。

另附上咱們學校的微格教學評價表，可作參考。