小學(xué)音樂教學(xué)反思

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1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思

五年級(jí)音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口

的唱腔運(yùn)用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)

奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在

節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動(dòng)地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對(duì)“妙〞、

“能〞、“猜〞等字的精心處理，都生動(dòng)地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵

梅揣測(cè)、觀察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚

的趣味。

每次教學(xué)這首歌，總會(huì)讓我對(duì)作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。

而學(xué)生在感受、體驗(yàn)我國(guó)民族民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同

時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

2、《春來了》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

的教學(xué)方式，運(yùn)用多種形式體會(huì)歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特

點(diǎn)，靈活的創(chuàng)作。縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)，運(yùn)用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目

標(biāo)。在導(dǎo)課中，請(qǐng)學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的X唱，是讓學(xué)生對(duì)歌曲的提

前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形

式使學(xué)生在無意識(shí)中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺中

學(xué)習(xí)了歌曲，也不會(huì)感覺枯燥。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首

歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的X唱以與表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互

問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮

其主觀能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識(shí)的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍聚會(huì)的目的5

拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現(xiàn)了音樂課的特

點(diǎn)。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天〞這個(gè)特殊的情景，

啟發(fā)學(xué)生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請(qǐng)學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦

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春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興

趣，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示

自我，

體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌

曲的旋律，〔本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師X唱，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時(shí)聽歌曲伴

奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次〕，而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交

流溝通、合作和觀察的能力，也體驗(yàn)了成功的喜悅。

5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?jié)約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直

觀性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)

生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分安全教育知識(shí) 體驗(yàn)成功的感覺。

3、《銀色的馬車從天上來了》教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，有一個(gè)觀點(diǎn)在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的

氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為

課堂的主人。

1、在音樂知識(shí)降記號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)枯燥的樂理，如何讓學(xué)生愛學(xué)、樂

學(xué)呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲——《找朋友》，把學(xué)過的音樂記號(hào)制成卡片，掛

在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號(hào)。這個(gè)活動(dòng)中，老師

和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了降記號(hào)，課堂

氣氛活躍。

2、在音樂活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或

舞，或盡情表現(xiàn)音樂，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，有的在表演打雪仗，有的

用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如

一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去

評(píng)價(jià)，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對(duì)課堂和老師有什么建議？等等。這些問

題激勵(lì)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、發(fā)

表見解的能力。

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不足之處：

1、歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱

好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂器時(shí)，學(xué)生有搶的

現(xiàn)象。

4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思

《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過

二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二部輪唱很難

施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能

聽到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)

入，當(dāng)然學(xué)生徽州臭豆腐 也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要

好．針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因?yàn)閺膶W(xué)生

的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當(dāng)

第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺得在這個(gè)部分我的

引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請(qǐng)他們看著老師，聽著老師幫助他們一起唱

的音高，老師再進(jìn)行一次示X可能效果會(huì)好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，

并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不

好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)天秤座男生喜歡什么樣的女生 備的，我覺得學(xué)生第一次接觸

唱成這樣也算不錯(cuò)，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會(huì)好了，這

節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要一碗清湯蕎麥面 求，所以先給

他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì)好起來的。

5、《在葡萄架下》教學(xué)反思

整堂課的設(shè)計(jì)意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，掌握音樂技

能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展

個(gè)性、X揚(yáng)個(gè)性，做一個(gè)自信、樂觀、善于合作的人。

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6、音樂欣賞課《賽馬》教學(xué)反思

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生

對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對(duì)每個(gè)樂段的處理,讓每個(gè)

學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),

使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.

7、《春節(jié)序曲》教學(xué)反思

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相

扣。教師的語言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽〞的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高

聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長(zhǎng)，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整

體〞聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情

緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三．給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，

教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字〞、“即興編歌詞對(duì)答演唱〞、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要

素的變化〞、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景〞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。

第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選

擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性

的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

8、《苗嶺的早晨》教學(xué)反思

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)奏，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)拼音入門

分口笛和小提琴的音色。

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提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)幔卡?/p>

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮。〞

生：“…………〞

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來，你更喜歡哪一首？為什么？〞

生：“我喜歡第一首，我覺得第一首聽起來很明亮。〞

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆。〞

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚(yáng)。〞

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矚g小提琴。〞

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和，我很喜歡。〞

…………

反思：提問方式一中，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課

堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身，或

者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí)，他們往往注意到樂曲的區(qū)別，對(duì)于

樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二種提

問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不知不覺中說出

了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，

而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶

分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí)，學(xué)生對(duì)

這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此，這樣的提問方式能夠激活了

他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。