角的初步認識教案

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關于角的初步認識教案9篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教

案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式

呢？以下是幫大家整理的角的初步認識教案9篇，供大家參考借

鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

角的初步認識教案篇1

二、動手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．學生小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

（二）描一描，認識角各部分的名稱。

1.從主題圖中提取教學素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

2．讓學生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實物中抽象出角。

4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

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5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合

板書）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探索角的大小與什么有關。

1.動手做一個活動角。

2.用活動角做“變大變小”游戲。

3.引導發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關，而與兩邊張開的大

小程度有關。

（五）畫一畫（例2），初步學會用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生交流，完善畫法。

3.教師范畫，小結(jié)畫法。

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成

一個角。

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【設計意圖：創(chuàng)設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫

一畫”等豐富多彩的學習活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，

也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認

識角，進而使學生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。】

三、鞏固練習，拓展應用

（一）教材第43頁練習八第2題

1.課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

2.學生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

3.在圖上標上角各部分的名稱。

（二）教材第43頁練習八第3題。

課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

（三）教材第39頁“做一做”第1題。

1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。

2.把你找到的角畫出來。

（四）用角組成自己喜歡的圖案。

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【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學

活動中，加深對角的認識，發(fā)展學生初步的空間觀念。同時讓學

生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到

數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用美。】

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

【設計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學生享受學習成功的

快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養(yǎng)學生勤于思考的好習慣。】

角的初步認識教案篇2

微課名稱

義務教育教科書二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》

知識點描述

觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，

初步建立角的概念，知道角有大有小。

設計思路

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導入角——感受角——認識角——比較角——

教學過程

內(nèi)容

畫面

一、導入

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做

游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、

正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一

起來認識角、探索角的秘密。

二、教學過程

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能

夠找到，我們一看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學書，找出數(shù)學書上的

角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這

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里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫

“頂點”，直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我

們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，

好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋

友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆

吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）

6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與

邊的長短沒有關系。那角的大小與什么有關系呢？請看——

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越

小。

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7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，

哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來

用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、

1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容：

我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，開口越大，角就越

大，開口越小，角就越小。

角的初步認識教案篇3

教學目標：

1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平

面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做

出角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的

大小。

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3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程

中，體驗解決問題策略的性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意

識。

4、認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學

學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考

能力。

教學重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名

稱。

教學難點：

能用不同的方法做出角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度

有關，探索多種角的大小比較方法。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學準備：

三角板、卡紙、剪刀。

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教學過程：

1、學生說出生活中見到的角

因為在課堂上練習過，所以可以請學生回顧一下，說幾個就

可以。

2、比較角

用三角板先來比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的

角就是鈍角。

在班級中交流的時候，要讓學生說出自己是怎樣比較角的，

為什么說他們是銳角和鈍角。

3、畫銳角和鈍角

這部分對學生來說會有一定的難度，可以先讓學生討論這些

角的畫法，然后教師對于學生的討論給于指導，并且在教師的帶

領下，學畫銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來驗證。嚼爛

4、讓學生先估計，再實際操作，通過比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。

為幫助學生理解，教師可準備兩個長短不一樣的活動角，在具體

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操作過程中，讓學生感知角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉

開的大小有關。

5、對圖形中的角，只要學生能數(shù)出個數(shù)就可以，不要再過多

的擴展，以免增加學生的難度。

6、這是一個做角的活動。可利用圖中呈現(xiàn)的方法，也可用自

己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學生對各種角的認識，

而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動手操作的意圖。

教師引導學生動手做一做，然后認真觀察，尋求符合條件的

多個答案。

7、小結(jié)。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

8、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

教后反思：

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在學生認識了角的基礎上，通過練習，一方面深化了對銳角、

直角和鈍角概念的認識，另一方面學習了畫角的知識。練習時，

我讓學生分小組活動，借助合作交流學習角的畫法。

角的初步認識教案篇4

教學內(nèi)容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步認識。

教學目標：

（1）使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

（2）通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、操作、

抽象思維等能力。

（3）在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使

學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：

會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩

邊叉開的程度有關。

教具、學具準備：

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多媒體課件，學生準備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙

等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、師：同學們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認識嗎？

（想）它是誰？（藍貓）聽聽它在說什么？（Hi！我是藍貓，聽

說你們中心小學新建了籃球場，非常美麗，我們一起去看看吧！）

小朋友們正在做什么？（跳沙池）[播放學生跳入沙坑后姿勢定格

如圖：，]光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角，彎曲的雙腿

處形成一個銳角；學校操場廣千牌的面上有4個角。

2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗

的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來英語情話 認識角。（板書課題）

二、引導探究，學習新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。

（1）找角

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師：同學們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身

邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，

認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？

（同桌交流）

（2）匯報

師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂

亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方

向的三個角）（出示例1圖）

（2）認識角：

①誰能說說角是什么樣的嗎？

先讓學生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，

再自由發(fā)言，最后老師告訴學生：這個尖尖的點叫做角的頂點，

兩條直直的線叫做角的邊。

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②學生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而

鞏固角的各部分名稱。

③小結(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板

演）

（3）判斷角

角爺爺過生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這

些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，

判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

3、動手實踐，感知角的大小。

（1）折角

師：請同學們拿出你準備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的

紙折出一個角。（同桌交流）（投影學生折的角）

（2）認識角的大小

師：老師這里有一個可以活動的角，課前老師也給每人發(fā)了

一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，

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①思考：怎樣才能拉出一個大一點的角？怎樣又能拉出一個

小一點的角？（個別學生演示）

②小結(jié)：先讓學生用自己的語言說一說角的大小與什么有關。

師引導：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度

有關系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，

那角的大小和邊的長短有關系嗎？

③比大小：老師也做了兩個角，（多媒體出示兩個大小相等，

邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角

大？究竟是怎樣呢？

多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同

樣大。

④小結(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關，與角的兩邊叉開

的程度有關。

4、認真觀察，體驗畫角。

（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點

起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

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（2）模仿畫角，引導學生和老師一起用手在桌面畫角。

（3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學生作品，作

出評價）

5、仔細看書，質(zhì)疑問難。

（對學生提出的問題，先讓有能力的學生試回答，師再小結(jié)，

給學生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習慣）

三、鞏固練習，拓展新知。

1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學們找

一找有哪些角？）

（球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵蠋煹娜前迳嫌薪牵?/p>

表的兩根針形成一個角......）

2、講述藍貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，

原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，

你能幫幫他嗎？

3、藍貓進入夢幻樂園：

（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）

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（2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在

有幾個角？

四、課堂小結(jié)，升華新知。

小朋友，你們今天學得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學

會了什么？誰表現(xiàn)得最好。

五、知識延伸：我所知道的角

我們今天認識角，請同學們回去仔細觀察一下，你還見過哪

些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學們分享一下，

好嗎？

板書設計：

角的初步認識

角的初步認識教案篇5

教學目標

1．初步認識角，知道角的各部分名稱．

2．初步學會用直尺畫角．

3．培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學于實踐的思想．

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教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，

與角的兩條邊的長短無關．

教學過程

一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示“角的初步認

識”】

1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還

可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？

2．等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和

圓的圖形

3．教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什

么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4．指角．教師出示數(shù)學書，請學生指出這本書封面上的

角．（學生一般會指四個頂點為角）

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5．教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角

呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步

認識”．板書課題：角的初步認識．

二、新授．

1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數(shù)學書封面的一個點出發(fā)，從這個

點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書

上摸角【演示“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角．

（4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角．

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．

（6）小結(jié)摸角后的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸

到的兩條線是直直的．）

2．折角．

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（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于

180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次

對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板

上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這

些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示“角的各部分名

稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，

指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部

分的名稱．

（6）討論．說一說身邊的角．

3．演示活動角．

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大

有小）

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（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？

再說說你是怎么比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開

制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰

的同學比一比，誰的角大，誰的角小．

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的

角．再以新角為標準，做一個比它小的角．

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小

和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示

“角的大小”】

（7）教學畫角的方法．

①【演示“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同

學總結(jié)畫角的方法．

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一

個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向

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畫一條直直的線．清燉鴿子 （板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的

兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是

否正確．

三、歸納提高．

1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識

了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直

直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角

的方法．）

2．練習．

四．質(zhì)疑交流．

1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知

道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根

據(jù)學生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）

（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、

優(yōu)角、周角……

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（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大

角的度數(shù)．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺

出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，

降低裝修的成本．

……

2．自由交流．

五、布置作業(yè)（略）

板書設計（略）

角的初步認識教案篇6

教學目標：

1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的

各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出

角。

2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)

分角的大小。

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3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切

聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

教學難點：

角的大小與兩條邊叉開的程度有關；能直觀區(qū)分角的大小。

教具準備：

三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根

硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

教學過程：

一、情境導入

1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升

起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅

領巾。紅領巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領巾是三

角形的呢？（因為紅領巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，

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你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。

（板書：認識角）

二、引導探究角

1.找出三角板中的角。

下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能

指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

2、從實物中找角。

師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃

這些實物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同

桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，

下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。

（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

3、認識數(shù)學中的角。

教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移

到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。

4、認識角的各部分名稱。

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（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做

角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

（2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

（3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。

提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是

角的說出為什么？

5、教學“試一試”。

（1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后

要求學生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。

（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。

想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變

大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？

引導學生說：合攏。

（3）現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能

像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業(yè)本上描出兩個

大小不同的角。

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（4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。

小結(jié)：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？

三、反饋檢測

1.完成“想想做做”第2題。

提問：下面的圖形各有幾個角？

重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為

有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。

根據(jù)學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直

的。（板書：邊是直直的）

角的初步認識教案篇7

教學內(nèi)容：

人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識

教學目標：

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培養(yǎng)口頭表達的能力。

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教學過程：

上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：

星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課

師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得認真的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：因為它有五個角。

師：誰上來找找？

生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，

只指了個頭，應該還有什么？

生：邊，2條邊。

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師：誰再來指？

生上臺指（這次是將整個角捏住）。

師：看老師怎么指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2

人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現(xiàn)

在你們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們繼續(xù)學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？

互相指一指。（后補充：看誰指得好）

師（指名一學生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否

和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學生上臺指。

師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

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生1：癢癢的。

生2：有點痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

生3：舒服。

師：為什么會舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請微信怎么換頭像 大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2：這個鉛筆盒上有角。

31

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所

以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4：門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把

它指出來。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個是角嗎？

生：不是。

32

師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細找找。

生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！

下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角

的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）

師指第一個角：這個點叫什么？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

33

師：請同學們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，

不是的用哭臉表示。

逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：因為有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求學生指出頂點和邊）

34

師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個小組再加一個五角星。現(xiàn)在

是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會）。

師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波

浪線的。

很快有學生畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道

你已經(jīng)畫好了。

師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

生1上臺展示：畫了2個。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點

師插：叫什么？

生：頂點。

35

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫

生2展示。

師：你是怎么畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點。

生3展示：畫了2個三角形。有學生嘆氣。

師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3：你是不是描出來的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣

畫的？（有幾個學生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提醒：角的`嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

36

要求學生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，

長方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學看，你的角在哪里。

有學生開始展示。

師展示一學生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個

角會怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊

說邊演示）

有一個學生說象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽課老師看看。

師：我們今天學了什么？

生：認識角。（師板書）

評課意見：

37

總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認為執(zhí)教者已經(jīng)樹

立了新課改的教學理念，課堂很活躍，有很多值得我學習的地方：

一、學生的動：

1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學生自主、

合作、交流的學習方式，都是為了讓學生動起來，在動的過程中

學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地

方正體現(xiàn)了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三

角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學生動起來了，

而且動的很充分，學的很充分，角的知識就這樣在學生的動中被

消化、吸收。

2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學生的

回答是動態(tài)的，非預設的，反映了學生的真實想法。下面我說一

處亮點：在教學角的各部分名稱時，老師問學生：壓邊有什么感

覺？第一個學生回答是：滑。第二個學生回答是：溫柔。這時課

堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學生回答的是：舒服。這三個回答

雖然是學生的真實感受，但看似與正確答案無關。（當時我也很

38

體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什么會感到

舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領，

真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒

服！

二、學生的笑

整堂課感覺學生學得很開心，笑聲陣陣，我認為主要原因又

以下幾個：

1、體現(xiàn)了學生的自主。

首先是教師珍視學生的回答，創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，使學

生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩

的引領。當學生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學生的動手操作，

自主體驗，不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣，更樂于

學習，所以在課堂上，學生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對學生更尊重了，教師對于學生的表現(xiàn)

更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前

39

常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課

改的理念，更增添了不少驕傲的加定 笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了，提高

了學生的學習興趣；用笑臉和哭臉展示學生的評價結(jié)果，符合他

們的年齡特點；請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了

更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學目標的確定：數(shù)學教學的目標是從三個維度來確定的。

張老師制定的第三個目標是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣，培

養(yǎng)口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學生交

流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，學習數(shù)學

方面去考慮。

2、小組評價應有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應

在小結(jié)時對本次比賽進行總結(jié)、肯定，使學生的學習興趣能更好

的延伸，這也關系到評價的完整性。

40

3、角的呈現(xiàn)方式應多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，

雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調(diào)得不夠，應

該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說

不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體

的表面上有角。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，我們教師的教學語言也

應注意科學性。

5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學生還在

做角，是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認

識也應該讓展示的學生來說，從學生的表現(xiàn)來看，他們應該能說

也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認識的知識基礎。

角的初步認識教案篇8

教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”

以及第“想想做做”第l—4題。

教學目標：

41

1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的

各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認

出角。

2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切

聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興

趣。

教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重

點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體質(zhì)檢員工作內(nèi)容 表面的角是教

學的難點。

教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、敬嬪樸氏 蠟光紙、三角板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們

一起去看看吧!(課件出示主題圖)

42

師：他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃

現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新

朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。

(板書課題：角的初步認識)

二、引導探究、學習新知

(一)引導觀察、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三

角尺、課本、小鬧鐘)

師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一

個角。(課件閃爍)師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指

著其中的直角

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角

呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課

件閃角)。

43

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的

呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去

外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是

角。

1、活動：摸角

師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老中秋送禮 師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點）

會有什么感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學

們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的

“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

44

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1．找角。

師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學

們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的

的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?

找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，

還有很多學生舉手)

師：憑著我們班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定

能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續(xù)

找……

2．辨角(“想想做做”第l題)。

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出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出

頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上

標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

(四)動手操作，感知角的大小。

我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們

就來探討一下角有什么特點呢？

1．動手操作。

師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角

嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名

一邊演示一邊說)

師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，讀書心得怎么寫 可以使角變合攏硬紙條

可以使角變。

46

師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)

2．比較（想想做做第3題)。

師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個

鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小

嗎?(生判斷)

師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，

(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變

化?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么

情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

3．觀察

師：現(xiàn)在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩

條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

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生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短

沒有關系。

4.（想想做做第4題）

師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你

有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一

樣大。

5．折角（想想做做第5題）

(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又

該怎么做?

(3)學生思考——動手折——展示。

三、總結(jié)延伸

1．總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能

介紹一下你是怎么學會這些知識的?

48

2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出

生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案篇9

教學內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做，

練習二十二13題。

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學

生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

教學難點：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面

學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程序：

49

一、導入

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課

老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見

過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三

角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼

在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，

老師是怎么描的？

說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來

指一指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是

什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

50

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，

有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線

叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1

個頂點和2條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的

角，你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？

你能想個辦法使它也變成角嗎？（學生上來動手使兩條邊碰在一

起，形成頂點）告訴大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎？（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直

的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎

么做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小

朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

51

4.我們已經(jīng)學會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋

友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來

指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，

這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信

下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，

這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有

爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經(jīng)認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，

會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們

來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫

法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

52

找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，

猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，

好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些

的角嗎？變一個小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，

角就大，張開的小，角就小。

五、總結(jié)

今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領？（學生自由說）

學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子

53

里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發(fā)畫一條

邊，再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、游戲

小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游

戲。開心嗎？

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出

一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張

紙上有幾個角？動手摸一摸。現(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上

還留下幾個角？

師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？

3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？

3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑

板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中

有幾個角？