蘭珍妮

小學(xué)三年級(jí)語文讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素

養(yǎng)教案

開放的學(xué)習(xí)形式，豐富的人文內(nèi)涵

三年級(jí)下冊(cè)分別在第二組教材環(huán)境保護(hù)和第五組教材人間真情兩

個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自

己的關(guān)心愛護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與課

例閱讀、口語交際、習(xí)作緊密聯(lián)系，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，促成語文

課程與其他課程、與生活實(shí)踐的結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生聽

說讀寫語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、

勇于創(chuàng)新精神。

環(huán)境保護(hù)和人間真情兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都有著豐富的人文內(nèi)

涵。兩項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容看起來似乎相差甚遠(yuǎn)，但基本精神卻都體現(xiàn)著以

人為本的思想。通過這兩項(xiàng)活動(dòng)可以培育學(xué)生關(guān)愛人類、關(guān)心他人的

高尚情感。要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的環(huán)保知識(shí)，懂得環(huán)境污染已經(jīng)成為當(dāng)

代全人類面臨的生存危機(jī)之一，樹立愛護(hù)人類共同的家園地球、關(guān)心

人類生存的社會(huì)責(zé)任感；要讓學(xué)生懂得尊老愛幼、關(guān)心他人是美好的

人間真情，必要時(shí)要給予別人真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)出一份愛心。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓活動(dòng)思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施建議指出：綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏

興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動(dòng)，那么自主和積極的參

與都無從談起，綜合性學(xué)習(xí)也就難以取得預(yù)期的效果。所以，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣、開拓活動(dòng)思路是開展好本冊(cè)兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的重要條件，是

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮的教學(xué)策略。

（一）教師對(duì)教材的充分把握和創(chuàng)造性運(yùn)用是教學(xué)策略實(shí)施的基

礎(chǔ)

三年級(jí)下冊(cè)兩組綜合性學(xué)習(xí)教材的編排很有特色：各項(xiàng)要求由易

到難分步提出，各項(xiàng)活動(dòng)伴隨課文的閱讀逐步展開；綜合性學(xué)習(xí)與單

元導(dǎo)語、課文、口語交際、習(xí)作密切相關(guān)，稀罕的反義詞 貫穿單元教學(xué)始終，整組

教材的教學(xué)過程也是綜合性學(xué)習(xí)過程。如第二組教材保護(hù)環(huán)境：?jiǎn)卧?/p>

導(dǎo)語以生動(dòng)的語言描繪了人們理想的生活環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)

注，接著概括提示全組課文的內(nèi)容，并初步提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，

讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境注意觀察，對(duì)保護(hù)環(huán)境注意思考。第一篇精讀課

文，把人類破壞森林植被的歷史濃縮成《一個(gè)村莊的故事》，小村莊

的慘狀觸目驚心，小村莊的悲劇發(fā)人深思──人類違背了大自然的規(guī)

律，就會(huì)受到大自然的懲罰！至此，時(shí)機(jī)成熟了，教材開始具體布置

綜合性學(xué)習(xí)──開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)。首先一連串提出四個(gè)

問題，分別針對(duì)著生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和環(huán)保意識(shí)，然后提出活動(dòng)的

內(nèi)容，并對(duì)活動(dòng)形式提出建議。經(jīng)過三篇課文的閱讀訓(xùn)練后，教材提

出了綜合性學(xué)習(xí)提示，建議學(xué)生交流情況，整理材料，確定展示方

式，為后面的口語交際、習(xí)作和成果展示做好準(zhǔn)備。最后，伴隨著整

組教材教學(xué)的結(jié)束，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也完成了。第五組教材人間真情

的編排思路同第二組相同，不再詳述。

另外，這兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都滲透著濃濃的情感因素。如果教

師不僅能從理智上把握教材，而且能用情感感受教材，從而激起教學(xué)

的激情和創(chuàng)造的熱情，那么，兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)的成功就有了堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

（二）激發(fā)抓不住的溫柔 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要做一些具體的引導(dǎo)工作

教師可以用飽含激情的導(dǎo)語打動(dòng)學(xué)生的心靈。比如在布置環(huán)境保

護(hù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師除了利用好教材提供的導(dǎo)語外，還可以自

己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，心情激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟惞?/p>

同的母親。可是，我們的地球母親已不像當(dāng)年那樣生機(jī)勃勃、青春煥

發(fā)，而是重病纏身，傷痕累累。你看，森林減少，水土流失，土壤沙

化，沙漠蔓延，海洋污染嚴(yán)重，物種大量滅絕讓我們做一名環(huán)保小衛(wèi)

士，來保護(hù)我們的地球母親吧！教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一些問題

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你知

道哪些鳥是益鳥嗎？你能說出一些世界上和我國(guó)的環(huán)保紀(jì)念日嗎？在

你的父母過生日的時(shí)候，你是否想過做一件讓他們高興的事情？你周

圍有需要幫助的人嗎？你曾經(jīng)給予過他們力所能及的幫助？教師還可

以用一些典型事例激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。例如：北京有一位名叫王君

婧的小朋友，從4歲起跟著父親撿拾廢舊電池，足跡遍布大半個(gè)中

國(guó)，三年時(shí)間收集了10萬余節(jié)。20xx年，她獲得了最小年齡穿越滇

藏、新藏公路的人和收集廢電池之最兩項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。再如，

市的失聰女童蘭珍妮，從父母和社會(huì)對(duì)她的關(guān)愛中學(xué)會(huì)了關(guān)愛別

人。1995年，她去北京領(lǐng)取宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金，回來后全部捐獻(xiàn)給了家庭

有困難的同學(xué)。20xx年兒童節(jié)，她舉行蘭珍妮繪畫義賣活動(dòng)，收入

27000元，其中8000元捐助山西、陜西、甘肅和內(nèi)蒙古的四名貧困學(xué)

生，其余部分捐贈(zèng)給了希望工程。這一類生動(dòng)事例會(huì)使學(xué)生們心情激

動(dòng)，積極思考自己應(yīng)該如何行動(dòng)。

（三）積極引導(dǎo)活動(dòng)思路，開發(fā)課程資源

綜合性學(xué)習(xí)，從總體上說是強(qiáng)調(diào)自主和探究，但是還要考慮到學(xué)

生的具體情況，區(qū)別對(duì)待。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，自己確定活動(dòng)的主

題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和步驟，都可能存在一些困難，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地

區(qū)學(xué)校的學(xué)生困難可能會(huì)更多一些。對(duì)于第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的綜

合性學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語

文活動(dòng)。教師的啟發(fā)引導(dǎo)是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要前提。

教師的指導(dǎo)，重在鼓勵(lì)和開拓學(xué)生思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)

教材要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定活動(dòng)主

題，擬定活動(dòng)百靈科 計(jì)劃和展示方式，創(chuàng)造性地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖說

學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，但在某些學(xué)校，學(xué)生還是

有可能在選擇活動(dòng)內(nèi)容上感到困難。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)伙伴的身

份、以同學(xué)生商量的口吻，作一些必要的提示，以開拓學(xué)生的思路。

例如：

活動(dòng)內(nèi)容：閱讀環(huán)保書報(bào)、收集環(huán)保資料，收集廢舊電池，檢拾

廢舊塑料袋，清理學(xué)校附近的草坪，清理湖泊泉池中的垃圾，搜集保

護(hù)鳥類等環(huán)保郵票，宣傳愛鳥真字成語 知識(shí)，進(jìn)行保護(hù)青蛙的宣傳，舉辦環(huán)保

知識(shí)競(jìng)賽。

活動(dòng)形式：查閱書報(bào)，觀察大自然，觀察社會(huì)，討論、采訪。

呈現(xiàn)方式：倡議書、建議信、環(huán)保手抄報(bào)、壁報(bào)、實(shí)物展覽等。

可以舉辦環(huán)保主題班會(huì)或少先隊(duì)隊(duì)會(huì)，還可以模擬環(huán)保展覽會(huì)講解

員、無公害蔬菜推銷員、編演環(huán)保小品、編寫綠色產(chǎn)品廣告。

緊扣學(xué)段目標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第二學(xué)段（3～4年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考

慮了三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)能力水平，只提出能提出動(dòng)漫頭像女生可愛 學(xué)習(xí)和生

活中的問題，而沒有提出讓他們解決問題；只提出觀察大自然，觀察

社會(huì)，沒有提出讓他們走向社會(huì)去調(diào)查、寫調(diào)查報(bào)告，在第三學(xué)段

（5～6年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中也僅僅提出策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社

會(huì)活動(dòng)的要求。三年級(jí)下冊(cè)教材小學(xué)生一日常規(guī) 中的兩項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了課程標(biāo)

準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的精神，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)段目標(biāo)和教學(xué)建議，防

止提出過高的要求。

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的的一種綜合課程，要有語

文學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)同課文的閱讀緊密結(jié)合，在學(xué)生

進(jìn)行活動(dòng)情況交流、口語交際和習(xí)作時(shí)，教師不僅要注意內(nèi)容是否充

實(shí)具體、形式是否生動(dòng)活潑，還要注意對(duì)學(xué)生在語音、語匯等方面出

現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。另一方面，也要防止單純?yōu)榱苏Z文園地的口語交

際和習(xí)作而開展活動(dòng)，讓學(xué)生老背著口語交際、習(xí)作的包袱，心里老

惦記著最后要發(fā)言，要作文。活動(dòng)時(shí)就要全身心投入，這樣不僅有利

于全面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且口語交際和習(xí)作的質(zhì)量也會(huì)更

高。