新聞報道與寫作

充分利用案例提高新聞寫作教學(xué)水平

孫曉斌

【摘要】在新聞寫作課程教學(xué)中,運用案例教學(xué)是切實提高學(xué)生新聞寫作水平的有

效途徑,在某種程度上,它代表我國新聞寫作課堂教學(xué)的當(dāng)代發(fā)展趨勢.本文主要探討

了新聞寫作案例教學(xué)的方法和手段.

【期刊名稱】《武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報》

【年(卷),期】2010(020)001

【總頁數(shù)】3頁(P62-64)

【關(guān)鍵詞】新聞寫作案例教學(xué);教學(xué)水平;提高

【作者】孫曉斌

【作者單位】武漢冶金管理干部學(xué)院,文法系,湖北,武漢,430081

【正文語種】中文

【中圖分類】G623.2

新聞寫作的課堂教學(xué)是一門實踐性很強的課程,在多年的教學(xué)實踐中筆者深深體會

到:僅有新聞理論的講解是遠遠不夠的,還必須充分利用大量的新聞案例來提高學(xué)生

的新聞領(lǐng)悟能力和新聞寫作水平。

一、什么是新聞寫作案例教學(xué)

案例是對實際情境的敘述,案例講述的是一個真實的事件,最基本的表現(xiàn)方式是對過

程具體生動的敘述,而不是抽象的概念化的說明,把案例的敘述置于一個時空框架之

下,點明事件發(fā)生的時間、地點,反映出事件發(fā)生時的特定情景。案例的創(chuàng)始者可能

出現(xiàn)在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界。1869年,哈佛法學(xué)院院長戴爾首倡法律案例分析、討論。

“案例教學(xué)法”(Camethod)于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中。

20世紀(jì)初美國所有著名的法學(xué)院都采用案例。目前不少國家的司法是以案例為準(zhǔn)

繩的。MBA工商行政管理學(xué)院也是以研究案例著稱的。哈佛大學(xué)MBA學(xué)院每位

教授開設(shè)一門新課至少應(yīng)掌握二三十個相關(guān)案例,負(fù)責(zé)重要科研任務(wù)的教授,可為自

己的案例申請專利,學(xué)院已有5萬多案例的案例庫。案例教學(xué)法的好處是,學(xué)生通過

案例教學(xué)發(fā)展了他們利用現(xiàn)有的理論和規(guī)則來解決實際問題的分析能力。如果學(xué)生

掌握了分析能力,就不用死記硬背一些原理和規(guī)則,在分析事例的過程中就可以基本

掌握相關(guān)的知識要點,從某種意義上來說,通過案例進行的學(xué)習(xí)活動實際上是學(xué)生積

極主動地尋找解決問題的方式的過程,是有意義的問題求解過程。

根據(jù)新聞的定義:新聞是新近發(fā)生的有價值的事實的報道,新聞寫作案例應(yīng)該是具體

情境下發(fā)生的典型新聞事件。“具體情境”,指的是事件發(fā)生的時間、地點、人物、

起因和條件等背景信息;“典型事件”,指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表

性的、最能反映事物本質(zhì)的有新聞價值的事件。新聞寫作案例教學(xué)是通過一個具體

新聞事件情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這一事四階魔方公式 件進行討論、分析,進行新聞寫作的一種教

學(xué)方法。

二、新聞寫作案例教學(xué)的必要性

專業(yè)本身的特征是決定能否使用案例法進行教學(xué)的重要依據(jù)。新聞傳播學(xué)是社會科

學(xué)的一個分支,作為社會科學(xué)的主要研究對象——人具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性,可以說任何

與人有關(guān)的問題都無法找到唯一正確的答案。這樣的問題本身就具有高度的情境性,

它依賴情境的存在而存在,并隨著情境的變化而發(fā)生變化,因此研究社會問題絕對不

能離開相關(guān)的環(huán)境。事件和事件發(fā)生的情境是緊密相關(guān)的,離開了情境的新聞事件

意義難以明確。新聞寫作在整個新聞學(xué)知識體系當(dāng)中處于“龍頭”的位置,是記者

把采訪中搜集到的材料、信息,通過文字寫作制成一定體裁的新聞作品的過程。把

一起典型的新聞事件加工成案例,必須涉及事件許多方面的內(nèi)容,首先要將新聞事件

澄清,必然要有事件發(fā)生的社會環(huán)境分析,也必然要涉及被采訪對象的心理、受眾的

喜好、記者的立場等與“人”有關(guān)的問題。和開展案例教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)經(jīng)驗的

法律和工商管理專業(yè)相比,新聞寫作有一些和他們相同的特征,其一是這幾個專業(yè)學(xué)

科都是與社會的環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)的;其二是幾個專業(yè)學(xué)科都重視經(jīng)驗,注重將理論轉(zhuǎn)化

成為解決實際問題的能力;其三是注重實踐能力的培養(yǎng),注重靈活處理突然出現(xiàn)的問

題。筆者比較了中國人民大學(xué)幾個教授編著的被國內(nèi)很多新聞院系采用的《新聞寫

作教程》與美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院布賴恩布魯克斯等編著的在美國也很流行的

《新聞報道與寫作》這兩本教材。人大版的教材在章節(jié)之后的思考與練習(xí)題,大部

分是有關(guān)新聞寫作知識的,而密蘇里新聞學(xué)院的教材在章節(jié)之后提供的思考與練習(xí)

題都是一個個具體生動的新聞報道案例。可見西方的新聞寫作教學(xué)也是很重視案例

教學(xué)的。

新聞寫作運用案例教學(xué)是改變新聞寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段。新聞寫作案例教

學(xué)法與傳統(tǒng)的新聞寫作舉例法有著質(zhì)的不同。案例教學(xué)法的模式是案例——理論

——案例,即案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是落腳點;探究案例需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)

理論是為了探究案例。案例教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對某事件進行比較具體細(xì)致的解剖麻雀

式的分析,分析的過程就是運用理論解決現(xiàn)實問題的過程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的新聞思

維,增強他們的實際應(yīng)用能力。比如美國遭恐怖襲擊事件、中美撞機的第二天,就可

以拿這類事件讓學(xué)生討論,讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個記者虛擬地加入此事件中,就題目、

立場、信源等問題做出自己的選擇,并寫出相應(yīng)的新聞作品。通過這樣的最新案例

法教學(xué),學(xué)生獲得的知識就是有著深刻現(xiàn)實背景和最新感受的內(nèi)化了的知識,是在具

體的分析與練習(xí)中獲得的得心應(yīng)手的知識。傳統(tǒng)新聞學(xué)教學(xué)中的舉例法往往是理論

——案例——理論的教學(xué)模式,即教師先系統(tǒng)地講授相關(guān)的新聞理論,再舉出相應(yīng)的

典型案例加以分析,讓學(xué)生進一步理解這些理論。傳統(tǒng)課堂中的舉例法是用各個媒

體中公開發(fā)表的各種體裁的新聞報道(消息、通訊、評論、專題等),來解釋相關(guān)的新

聞理論和寫作知識,是補充說明材料,是為證明觀點所設(shè),學(xué)生通過事例加深了對新聞

原理的認(rèn)識,新聞的事例是一次次新聞報道的結(jié)果。這種教學(xué)模式強調(diào)的是理論,其

事例分析意在掌握理論;理論既是其出發(fā)點,又靦腆造句 是落腳點。學(xué)習(xí)的是過時的、抽象的、

找不到與現(xiàn)實工作接口的理論知識。即使掌握的理論往往也是淺嘗輒止。黨支部工作計劃

在新聞寫作教學(xué)過程中,新聞案例的啟發(fā)性與現(xiàn)成的新聞事例的陳述性形成了鮮明

的對比,新聞案例教學(xué)采用的基本的模式提供問題與問題產(chǎn)生的情境并要求學(xué)生尋

找解決問題的最佳方式和途徑,這樣的新聞案例教學(xué)過程幾乎就是“新聞實習(xí)”過

程。以案例呈現(xiàn)的事實為基礎(chǔ),在案例教學(xué)的過程中讓學(xué)生帶著問題去思考和分析,

必然激發(fā)學(xué)生主動思維的興趣。案例之所以能夠吸引新聞學(xué)生的參與,不僅在于新

聞案例本身的富有生動活潑的特色,也在于案例提供的背景和情境的分析,在一定程

度上避免了學(xué)生簡單思考和分析發(fā)生在社會生活中的新聞事件。

從新聞案例教學(xué)法的實施過程本身不難看出,案例教學(xué)法在某種程度上是一種童話故事讀后感 研究

型學(xué)習(xí),要求學(xué)生帶著問題以研究者的眼光去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生獨

立思維和創(chuàng)造能力的有效途徑。這種研究型學(xué)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)的最高階段,通過比

較、鑒別,它可以讓學(xué)生知道什么樣的新聞寫作才是高水平的新聞寫作,它能教會學(xué)

生鑒賞什么樣的新聞作品是偉大的作品,什么樣的記者是優(yōu)秀的新聞記者。案例教

學(xué)相當(dāng)于課堂教學(xué)向?qū)嵺`靠攏,案例教學(xué)大大地縮短了教學(xué)與實際生活的差距,課堂

就為學(xué)生提供了“新聞實習(xí)”的機會,學(xué)生充當(dāng)了一回又一回的準(zhǔn)記者。當(dāng)然最初

做起來可能有一定難度,但慢慢就會樂在其中了,不知不覺中學(xué)生的判斷和寫作能力

會得到極大提高。

三、如何進行新聞寫作案例教學(xué)

新聞寫作案例教學(xué)是把新聞案例作為一種教學(xué)工具,使學(xué)生從教師講授的案例中受

到啟示,找出共同性的規(guī)律,去分析解決帶有普遍性的問題。這給新聞寫作教師提出

了更高的要求。作為新聞寫作教師,每學(xué)期須將自己所承擔(dān)課程的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)

科前沿的最新研究成果,并聯(lián)系新聞傳播的最新狀況,時刻關(guān)注現(xiàn)實生活中發(fā)生的新

聞事件,方能發(fā)揮案例教學(xué)法的獨特作用。

在新聞寫作案例教學(xué)中,精選新聞事件的案例是教師的首要工作。教師對案例的選

取應(yīng)該堅持新聞事件客觀性、典型性、鮮明性、指導(dǎo)性等幾個原則。新聞報道應(yīng)該

是客觀真實的。新聞寫作教學(xué)中運用的案例應(yīng)該來源于客觀的實際生活,案例的經(jīng)

過與結(jié)果是真實的,應(yīng)該如實反映事實的本來面目。所選新聞案例一般是要最具有

代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的案例,它最能顯示同一類事物的共同特征、

意義,通過對一個案例的研究,就能探索同一類案例相同的qq聊天記錄文件夾 內(nèi)在規(guī)律,具有很強的標(biāo)準(zhǔn)

性、聯(lián)系性和啟發(fā)遷移作用,對其他事例的分析與處理具有借鑒意義。所選案例要

具有時代感,富有鮮明的個性。從精選案例的技巧來看,有以下幾點要注意:

第一,多選“近”的,少選“遠”的。從新聞事件案例發(fā)生的地域來說,應(yīng)盡量選擇那

些靠近學(xué)生所在地區(qū)的案例,特別是選擇那些發(fā)生在本省市的典型案例進行教學(xué),使

學(xué)生聽說過,或者看見過,這樣的案例學(xué)生會有親切感。這叫案例的本土化。

第二,多選“新”的,少選“舊”的。從案例發(fā)生的時間來看,盡可能選擇那些新近發(fā)

生的、受人關(guān)注的事實,使學(xué)生對案例具有新鮮感。新鮮的事實總是能招來眾人目

光的、吸引人的。這遠比那些時過聞舊的事實要強得多。

第三,多選“活”的,少選“死”的。選人物案例時,在選逝去的英雄人物的同時,亦要

盡可能多地選一些活著的英雄人物。現(xiàn)實生活中的英雄人物的一言一行、一舉一動

看得見、摸得著,且能現(xiàn)身說法,很有現(xiàn)實感和楷模效應(yīng)。

第四,多選“實”的,少選“虛議論文素材摘抄 ”的。即所選案例如有實物或者圖片說明問題的,盡可

能將實物或圖片帶進課堂向?qū)W生展示。百聞不如一見,實物最有說服力。停留于口

頭和文字表達的案例相對實物而言要虛,不如實物給人的印象深刻。

第五,多選“緊”的,少選“松”的。所選案例要緊貼教學(xué)內(nèi)容、緊貼學(xué)生心理。只

有與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理聯(lián)系緊密的案例,才易腳繭怎么徹底去掉 于學(xué)生接受與理解。而那些與教學(xué)

內(nèi)容和學(xué)生心理聯(lián)系松散的案例,不僅不能中肯地說明問題,而且費時且易誤導(dǎo)。

社會科學(xué)與自然科學(xué)相比,最大的差異在于它的不確定性和變化性,新聞寫作作為一

項主觀性很強的新聞實踐活動,不可能產(chǎn)生一個標(biāo)準(zhǔn)化的新聞成品出來。教師在新

聞案例教學(xué)中不應(yīng)擔(dān)當(dāng)最終裁判員的角色,只要學(xué)生有理有據(jù),就應(yīng)該認(rèn)為是正確的、

是有創(chuàng)見的,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,進行案例分析,不在于得出正確答案,而在于得出結(jié)論

的思考過程。

參考文獻:

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[2]布賴恩布魯克斯.新聞報道與寫作[M].美國密蘇里大學(xué).

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