校本課程

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校本課程活動計劃

校本課程作為學校課程的一部分，其質(zhì)量好壞、成果

大小，直接反映我校課改效果和辦學特色。新的學期，我

們要在認真總結反思的基礎上，樹立強烈的效能意識，以

改革的精神、創(chuàng)新的理念、爭光的態(tài)度，扎扎實實提高活

動效果，使學生的技能，特長得到提高。

一、活動目的

為了加強學校管理，維護正常的教學和生活秩序，保

障學生的人身和財物安全，促進學生身心健康發(fā)展。認真

落實有關安全工作的法律法規(guī)和方針政策，切實加強學校

安全知識教育，增強廣大學生的安全防范意識和有關自救

自護能力，進一步推進學校安全文化建設，營造有序的校

園安全環(huán)境。現(xiàn)將活動目的概括為：

加強安全教育，提高防范意識，人人規(guī)范行為，個個

自我保護；

排查安全疑點，消除事故隱患，落實安全責任，

確保學生平安。

二、指導思想

本校本堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為

指導，認真學習貫徹十六大精神從維護全體學生利益、全

心全意為學生服務的高度，本著保護學生、教育先行、明

確責任、教管結合、實事求是、妥善處理的原則，一手抓

教育，一手抓安全，以解放思想，干事創(chuàng)業(yè)的精神，做好

學校安全穩(wěn)定工作。

四、活動意義

人類自有史以來，就同追求安全結下了不解之緣，因

為安全是保證人類生命正常存在的基本條件，重視安全就

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等于珍視生命，有了健康的身體、心理，才有豐富多彩的

人生。

當今社會，科學技術飛速發(fā)展，物質(zhì)文明、精神文明

極大豐富，但是，人們在享受現(xiàn)代物質(zhì)，精神文明的同時，

也帶來許多安全問題。不可抗拒的自然安全事故是有的，

但更多的原因是中小學對現(xiàn)代的安全基本知識，技能無知

或知之甚少而疏于防范所造成的。因此，要通過校本對

學生加強安全教育。

五、活動開展方式

將本校學生分為低年級組和高年級組每兩周集

中上課一次。

校本課程開發(fā)與實施方案

《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素

質(zhì)的決定》指出要“建立新課程體系，試行國家課程、地

方課程、學校課程”。可見，“校本課程”是學校課程體系

中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組

成了在學校中實施的“三級課程”的結構。隨著社會政治

生活的民主化與經(jīng)濟文化的多元化發(fā)展，對學校課程的需

求日益多樣化和個性化。課程在很大程度上決定受教育者

的知識結構和能力結構。既要強調(diào)傳授知識的普遍性，還

要強調(diào)根據(jù)地區(qū)的差異選擇不同的課程。校本課程的開發(fā)，

有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間

選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和選擇性。因

此，校本課程的開發(fā)是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的需

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要。另外，教師參加課程開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，

而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提

高。

為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，特編制本方案。

一、校本課程開發(fā)、評估領導小組

組長：孟建強（負責全面）

副組長：張靜（負責校本課程開發(fā)）、高晉鋼（負責審

稿、編訂）、張志萍(負責教學)

成員：吳常麗岳美娟許俊焦艷芬劉耀紅梁晉

芳(校本課任課教師)

二、校本課程科目開發(fā)意向及可行性分析

（一）學校愿景

學校愿景是課程規(guī)劃的靈魂，也是學校課程的歸宿。

我校的愿景是——

——人人想學：讓每位學生體驗主動的學習

——人人會學：讓每位學生從事合適的學習

——人人學好：讓每位學生享受成功的學習

（二）各方面需求分析

1．學生個性發(fā)展的需要。由于長期的“應試教育”的

影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴

重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發(fā)展，

新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學

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生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成

良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期。

2．教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)和實施使教

師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標

準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努

力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有扎實的基

本功，專業(yè)的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫

通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師，那

就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時

也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：

這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責任、一種渴望、一種成

功。我們將和它一起成長。

3．學校與社會發(fā)展的需要。我校建校以來，一直努力

構建“全面+特色”辦學模式，“辦一所有特色的學校”，

這是全體師生共同追求，也是社會各界對學校的殷切期待。

近幾年來，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會

對教育的要求也越來越高，希望通過學校的藝術教育來提

高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)

心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校校本

課程，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

（三）課程開發(fā)資源依據(jù)：

1、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

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的精神。

2、我校的辦學理念：以人為本和諧發(fā)展。辦學思

想“一切為了學生，一切為了質(zhì)量，一切為了發(fā)展”。

3、本校資源條件：設施完善；教師充足，工作熱情高，

且積極肯干；學生質(zhì)樸、樂學；絕大多數(shù)家長能很好地配

合學校工作；學校有一定的號召力。

四、校本課程目標

(一)總體目標

利用社會資源和學校資源，開發(fā)校本課程，使學校形

成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序，校本課程的教學

模式、評價體系。體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的

發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升

學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

(二)具體目標

1、知識與能力目標：學習家鄉(xiāng)、學校、家庭及學生日

常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學

生從現(xiàn)實生活中提出問題、解決問題的能力；

2、過程與方法目標：通過對從現(xiàn)實生活中事物的觀察，

發(fā)現(xiàn)和提出問題。學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的

一般操作步驟和思維方式；

3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)周圍mac清理緩存 事物奧

秘的欲望，在實踐活動中培養(yǎng)注重事實，尊重他人，敢于

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實踐，樂于合作的精神，使學生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)

的品質(zhì)。

五、開發(fā)原則

1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地

方課程予以補充和拓展。

2、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充

分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條

件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課

程實用、可行。

3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程

的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學生是學習的

主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學

生的興趣和選擇。

4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校

本課程，人盡其能，物盡其用。

5、靈活性原則：教學內(nèi)容、方法應以學生實際情況而

定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，

內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。

六、設置課程的合理結構

我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程

在整個學校課程中的地位和作用，又要考慮我校自身發(fā)展

目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程

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不足之短，既要考慮學生的合理負擔，又要注重學生綜合

素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：

1、根據(jù)對學生、家長、教師的問卷調(diào)查，擬開設認

識周圍的世界、在大家庭中生活、勞動創(chuàng)造了人類社會、

興趣是最好的老師、交通安全、防火安全、家庭和學校安

全等課程。

2、將本校學生分為低年級組和高年級組每兩周集中上

課一次。

七、保障措施

建立校本課程三級管理體系。管理體系是建立各項工

作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定

和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我

們初步建立了校本課程的管理網(wǎng)絡即：校級領導管理，教

務處管理，教研組管理。

（一）校級領導管理：

1、校長是第一責任人，是身體力行者。也是校本課程

開發(fā)的總設計師。策劃制定《學校校本課程開發(fā)綱要》。并

發(fā)動全體教師積極參與，校本課程的開發(fā)和實施，督促和

評價學校校本課程的開發(fā)。

2、校長按計劃保證校本課程開發(fā)研究經(jīng)費到位，供購

置資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課

程的開發(fā)、研討活動，保證開發(fā)工作的順利進行。

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（二）教務處管理：

學校課程部具體負責學校校本課程的開發(fā)、評估等工

作。

1、課程部根據(jù)《學校校本課程開發(fā)綱要》對各教研組

申報的校本課程進行綜合評估和論證，確定開設的科目和

開設的時間，確保課時。

2、組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計劃、

方案，并由教務處審核備案。

3、負責好全校的校本課程開發(fā)教研等流程管理工作，

加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校

本課程開展日常的考核和評估工作。

（三）教研組管理：

教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師

業(yè)務水平的重要組織之一，它在校級教務處的領導下負責

組織開展校本課程開發(fā)的全部工作。

1、組織好成員教師學習校本課程開發(fā)的理論知識，明

確本課程開發(fā)的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，

或課程實施計劃并嚴格執(zhí)行。

2、積極開展本課程的研發(fā)活動，能根據(jù)學生的實際和

該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，

加強集體備課，制作教學用具，達到資源優(yōu)化和共享。

3、組織好本課程開發(fā)的小組成員，積極參與各級的課

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程研究，實驗教師更應加強中期的研究，把子課題貫徹落

實到每一堂課、每一次課程研討活動中，及時記錄課后反

思，教學案例、體會等第一手原始資料。

第一章認識周圍的世界

【教材說明】

本章包括兩部分內(nèi)容，分別是我們的家鄉(xiāng)和我們的學

校。教學這部分內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)代教學手段，結合學

生的實際生活經(jīng)驗，進行生動形象的講解，調(diào)動學生的學

習積極性，組織他們討論、交流，在輕松的氣氛中獲得知

識。

【教學目的】

1.通過教學活動，使學生進一步認識自己的家鄉(xiāng)和學

校。

2.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的教育。

【課堂教學設計】

《我們的學校》（第一課時）教學設計

一、激情導入

同學們，你們每天在學校學習、活動，你對我

們的學校了解多少呢？（學生自由發(fā)言，講自己對學校的

了解）

二、組織課堂活動

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1、認識學校的位置以及自己家與學校之間的位

置關系。

2、了解學校的具體情況。

三、組織課堂活動

四、想一想，自己每天在學校做哪些事情？

五、布置課外活動，了解更多有關學校的情況。

六、安排時間活動，向別人介紹自己的學校。

第二章在大家庭中生活

【教材說明】

本章包括三部分內(nèi)容，分別是熱愛集體、尊敬師長和

怎樣與同齡人交往。

【教學目的】

1.通過教學，使學生進一步認識班集體，知道應該尊

敬老師、孝敬父母，懂得應該與同齡人友好相處。

2.使學生受到集體主義教育，知道孝敬父母、尊敬老

師是中華民族的傳統(tǒng)美德，更熱愛集體生活。

【課堂教學設計】

《熱愛集體》教學過程

一、談話導入

班集體是我們共同生活的大家庭，我們都要熱愛這個

集體。

二、看圖討論

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教師出示圖片，學生看圖討論。

三、組織課堂活動

你認為熱愛集體表現(xiàn)在哪些方面？（學生討論后教師

可讓幾名學生發(fā)言）

四、想一想

1.你做過那些有意集體的事情？

2.見到有損集體的現(xiàn)象應該怎么做？

五、課堂小結

第三章勞動創(chuàng)造了人類社會

【教材說明】

本章內(nèi)容包括三部分，分別是勞動創(chuàng)造財富、勞動是

中華民族的傳統(tǒng)美德和在勞動中鍛煉自己。

【教學目的】

1.通過本章教學，使學生認識到勞動在歷史發(fā)

展中的作用，知道人的生活離不開勞動。

2.使學生認識到勞動是光榮的，受到熱愛勞動

的教育。

【課堂教學設計】

《勞動創(chuàng)造財富》（第一課時）教學設計

一、談話導入

同學們，我們知道，人要生活，就必須勞動，

因為勞動可以創(chuàng)造財富。

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二、看圖討論

教師出示圖片，學生對圖片進行討論。

三、組織課堂活動一

同學們，農(nóng)民為什么要種田？工人生產(chǎn)機器干

什么用？

學生討論交流后，教師可指幾名學生發(fā)言，教

師在旁適當點撥。

四、組織課堂活動二

認識其他的勞動方式。

五、課堂小結

六、布置課外活動：了解周圍的人，看他們分別從事

什么職業(yè)。

第四章興趣是最好的老師

【教材說明】

本章內(nèi)容包括三部分，分別是從小培養(yǎng)廣泛的興趣、

積極參與，形成能力和興趣伴我成功。

【教學目的】

1.通過本章教學，使學生認識興趣在人的一生

中的作用。

2.培養(yǎng)學生的參與意識和成功意識。

【課堂教學設計】

《從小培養(yǎng)廣泛的興趣》教學設計

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一、激趣導入

教師出示圖片，問：同學們請看，圖上的同學

正在干什么？

學生認真觀察圖片后回答。教師再問：你喜歡

參加哪些活動？

二、組織課堂活動一

同學之間交流各自的興趣愛好。交流結束后，

請幾名學生介紹自己的興趣愛好。

三、組織課堂活動二

認識興趣愛好對學習的幫助和在生活中的作

用。

四、課堂小結

第五章交通安全

課題：交通安全準則

目的：了解交通安全知識，增強學生安全防范

意識

教學過程：

一、談話導入

我們每天上學、放學時都要在道路上行走，那么

在道路上行走時怎樣注意交通安全呢？這節(jié)課我們

就來學習。

教師講述

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1、在道路上行走，要遵守交通規(guī)則，要走人行

道，沒有人行道的地方要靠路邊行走。

2、靠右行的原則，所謂靠右行，是指行人或車

輛在法律、

法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，必須遵守靠道路右邊一側行

走或行使，禁止逆行。

3、行人、車輛各行其道的原則。

4、確保交通安全的原則。廣大青少年必須遵守

“車輛、行

人必須在確保安全的原則下通行”的原則。

二、小結

在日常生活中青少年參與最多的是道路交通，要

維護道路

交通秩序，確保道路交通安全，必須掌握并堅持

交通安全原則，這既是經(jīng)驗教訓的總結，更是交通法

規(guī)的要求。

三、作業(yè)：交通安全有哪幾條原則?

教后小記：學生能按要求去做，掌握了交通安

全準則。

課題：行路安全

目的：讓學生了解在路上行走應怎樣防止事故

發(fā)生

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教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入內(nèi)容

同學們，你們在上學或放學的路上，都做些

什么？有的同學做的很好，有的同學做的不對，這節(jié)

課我們就一起來學習行路安全。

二、進行新課

1、行人要走人行道，沒有人行道的靠路邊行走。

2、通過路口或者橫過道路，應當走人行橫道或

過

街設施；有交通信號燈的人行橫道，應當按照交

通信號燈指示通行。

3、通過沒有交通信號燈的人行橫道的路口，

或者沒有過街設施的路段橫過道路，應當在確認安全

后通過。

4、不要在道路上強行攔車、追車、扒車或

拋物擊車。

5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨

礙交通的行為。

6、不要鉆越、跨越人行護欄或道路隔離設

施。

7、不要進入高速公路，高架道路或者有人

行隔離設施的機動車專用道。

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8、學齡前兒童應當由成年人帶領在道路上

行走。

三、總結

行人應當及決遵守交通法規(guī)，增強自我保護和

現(xiàn)

代交通意識，掌握行人交通安全特點，防止交通

事故。

教后小記：學生知道馬路上的安全應注意什么

并能按要去做。

課題：騎車安全

目的：讓學生知道騎車應注意些什么。

教學過程：

一、導入

同學們都學會了騎自行車，老師發(fā)現(xiàn)你們平時

做的有一些是不應該的。今天老師就和你們一起來學

習關于騎車安全的知識。

二、講授

為了維護公共交通秩序，減少不必要的矛盾或傷

害，騎車人應遵守以下交通安全事項：

1、轉彎前須減速慢行，向后瞭望，伸手示意，

不突然猛拐。

2、超越前車時，不要妨礙被超車的行駛。

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3、通過陡坡，橫穿4條以上機動車道時，須

下車推行。下車前須伸手上下擺動示意，不要妨礙后

面車輛行駛。

4、不要雙手離把，攀扶其他車輛或單手持物騎

車。

5、不牽引其他車輛，更不要被其他車輛牽引。

6、出帶有固定座椅的學齡兒童外，在市區(qū)騎自

行車不準帶人。

7、不準與三輪車并行。

8、不闖紅燈，遇停車等信號時不越停車橫線。

三、議一議

看一看，還不能在哪騎車？

教后小記：學生們明白了在道路上騎車的危害，

并開始不做這樣了。

課題：乘車安全

目的：了解乘車時應注意些什么

教學過程：

同學們，你們都喜歡座車嗎？知道乘坐汽車應注

意

哪些嗎？下面我們就來學習乘坐汽車應注意的

事項：

二、講述

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1、遵守國家有關安全法規(guī)，不待易燃有毒有害

物品上車。

2、乘坐各類公共汽車，應在站臺或指定地點候

車，待來車停穩(wěn)后，先下后上，依次上車。

3、如以往曾發(fā)生過暈車的情況，應在開車

前半小時服用暈車藥。

4、不要將頭、手伸向車窗外邊，以防出現(xiàn)

掛傷或撞傷。

5、不要同司機攀談，以免分散司機注意力。

不要催司機開快車或以其他方式妨礙世紀的正常駕

駛。

6、下車時，應首先看前后有無來車，從較

為安全的右門下車。如確需從左門下車，應觀察確認

沒有來車時再開車門下車，并迅速從車后走上人行橫

道，切不可從車前或車后突然猛跑橫過馬路。

教后小記：學生們知道了怎樣乘車。

第六章防火安全

俗話說,水火無情。能燒掉人類辛勤勞動所

創(chuàng)造的物質(zhì)財富，能燒掉茂密的森林和光柔的草原等

珍貴的自然資源能燒掉古建筑文化典籍等文化遺

產(chǎn)，還會燒死來不及逃走的生靈。全世界平均每天發(fā)

生1萬起火災，平均每天有數(shù)百人在火災中死亡。

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課題：火災的成因

目的：讓學生知道火災形成的原因

教學過程：

一、導入

火災，就是在時間和空間上失去控制的燃

燒。一般說來，引起火災的原因主要有兩方面：一是

自然因素引起的火災；二是人為因素引起的火災。

二、講述

自然因素引起的火災，主要指由于地震、火

山爆發(fā)、雷擊、物體自然等原因造成的火災。自然火

災比較少見，現(xiàn)實生活中的火災，絕大多數(shù)是認為火

災。

人為因素引起的火災，主要有以下幾種類型：

1、用火不慎。

2、用電不慎。

3、吸煙不慎。

4、用油不慎。

5、燃放煙花爆竹。

6、小孩玩火。

7、學生在寢室違規(guī)紀用火。

教后小記：學生了解了一些火災的成因。

課題：火災的預防

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目的：讓學生知道怎樣預防火災

教學過程：

一、導入

火災對人身安全造成的危害，主要是高溫灼

傷、窒息、煙中毒、爆炸沖擊波傷、電擊傷、砸傷和

摔傷等。在火災發(fā)生的同時，有時還伴隨著有化學物

質(zhì)、有毒物、放射性物燃燒或爆炸等惡性事故，因而

其危害比單純的火災更為復雜和嚴重。

二、講述

1、家庭防火家庭生活離不開火。如用火不慎

就會釀成火災。所以在家庭生活中要時時處處注意，

防止火災的發(fā)生。

第一，安全使用液化石油氣。燃氣做飯時要

注意通風，使用石油液化氣罐一定要按換氣站安全操

作規(guī)程去做，避免發(fā)生意外事故。切忌用筆要管好閥

門、開關。

第二、安全用電及家用電器。要經(jīng)常檢查電

器線路，發(fā)現(xiàn)導線絕緣層有破損或老化現(xiàn)象，要及時

更新。

第三，安全使用火爐。爐旁不要放柴草、廢

紙等易燃物質(zhì)。生火時，不要使用汽油、煤油等助燃

物，以防猛烈燃燒，引起火災。

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第四，吸煙和燃放煙花爆竹要注意防火。吸

煙是重要的火災隱患，許多日常生活用品，如：被褥、

衣物等，都容易被煙火、火星引燃。因此，臥床時，

尤其是困倦時，不能吸煙。在禁止吸煙的地方一定要

遵守規(guī)定，不能吸煙，未熄滅的煙頭絕不能亂扔。

2、公共場所防火。

3、山林防火。

教后小記：學生知道了應該怎樣預防火災的發(fā)

生。

課題：火災出發(fā)時的急救措施

目的：要求學生知道一些初發(fā)時的補救措施

教學過程：

一、導入

火災多是由小火引起的，初起時，只要應對得

當，都能補救。在按實生活中，由于火災的發(fā)生大都

具有突發(fā)性，一但發(fā)生，火勢會迅速蔓延，稍有遲疑，

會造成重大損失。俄羅斯科學家 會在初發(fā)，人們往往感到措手不及

或驚惶忙亂，從而措施滅火良機，使小火變成大火。

因此，當你遇到火災時，可以采取以下應急措施。

二、講述

1、報警

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一旦發(fā)現(xiàn)火情，即出現(xiàn)失火情況，為盡快撲滅

大火，減少損失，首先應該立即報警。報警越早，火

災損失越小。打電話報警時，首先要記清撥準火警電

話：“119”，同時，報警時還要注意說明失火地

點以及失火單位名稱，報請所在區(qū)（縣）、街道或村

莊、路名、門牌，要用全稱，不要用簡稱，也可以說

明失火地點附近的明顯目標，作為尋找的參照物。2、

初起火災的補救措施

（1）初起火災時，及時滅火時應對火災的

最重要環(huán)節(jié)。

（2）若是因用電不當引起火災，應迅速切

斷電器電源，再用干粉滅火器或氣體滅火器滅火，而

不宜用水撲救。

（3）根據(jù)火場的具體情況，可采用隔離法、

冷卻法、窒息法、抑制法四種方法滅火。

（4）火災可能危及其他物資安全時，必須

組織人員對物資進行緊急疏散。

（5）救火時不要貿(mào)然開門窗，以免空氣對

流，加速火勢蔓延。

（6）易燃、易爆危險場所發(fā)生火災時，必

須盡快采取防爆措施。

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（7）如有人被大火圍困，要堅持救人第一

的原則。

（8）若初起火災被撲滅后，青少年學生可

協(xié)助大人保護好火災現(xiàn)場。

作業(yè)：發(fā)生火災時，有哪些應急措施？

教后小記：通過學習，學生明白了火災初發(fā)時

的一些急救措施，知道一旦發(fā)生火災撥打火警電話

119。

課題：火場自救與逃生

目的：讓學生掌握簡單的自救方法。

教學過程：

一、導入

火災中，能否順利逃離火場，既與火勢大小、

起火原因、樓層高度以及建筑物內(nèi)消防疏散通道的暢

通、消防設施等因素有關。但主要還是與受害者的自

救與互救能力，以及是否懂得逃生知識等因素有關。

青少年學生都應掌握一定的逃生和自救知識，在火災

發(fā)生時，沉著冷靜，選擇有利時機、路線和方法逃出

危險區(qū)域。如果驚惶失措、慌不擇路、盲目冒險，就

有可能釀成不可挽回的后果。

二、講述

1、自救的基本方法

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（1）迅速做好自救準備。首先是加強安全

自救的觀念。如果發(fā)生緊急情況，對從什么地方撤離，

應心中有數(shù)。

（2）冷靜選擇逃生路線。

脫離險境時，應冷靜觀察周圍的火情，選擇最

安全的路線。

（3）不可盲目跳樓

2、逃生原則和常見逃生方法

火場逃生的基本原則是：救助結合，安全撤離

第一，盡量利用建筑物內(nèi)的設施逃生是爭取時

間、提高逃生率的重要辦法。

第二，不同部位、不同條件下人員的逃生方法

不同。

作業(yè)：在高樓發(fā)生火災時，怎樣進行自救和逃

生，有哪些方法？

教后小記：學生明白了簡單的自救方法。

課題：滅火知識

目的：教給學生一些簡單的滅火知識。

教學過程：

一、導入

我們都知道,水火無情，一旦遇到火災，應怎樣

滅火呢？下面我們就來學習第五節(jié)《滅火知識》。

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二、講述

1、切莫堵塞消防通道

樓梯、通道、安全出口等是火災發(fā)生時最重

要的逃生之路，應保證暢通無阻。切不可在消防通道

堆放雜物火設閘上鎖，否則在發(fā)生事故時，將會逃生

無望，加重災害。堵塞消防通道的行為是違法行為，

應依法受到處罰。

2、滅火設施

滅火時，一要盡量搬走可燃物質(zhì)；二要正確

采用滅火設施。滅火設施可分為固定滅火系百萬英鎊作者 統(tǒng)和滅火

器。

固定滅火系統(tǒng)：主要有水滅火系統(tǒng)，可分

為濕式、干式、預作用式、水幕式等；二氧化碳滅火

系統(tǒng)，分為全淹式和局部式；鹵代烷滅火系統(tǒng)，有中

碳型、氟型、氯型、溴型；干粉抑制滅火系統(tǒng)等。

滅火器有：化學泡沫滅火器，如硫酸鈉滅火

器，碳酸氫鈉滅火器等；鹵代烷滅火器（分中碳型、

氟型、氯型、溴型）；二氧化碳滅火器：干粉滅火器

等。

3、幾種滅火器的使用方法：

（1）二氧化碳滅火器的使用方法。

（2）干粉滅火器的使用方法。

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（3）清水滅火器的使用方法。

作業(yè)：通常的滅火方法有哪幾種？怎樣使用干

粉、二氧化碳、泡沫滅火器？

教后小記：學生明白了幾種滅火器的使用方法。

第七章家庭和學校安全

家庭是青少年接觸時間最長的生活和休息的主

要場所，學校是青少年學習知識的場所，這兩個場所是青

少年關系最為密切的外部環(huán)境。家庭和學校安全對青少年

的健康成長顯得尤為重要。隨著社會生活水平的不斷提高，

青少年的家庭生活和校園生活越來越豐富多彩，但是由于

忽視安全因素而造成青少年學生疾病、死亡的樹木令人觸

目驚心。

課題：家庭安全

目的：如何使用家用電器

教學過程：

一、導入

青少年是家庭的希望，如果遇到意外傷害，將給

家庭帶來巨大的痛苦。現(xiàn)代社會中充斥著形形色色的犯罪

行為，不法之徒往往也把身心尚未完全成熟的青少年視為

不法侵害的對象。即使在家中，也存在種種危機與隱患。

因此，青少年學生應學習一些保護自己，救助他人的安全

常識，以避免傷害發(fā)生。

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二、講述

1、兒童安全

（1）要教育孩子不要玩火，，不要隨意觸動電

器。

（2）火柴、打火機、蠟燭等引火物，不要放在

孩子能拿到的地方，大人上班或外出上街時不要將小孩單

獨放在家里，更不應該鎖在屋內(nèi)，應委托鄰居看管，避免

小孩玩火釀成火災。

（3）教育孩子不要在屋內(nèi)和易燃物附近燃放鞭

炮，以免火花濺到易燃物上引起火災。

（4）訓練孩子熟悉各個緊急電話號碼。

2、家庭發(fā)生火災時應如何應對

正確應對家庭火災：

（1）家庭中發(fā)生任何火災，在滅火前首先要斷

開電源，關閉燃氣閥門，然后迅速采取措施滅火，設法延

緩火勢的發(fā)展，以利于自救。

（2）要及時報警。

（3）應大聲呼喊四鄰人員補救，還可以用能發(fā)

出大聲量的臉盆之類的物品猛擊，以示險情。

（4）要牢記“先救人，后救物”的原則。

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（5）如在家中門窗被煙火包圍，沒有其他通道，

千萬不要直立行走，用溫毛巾捂住口鼻，盡量將身體貼近

地面，直到安全地帶。

（6）當你身上的衣物被燒著時，趕快在地上翻滾，

直到火焰完全撲滅。

（7）樓房起火，人員被困時，如樓層不高可將

被單、窗簾或繩物結成繩索，系牢后，抓住繩索往下滑到

安全地帶。

（8）在被困人員逃生過程中，要竭力保持疏散

通道暢通，防止出現(xiàn)擁堵、聚堵現(xiàn)象，最大限度減少人員

傷亡。

（9）在無路逃生的情況下，應積極尋找暫時的

避難處所，保護自己，擇機再套，或等待消防人員前來營

救。

（10）當鄰居家發(fā)生火災時，應關好自家門窗，

并用水噴灑冷卻，防止火勢蔓延。

教后小記：學生知道了一些簡單的自救方法

課題：勞動安全

目的：讓學生知道在勞動中應注意哪些事情？

教學過程：

一、導入

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勞動是培養(yǎng)青少年的勞動觀念和勞動習慣，增長

知識和能力，養(yǎng)成良好的思想品德，促進全面發(fā)展的重要

載體。勞動分為校園勞動和家務勞動。對學生參加勞動的

安全問題不能忽視，要高度重視，使學生了解校園和家庭

勞動的安全常識，掌握防范事故的方法。

二、講述

1、校園勞動安全常識

（1）打掃衛(wèi)生安全

擦玻璃的同學，一定不要站在窗臺上擦或將身子探

出窗外；在進行攀高勞動時，應事先做好安全防護措施，

確保安全。

（2）勞動技術課安全。

2、校園勞動事故處理

如發(fā)生校園勞動事故，應按以下方法進行處理：

（1）當在勞動過程中被劃傷時，應迅速用干凈

的手絹、紙巾包住傷口，止住流血，并立即送醫(yī)院；如果

被鐵釘扎傷，還應到醫(yī)院打破傷風針。

（2）在勞動過程中，發(fā)生事故一定要冷靜，幾

塊老師，聽從老師安排。

（3）在勞動過程中，不慎從高處或從樓梯上滾

落扭傷關節(jié)、碰傷骨頭時，千萬不要隨意移動，應保持著

地姿勢，應盡快通知老師，并撥打擊救急電話。

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（4）在勞動過程中發(fā)現(xiàn)同學觸電的情況，

要迅速切斷電源，千萬不要用手去拉觸電者，應設法

用絕緣體挑開電線。如果發(fā)現(xiàn)觸電者昏迷，應及時人

工呼吸，并送醫(yī)院進行救治。

（5）在勞動過程中，如果手指扎入車床，

或頭發(fā)、衣角卷入車床，應立即關閉車床；如果發(fā)生

斷指、斷臂的概況，應緊急包扎受傷出上部肢體止血，

并應迅速撿拾斷指、斷臂清洗后浸入生理鹽水（切記

不可浸入酒精或消毒液中），隨人急送醫(yī)院救治再植。

3、家務勞動安全

家務勞動也是勞動的一個重要組成部分，學

生應該承擔力所能及的家務勞動，由于家務勞動種類

較多，因此存在的安全隱患也很多，同學們在做家務

勞動的時候一定注意安全，避免使自己受到傷害。

作業(yè)：發(fā)生燙傷或燒傷怎么辦？

教后小記：使學生解了校園和家庭勞動安全知識。

課題：學校安全

目的：讓學生知道在學校里應注意哪些安全

教學過程：

一、導入

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學校是我們青少年學習和娛樂的地方，每天打部分

時間都是在學校度過的，怎樣做才能保證自己的安全呢？

今天我們就學習第三節(jié)：學校安全。

二、講述

1、學校集會安全

學校經(jīng)常舉行大型集會，比如運動會、開學典禮

等各種集會或活動，這類活動通常在禮堂、廣場、操場等

容納眾多人的地方舉行，人員高度集中，參加的人數(shù)多、

規(guī)模大。這很容易由于火災、房屋坍塌、互相擁擠或踐踏

等，引發(fā)燒傷、跌傷或擠壓甚至群死群傷的特大事故，對

學生造成的傷害面比較廣。因此，青少年在參加雪下集會

活動時，一定要有安全意識，在活動過程中，如果出現(xiàn)意

外情況，其不可慌亂，要冷靜應對，以保護自己的人身安

全。

2、游樂安全

青少年的業(yè)余生活是非常豐富的，有許多游戲和玩

樂的方式。當青少年學生沉浸在游樂氣氛中時時候，容易

把安全置之腦后。因此，應充分認識游樂過程中存在的不

安全因素，養(yǎng)成注意安全的自覺性和自我保護能力。

3、意外事故防范

（1）防范高空墜物。

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（2）高壓線路安全。作業(yè)：1、在大風天，

應該注意那些危險？

2、為什么不可以在建筑工地上玩？

教后小記：學生知道了一些安全常識和自救辦

法。

讓信息技術課活起來

——《文字美觀靠修飾》教學案例

一、教材分析

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，提倡

信息技術的教學一定要培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，學生

通過學習信息技術，提高處理信息的能力，為適應信息社

會打下良好的基礎。

《文字美觀靠修飾》是山西經(jīng)濟出版社出版的第二冊

第二單元活動3的內(nèi)容。本單元通過貼近生活實際的任務，

學習相應技能。本課內(nèi)容包括改變文字的字體、字號、顏

色等。

二、學情分析

本課的教學對象是四年級學生，作為農(nóng)村小學學生，

平時學生接觸計算機的時間較短，電腦知識和動手操作能

力參差不齊。雖然在前兩次的活動中學生已經(jīng)掌握了Word

文檔的一些基本知識和技能，但只有少部分學生具有一定

的運用經(jīng)驗。為了給更多的學生留下練習新技能的時間，

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課前準備了兩篇文章，供學生練習用。

三、教學設計

（一）教學目標

1.知識與技能：掌握文字的幾種最簡單修飾，能熟練

進行操作。

2.過程與方法：采用任務驅動的教學模式，學生自主

探究，逐步掌握修飾文字的基本方法。

3.情感態(tài)度價值觀：學生在不斷嘗試中感受成功，體

驗學習計算機的快樂，在修飾文字過程中提高審美情趣。

（二）教學方法

本課采用任務驅動、自主學習法。在教學中引導學生

學會自主探究、小組合作學習的方法，同時讓每位學生都

有個性地發(fā)展空間，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

（三）教學準備

1.計算機系統(tǒng)：Word2003軟件。

2.課件：《文字美觀靠修飾》

3.沒有修飾的文章《給“食”找座位》、《中華上下五

千年大事年表（節(jié)選）》

（四）教學過程

片斷1：情境導入，激發(fā)興趣

師：同學們，還記得上個學期語文課上認識的豐子愷

先生的白鵝嗎？那只白鵝吃食時三板一眼，一絲不茍，真

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是太可愛了，相信你們一定記憶猶新吧！

生有點興趣，開始小聲討論起白鵝。

師：我們中華文化博大精深，光“食”在現(xiàn)代漢語中

就有6種解釋，在中華民族幾千年的文化中，流傳下來許

許多多的成語故事，很多都和“食”有關，同學們有興趣

看一看嗎？

生表現(xiàn)出極大興趣。

師：那請同學們打開電腦D盤下文件《給“食”找座

位》。

片斷2：任務驅動，自主嘗試

學生在打開文件夾瀏覽文字后，教師適時提出本節(jié)課

任務。

師：大家剛才瀏覽了文章，覺得有什么不方便嗎？

生：有。

生1：字都一樣大，問題和答案放在一起。

師：哦，你的意思是把答案和問題混在一起，看起來

也不方便，是吧？

生1:是的。

師：老師還有一篇同樣內(nèi)容的文章，大家再來欣賞一

下。

（師出示修飾好的文章。）

師：大家覺得現(xiàn)在這篇怎么樣呢？

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生1：文章顏色很好看，不同的內(nèi)容，不同的顏色，

一目了然。

生2：文章題目更好看了，還放在了中間位置。

師追問：文章題目怎么處理的呢？

生2：題目變大了。

師補充：是題目字號變大了。

生3：題目字體也變了！

師：你觀察的真仔細！

生4：而且還加了一幅美麗的圖片，這只大白鵝真可

愛！

師：漂亮的圖片更吸引你你看內(nèi)容。

師：同學們，老師今天不光給你們帶來了“食”，還給

你們帶來了任務。要求大家按照要求把這篇文章修飾的更

漂亮一些。有沒有信心？

生：有！

片斷3：合作學習，突破難點

師引導學生認識Word工具欄中的工具按鈕，并介紹各

工具按鈕的用途。生自己動手設計，對文章進行修飾美化。

教師進行巡視指導，鼓勵學生積極動手討論、實踐，

鼓勵操作快的學生幫助組內(nèi)能力稍差的同學。

對巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行集體討論。

師：為什么每次操作都要把字拖黑（選定）呢？

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學生思考、討論，然后再答。

生：不選中的話，就看不出來修飾效果。

師：非常好！對于我們要修飾的文字，必須先選定，

再進行修飾的操作，否則就沒有兒童唱歌 任何效果！

師：除了我們剛才使用的工具欄中的工具按鈕修飾文

字以外，還有其他操作方法嗎？

生：我知道。單擊“格式”菜單中的“字體”，就出現(xiàn)

一個對話框，可以修飾字體、字號、字形、顏色、下劃線

等，還能設置文字效果呢。

師：很好。看來你們已經(jīng)熟練掌握了！

片斷4：總結操作，小組PK

師：要想使文字看起來更美觀，我們可以對文字進行

修飾。可以用工具欄中的工具按鈕設置文字修飾，也可以

用“格式”菜單中的“字體”命令來設置修飾文字。

師：同學們請打開你上次輸入的《憶江南》，以小組為

單位對它進行修飾美化，先在小組內(nèi)評出較優(yōu)美的，然后

再進行小組間PK。選出的優(yōu)秀作品，老師給大家打印出來，

可以貼到教室的宣傳角，供全班同學欣賞和學習！

學生操作好以后，先在小組內(nèi)自評、互評，然后小組

間互評。整個過程中教師巡視指導，及時幫助操作有困難

的學生。

四、案例反思

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小學信息技術課程的主要任務是培養(yǎng)學生對信息技術

的興趣和意識，把信息技術作為支持終身學習和合作學習

的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要地基

礎。本節(jié)課我采用“任務驅動，自主學習”的教學策略，

教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力，通過學習和自我嘗試操

作，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和小組合作能力，提

高了學生對信息技術的處理能力。

（一）創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，作為課堂教學一個重要的

環(huán)節(jié)，導入如果吸引學生，調(diào)動起了學生的學習積極性，

那么學生情緒高漲，學習起來自然得心應手，教師的教也

會事半功倍。因此，教師要特別重視課堂的導入設計，要

創(chuàng)造良好的課堂氛圍，調(diào)整好學生的學習情緒。有的學生

一上信息技術課就問：“老師，今天的任務是什么？”，這

樣機械地應用任務教學法，不僅學生對信息技術課產(chǎn)生厭

倦，教師教起來也毫無生氣。

在本堂課以前的兩次活動中，學生已經(jīng)掌握了在Word

文檔中輸入漢字的方法，已經(jīng)練習輸入了一篇文章。因此

本堂課一開始，我就跟學生說起他們已學過并且非常喜歡

的一篇課文《白鵝》，由白鵝吃食引出關于“食”的成語故

事，順利地把學生引到教學任務上來，并通過對比修飾以

后和未修飾的兩篇不同文章，使學生明確學習內(nèi)容，并產(chǎn)

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生積極探究的欲望。

（二）任務驅動，挖掘學生學習潛力

在片斷3中，學生帶著任務，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析

問題，解決問題，充分發(fā)揮了學生的主動性，我只是引導、

幫助學生探究新知，并營造和諧的學習氛圍，讓學生在輕

松愉快的學習環(huán)境中主動學習。學生在組內(nèi)互幫互評，取

長補短，提高了學生的參與意識、團隊互助精神和團隊意

識。

（三）設計比賽，調(diào)動學生好勝心理

片斷4中設計比賽，充分調(diào)動起學生的興趣和爭強好

勝的心理，使學生在輕松地心情下學習，為每一個學生提

供了展示自己的平臺。同時教師的及時幫助和鼓勵，讓學

生更有成就感。

總之，讓信息技術課與其他學科結合起來，使信息技

術課不再是枯燥的技能訓練。把信息技冷漠圖片 術課堂還給學生，

讓學生成為整堂課的主人。這樣才能使信息技術課活起來，

使信息技術課變得更有趣味，學生更喜歡信息技術課。

讓學生在生活情境中自由交談

——《我們能做點什么》口語交際教學

案例

一、背景分析：

口語交際能力是最基本的語言信息交流手段,也是現(xiàn)代公

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民的必備能力，應該從小就加以培養(yǎng)。如何上好口語交際

課，特別是讓農(nóng)村的孩子敢說，會說，想說呢？在人教版

第六冊第二單元口語交際《我們能做點什么》的教學中，

我以環(huán)境污染為話題，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世

界，創(chuàng)設貼近生活的情境，引領學生在“生活之中”自然

而然地進行交際。

二、案例描述

教學目標：

1、初步了解環(huán)境污染給人們帶來的危害，懂得保護環(huán)境人

人有責，增強學生的環(huán)保意識。

2、在口語交際中，培養(yǎng)傾聽、表達應對的能力。

3、養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

教學準備：

1、課前，讓學生搜集有關環(huán)保的資料，了解周圍環(huán)境的情

況。

2、課中，創(chuàng)設記者采訪等情境，有層次的展開訓練。

教學過程：

(一)、模擬采訪，創(chuàng)設情境。

師：同學們，老師剛剛接到一個通知，市電視臺要制作一

期環(huán)境方面的紀錄片，一會兒，記者就來我們班采訪，你

們別緊張，實話實說就行。（師戴上記者證，面向學生，向

學生問好）

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師：（走到一個學生面前）你好！我是電視臺記者。能向我

介紹一下你所居住的地方的環(huán)境情況嗎?

生：我家院子挺干凈的，就是村里的路邊有垃圾。一到晚

上，狗就叫，很多只狗都在叫，經(jīng)常把我給吵醒。

1、以剛才這位學生的回答為例，老師進行交際指導：介紹

的時候，要態(tài)度大方,聲音洪亮；聽的時候，要虛心認真。

師：誰愿意當小記者，像老師一樣進行采訪。

（學生的積極性被充分調(diào)動起來了，躍躍欲試）。

2、找出幾個學生上講臺模擬表演，然后師生共評議，在采

訪過程中，態(tài)度大方,聲音洪亮，認真傾聽的同學，老師獎

給一朵紅花。

(二)、師生互動，交流想法。

師：在本次采訪中，老師也搜集了環(huán)境污染的資料，現(xiàn)在

就請同學們看看這些畫面吧！（播放環(huán)境被破壞前后的資料

進行對比）誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？

當清清的河水變渾濁，當新鮮的空氣被污染，當碧綠的草

坪遭踐踏．．．．．．老師太震驚了，想不到環(huán)境的污染，居然

會給人們帶來這么多的痛苦，你們想說什么呢？

3、（課件出示句式）看了___________，我太震驚了，

_________。看了__________，我太害怕了，

_______________。看了____________，我太不安了，

________________。（學生依據(jù)句式說話，師生共評議）

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4、當學生們爭先恐后的舉手時，我發(fā)現(xiàn)窗邊的一個學生始

終靜靜的坐著，傾聽同學們的發(fā)言。于是我走到他的身邊，

對他說：“請你也選擇一幅畫面，談談自己的想法吧。”他

抬起頭，愣了一下，慢慢地站起來，又把頭低下了，一句

話也不說。教室里瞬間安靜了下來，大家都在等．．．．．．我

打破了沉默，“啊！老師終于明白了，張同學是在用沉默表

示他對環(huán)境污染的不滿和抗議。你的想法太有創(chuàng)意了，我

們向你祝賀！”（我率先鼓掌，同學們也跟著鼓起了掌。）張

同學紅著臉看著我，我又對他說：“你的想法是好的，可并

不是唯一的，不如你也像同學們一樣用語言表達你的看法

吧！”我再一次向他發(fā)出邀請，并向同學們求助：“誰愿意

幫助他呀？”教室里不再安靜，學生們爭著舉起小手。張

同學終于在學生們的幫助下，完整的表達了他的想法。

(三)、再設情境，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。

師：老師剛剛接到市電視臺的通知，他們要在我們班招聘

一批環(huán)保小衛(wèi)士。現(xiàn)在我們就要現(xiàn)場招聘了，你們先在小

組里進行初賽，每個人輪流說說自己有什么保護環(huán)境的好

方法。每組推選一個候選人。

5、學生四人小組進行活動，師主動參與到小組內(nèi)與學生交

流，鼓勵學生大膽說出自己的打算。

師：環(huán)保小衛(wèi)士招聘會現(xiàn)在開始，有請一號候選人。

生：各位評委，同學們，大家好！如果我是環(huán)保小衛(wèi)士，

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我要利用雙休日組織同學當義務環(huán)保宣傳員，向人們宣傳

環(huán)保知識；看到破壞環(huán)境的行為及時勸告；在村里設計環(huán)

保廣告牌．．．．．．

6、學生對各候選人作出評價，選出受聘者。（老師給受聘

者發(fā)聘書）

（四）、課堂總結，延伸課外

學生自由發(fā)言，交流本節(jié)課的收獲。課后學生自由組合成

小組，討論為保護環(huán)境做一件力所能及的事，并付諸行動。

三、案例反思

我沒有想到學生說的欲望會這么強烈，沒有想到學生的

思維會這么敏捷。但是我慶幸自己沒有錯過這道美麗的風

景線。在創(chuàng)設的交際情境中，在寬松的交際氛圍中，學生

獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的

光輝。這樣的課堂令我難以忘懷。

（一）創(chuàng)設交際情境，生活與課堂融為一體。

上好一節(jié)口語交際課，關鍵在于情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生

說話的欲望，并且新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：

“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘

無束地進行口語交際”。可見，交際情境是開啟學生口語

交際的一扇大門。陶行知先生的“生活及教育”理論又啟

示我：一個人的語言發(fā)展，其思維、情感、詞匯的源泉，

乃是生活。生活對語言的學習和發(fā)展是活生生的，實實在

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在的，最具有魅力與滲透力的。因此，將交際情境與生活

聯(lián)系起來，讓學生進入情境，宛如在生活之中，自然而然

地進行交際。本案例中，我一進教室就說剛剛接到了市電

視臺來村里采訪環(huán)境污染的通知，馬上就來咱們班進行采

訪。學生不知真假，教室里立刻活躍起來，議論紛紛，一

下子激發(fā)了學生說話的興趣。我趁熱打鐵，戴上記者證，

采訪學生。雖然他們的語言稚拙，卻有了說的興趣和欲望；

雖然他們身處課堂，但接觸的話題與情境卻是源于生活。

學生在“生活”的大課堂中，盡情地表達。接著，在第二

部分教學中，我又利用課件（錄像資料）再創(chuàng)了生活情境：

同一座城市，同樣的街道，同樣的河流，同樣的建

筑．．．．．．隨著經(jīng)濟的發(fā)展卻變得面目全非。青蛙被大量宰

殺，水面上漂浮著小魚的尸體，一個個觸目驚心的畫面強

烈的刺激著學生的視覺和聽覺，無疑也撞擊到他們幼小的

心靈，喚起了他們的生活體驗，學生想說的沖動由此迸發(fā)，

想要創(chuàng)業(yè)背景 改善環(huán)境的心愿也在萌芽。“環(huán)境小衛(wèi)士”招聘會不僅

讓學生達成心愿，而且再一次讓學生置身于生活中，感受

生活的豐富多彩。這部分的交際情境讓學生有一種身臨其

境，似曾相識的感覺，他們的情緒因此變得高漲起來，交

際的主動性被激發(fā)出來，學習的動力也變得持久了。有人

曾說，課堂的外延就是生活的外延。的確如此，而且課堂

中已經(jīng)解決的問題，我們更要付諸于生活。本案例的結束

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部分，就是將課內(nèi)外結合起來，交際情境的創(chuàng)設來源于生

活，課堂也要服務于生活。這樣，學生才能在生活的大舞

臺上繼續(xù)發(fā)展口語交際能力。

（二）在交際情境中，進行正確的人文引導。

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語

文課程的基本特點。因此，口語交際訓練不僅要培養(yǎng)、提

高學生的表達交際能力，而且要成為學生情感、態(tài)度的正

確導向牌。案例中，我提出“能向我介紹一下你所居住的

地方的環(huán)境情況嗎?你有保護環(huán)境的好方法嗎？”由此展開

了一番激烈的討論。因為我關注的話題是貼近生活的，學

生有話可說，訓練了學生的表達能力。而說的內(nèi)容是人與

環(huán)境和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存的，密切聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，

培養(yǎng)了學生的情感，正確的引導了學生的世界觀，人生觀。

人類是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，

必將遭到大自然的報復而毀滅自己。源于生活的交際情境，

讓學生在廣闊的天地中，自主地探究，學會生活，改造生

活。

（三）創(chuàng)設寬松的交際氛圍，學生自由發(fā)展

民主、和諧、寬松的氛圍可以促進學生的自主學習，

主動發(fā)展。口語交際課更應該尊重學生個性，在和諧融洽

的氛圍中激發(fā)他們說的欲望。本案例中，我跳出了傳統(tǒng)機

械的口語交際課堂，創(chuàng)設了生活情境。開課伊始，我真假

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難辨的帶領學生進入了采訪角色，激發(fā)了學生的興趣，營

造了寬松、愉悅的課堂氛圍，縮短了師生間的距離，把學

生的積極性充分調(diào)動起來了。口語交際課就是培養(yǎng)學生敢

說、會說、想說的能力，讓他們敢于、樂于與人交際。然

而，并不是所有學生都敢于表達，他們害怕說錯，當眾出

丑，這就要求老師保護好學生的自信心和自尊心，在寬松

和諧的氛圍中，耐心的引導。案例中，我班的張同學很靦

腆，他一直沉默著，我卻婉轉的表揚了他，同學們也友好

的幫助了他。雖然這是課堂中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，但是老師

卻與學生進行了沒有心靈距離的開放式交流，學生學會了

交往，學會了合作，融洽與合作的陽光普照每個學生的心

靈。

由此可見，口語交際的課堂是生活的課堂，是生動活潑、

豐富多彩的課堂，學生在和諧、寬松的氛圍中，獲得了真

正的主體的、自由的發(fā)展，提高了口語交際能力。