空氣的成分

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《空氣的成分》化學教案

一、教學目標

1、通過實驗探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進一步的了

解。

2、通過討論和分析，能主動與他人交流，對實驗觀出現近義詞 察的結果能用文字、

化學語言進行表述，敢于表達自己的見解。

3、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

二、教學重難點

【重點】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

【難點】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分數。

三、教學過程

環節一：導入新課

【教師活動】老師想請大家先來猜一個謎語：“說是寶，真是寶，動物植

物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?

【學生回答】空氣。

【教師引導】對，謎底就是空氣。空氣是無色無味的氣體，所以人們對空

氣的認識比較晚。17世紀以前人們一直認為空氣是一種單一成分的物質，18世

紀才認識到空氣的復雜性。空氣到底是由什么組成的呢?我們這節課就一起來學

習下。

環節二：新課講授

【教師提問】請同學們閱讀空氣的組成的相關資料，并回答以下問題：空

氣是由什么組成的?成分分別是多少?

【學生回答】氮氣約78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0、

934%)、二氧化碳約0、034%和其他氣體0、002%。

【教師補充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。

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【教師引導】在小學科學的課程中，我們已經知道空氣中約含1/5體積的

氧氣。那怎樣通過實驗測定空氣中氧氣的含量?(過渡性問題，不需回答。)

【教師提問】氧氣是化學性質比較活潑的氣體，在加熱或點燃的條件下能

與許多物質發生化學反應;氮氣是化學性質比較穩定的氣體，一般不與其它物質

發生反應。根據這一點，我們可以采取怎樣的方法來測定氧氣的含量?

【學生回答】燃燒一定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積即可。

【教師活動】據此我們設計了一個測量空氣中氧氣含量的實驗裝置圖。

【教師提問】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等實驗材料，我們在消耗氧氣時，

該選用哪種?為什么?為測定空氣中氧氣的含量而運用化學方法除去氧氣時，應注

意哪些問題?

【學生回答】可以選用磷、銅。因為硫、木高麗國是哪個國家 炭和石蠟均可以與氧氣反應生

成氣體，會影響要測量的氧氣的體積;而磷和銅在與氧氣反應時沒有氣體拉肚子吃什么水果好 生成，

直接測量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產物為固體的物質。

【教師提問】如何測量消耗兒童齲齒怎么治療 掉的氧氣的體積?

【學生回答】在密閉裝置中，注射器前進的體大學人生規劃 積即為消耗掉氧氣的量。

【最流行的歌曲 教師提問】請同學們觀看實驗探究4-1的演示實驗，并描述實驗現象。

由此可以得出什么結論?

【學生回答】紅色物質愛受傷了 逐漸變為黑色，注射器內的活塞往前移動了。活塞

前移的體積為所用空氣總體積的1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的'1/5。此時

需要老師提醒，所用空氣的體積包括硬質玻璃管的容器、氣球內氣體的體積及注

射器內氣體的體積。

【教師提問】在這個實驗中發生的反應就是銅與氧氣在加熱的條件下反應

生成了氧化銅。那這一實驗中，反應的文字表達式該如何寫?

【教師介紹】這一反應可用文字表示如下：

【教師提問】其實拉瓦錫通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的

1/5，而在我們的實驗中，氣體減少的體積小于1/5，原因是什么?如何避免?請

以化學小組為單位進行討論。

【學生回答】原因：①銅絲量較少，氧氣未耗盡;②裝置漏氣;③加熱時間

太短，反應不充分;④反應完畢后，沒有冷卻至室溫便觀察讀數。

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避免方法：①可以加入過量的銅絲;②實驗前檢查裝置的氣工地宣傳標語 密性;③給予充

分的反應時間至固體顏色不再發生變化;④反應完畢后，冷卻至室溫再讀數。

【教師提問】測定空氣中氧氣的含量的實驗，能否證明空氣不是單一組分?

【學生回答】可以，因為反應消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不

是單一組分，是混合物。

【教師提問】請結合上述實驗過程及課本資料總結，我們是如何達到測量

空氣中氧氣含量的目的的?

【學生回答】依據混合物中各組分性質的差異，利用化學反應，在不引入

新的氣態雜質的前提下，將氧氣轉化為固態的氧化銅，從而達到測定空氣中氧氣

含量的目的。

環節三：鞏固提高

【教師提問】哪些事實能夠說明空氣中含有下列成分：①氧氣;②水蒸氣;

③二氧化碳。

【解析】①蠟燭可以在空氣中燃肚子英語 燒;銅絲在空氣中加熱會變成黑色。

②夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕;干硬的餅干在

空氣中久置會變軟。

③澄清的石灰水在空氣中放置一段時間，表面出現一層薄膜。

環節四：小結作業

【課堂小結】師生共同總結本節課的內容。

【作業】通過閱讀科學家探究空氣組成的歷史，并寫一篇小論文。