師生亂

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淺談和諧的師生關系

黑龍江省海林市朝鮮族中學校楊泰浩

音符的和諧才能產生美妙的音樂，人與人的和諧相處才

是工作與生活的最佳境界。語言是教師與學生溝通的一種方

式,用語言牽動孩子的心是建立和諧的師生關系的基礎，只

有建立一種和諧的關系,能夠產生動力、提高效率、產生最

佳效益。和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征；和

諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態，和諧是人們的追求。

教育過程中最重要的關系莫過于師生關系，如何建立和諧的

師生關系呢？

一、從關心愛護每一名學生做起

每一名學生都應當得到老師最起碼的尊重和關心，這也

是學生最基本的需求。從心理學上講，人的需求得到了滿足，

會產生愉悅感，就會對尊重他的人產生好感。正如俗話所說：

“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教師尊重愛護學生，

這是建立和諧師生關系的個人英語 前提和基礎。我班有一個調皮鬼孫

某，經常曠課、上網吧、還曾因打架而受到通報批評。有一

天，早上上課我發現他趴在那兒，我去叫醒發現眼睛布滿血

絲，準是昨晚又上網吧通宵了，在仔細一看臉也紅通通的，

感覺不對勁，摸摸額頭燙的厲害。要領他上醫院，他極力掩

飾自己說沒事，不由分說趕快領他到附近醫院，醫生說急性

淋巴炎，由于疲勞過度引起的。我拿錢給他點滴，還陪著他。

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他心里有些不是滋味說：“就我這樣總惹事生非，您還關心

我，我父母都管不了我，放棄了您為什麼呀？”我說：“你

畢竟年齡小，有些逆反心理，犯些錯誤也難免的。老師以前

對你也只看表面，過于心切，批評得也不得當，我發現你很

熱情，你有一顆善良的心。”“您真的這麼認為嗎？我能行

嗎？”“我相信你一定能行”從此以后，他改變了許多，曠

課減少了，早休息日才上網，對班級的各項活動也很積極。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣認為，“師生之間是一

種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教與學任

務的完成”；正所謂：“親其師而信其道。”

二、創造寬松和諧的教育環境

師生之間應當建立寬松和諧的相互關系。老師我家的惡魔與天使 對待學生

要持寬容的心態。有的老師一看到學生犯錯誤就冷靜不下

來。其實，學生犯錯誤是再正常不過的事情。因為他們年幼

無知，心理不成熟，辯別是非的能力和自控能力差，又缺少

生活經驗等等。有時你認為學生犯了不該犯的錯誤，其實那

正是他該犯的錯誤，因為他自身還不具備足以克服這種錯誤

的能力。哲學認為，凡事都有其原因。當你了解了學生犯錯

誤的原因，你就會理解學生，你就不會大動肝火，你就會冷

靜下來站在學生方面替學生分析錯誤的原因和消除不良后

果。寬容的本質在于理解。學生犯了錯誤，心理上會產生恐

慌，最希望別人的理解和寬容。這個時候，如果老師一味嚴

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責，學生就會感到孤獨無助，希望變成絕望，對老師產生怨

恨和抵觸情緒，這種不和諧的師生關系，很難產生良好的教

育效果。如果這時老師能以寬容的心態對待學生，學生會感

激老師的理解和幫助，也會誠心的認識和改正錯誤。我班有

這樣的事情。學校每月都進行儀表檢查，為此我多次開班會

叮囑過，還特意強調如有違反者直接找家長溝通。我聽學生

反映有個女生經常帶耳環且靈活性很強，趁老師不注意戴

上，又拿下來，我聽了非常生氣，想找機會“收拾她”。正

好，那天，學校突擊儀表檢查，聽班長說她被發現了。我正

想找她，她拿著耳環，膽怯地向我走來說“老師，我錯了，

耳環在這兒，不要告訴我爸！”看她那樣覺得聽可憐，氣也

消一半了，我問她：“明知道，還那樣為什麼？”后來經過

談話了解到她對自己的外表感到有些自卑，想力求改變自己

的形象。我及時開導她外貌的美不是真正的美，重要的是內

在美，且你們本是活潑可愛的少年為什麼打扮得成熟呢？只

要你自信，穿戴得體更漂亮，更有自己獨特的一面。我和她

約定這一次暫時不告訴家長，而且耳環也還給了她。不過從

此她再也沒戴過，有時看她那眼神，都充滿著活力。畢業論文題目 寬容是

一種坦蕩的胸懷，寬容是善良和美德，它能產生親近感，它

能創造和諧。當然，寬容不是一味的理解和諒解，更不是

不要嚴格。俗話說，“學生無小事”。老師必須對學生嚴格

要求，但要嚴而有度。俗話又說。“學生無大事”，老師也

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不要抓住學生的一點毛病不依不饒，甚至將學生一棍子打

死，你的一棍子可能毀了學生的一生。教育學生既要堅持原

則性，也要有靈活性。寬容的目的是在嚴格要求的基礎上給

學生一個臺階和機會，以保護學生的自尊心和自信心，保護

學生良知的火花不至于泯滅。同時，寬容本身也是一種教育，

它讓學生懂得如何善待別人，如何與人和諧相處。

三、多表揚，少批評

俗話說：“好孩子是夸出來的”，表揚本身意味著對學

生的肯定、認同和支持，它為學生指明了前進的方向，學生

會受到鼓舞和鞭策，有利于學生的進步。表揚意味著贊成和

欣賞，這容易改善師生關系，拉近師生距離，雙方也易于溝

通。學生時期特別需要表揚，因為他們的世界觀、人生觀和

價值觀尚未形成，他們的每一個進步，都需要別人的肯定和

贊賞，以鞏固還不成熟的思想。這就是“成功教育”的基本

原理。學生時期經不起風浪，他們需要在和諧的環境中成長，

老師要多為學生創造寬松和諧的教育環境，及時發現和挖掘

他們身上的優點，毫不吝嗇的肯定和贊賞。少批評不是不批

評，而是要慎用批評，批評要究竟方法和藝術。例如，學生

有缺點要用個別談話的方式幫助學生，盡量不要在公開場合

批評學生。如果需要公開批評，最好不要點名批評。如果必

須公開點名批評，應該事先與學生談一次，讓學生理解，并

能夠接受，以消除抵觸情緒。有些批評可以冷處理，雙方都

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有個反思的過程。有的批評可以用表揚的方式進行。如學生

自習課說話了，根據他平時的表現，可以肯定他比以前有了

進步，并提出希望。學生犯了錯誤，如果不是重大問題不要

找家長，因為那樣學生很反感，也會顯得你無能。與家長勾

通不要總告狀，許多家長不注意教育方法，打罵孩子，學生

就怨恨老師。既要客觀反映情況，還要區別情況有所保留。

同時，對家長要十分尊重，與家長共同探討教育學生的方法。

這樣，會形成學校、家長和諧的教育環境，師生關系就比較

融洽，你的批評學生也容易接受，能產生良好的教育效果。

另外，對學生不要

指責、抱怨，甚至辱罵。魏書生說：“要明確，對學生指責、

埋怨、強迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能

增加師生之間不理解、不信任的程度。”

在教育教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，

以自身的人格力量去感染和教育學生。我們每一位教師要轉

變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去

聆聽學生們的心聲，他們不是無知的孩子，是獨立的、他們

是學習的主體，是有人格的、積極去研究學生、幫助學生、

保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。只要建立起一種

新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心

靈深處碰撞出和諧而愉快的火花。

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和諧師生關系，提高教學質量

教學質量是學校的立足之本，生命所在。不難想像，一所質量糟糕的學校是無法在社會上立足、

生長和發展的。學校要追求高質量，教師要提高教學質量。要全面貫徹黨的教育方針，全面實施

素質教育，積極推進課改，促進學生全面發展，實現高質量的教育，實現的途徑涉及諸多方面，

而其中，十分重要，且不可替代的一條是和諧師生關系，才能提高教學質量。搞過教育的人都知

道，和諧的師生關系是從事教育，實施教學的前提條件。教過書的人都曉得“親其師，才能信其

道”的道理。這些都足以說明和諧的師生關系是何等的重要。

一、師生關系的性質和特點

師生關系是一種人際關系，表現出心理距離是親近，還是疏遠。情感性很濃，其特點有五：

1、師生關系是教育者與被教育者之間的關系。師生作為教育者與被教育者是不可選擇的。作為

教師不能選擇教誰，不教誰。把一個班集體交給你帶，把一個學科交給你教，你作為教師，別無

選擇，就得接受，就得對所帶班集體、對所教學科全面負責。

2、教師和學生肩負不同的職責和要求。教師的正常心理是愛生性。接近學生，關心和愛護他們，

如果想遠離學生，則心理不健康。學生的最大特點：向師性。不向師，對教師很不友好的時候，

也是心理上發生了問題。

3、教師和學生在心理的成熟度上有很大的差別。學生是未成年人，犯錯誤頻率相當高，經常會

犯錯誤。而教師是成年人要寬容、正確對待學生。教師與學生的年齡差距這么大，不要用自己的

價值觀，自己的認識水平去要求孩子。處于青春期的學生，由于性激夢到別人 素增加了90%，處于詞組大全 更年期

的教師，由于性激素減少了90%，心理都處于易暴易怒等脆弱狀態，更不易相處和協調。

4、師生在教育活動中的地位不同。教師的地位是主導：領導學生，組織學生，安排學生的教育

教學活動。學生的地位是主體：就要讓學生充分地動腦、動手，充分地參與學習活動，在艱苦的

學習勞動中得到鍛煉、不斷成長。學習是艱苦的，而不應成為痛苦的，在艱苦的學習勞動中體會

學習成功的快樂。

5、師生相互作用、相互影響。學生認真，可影響教師的教學。教師認真，可影響學生的學習。

良好的社會關系是一個社會支持系統。對師生產生互動影響、營造一個良好的學習環境。

二、小學師生關系的特殊性

1、依賴性強。學生十分依賴教師、十分相信教師。總認為老師說的就是對的，老師的話甚至趕

比父母說的還管用。

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2、穩定性強。一旦建立了良好的師生關系，便穩定和鞏固下來。

3、師生關系簡單。小學生年齡小，思想比較單純，因而建立的師生關系是簡單的。

4、師生關系對學生有極大的影響。教師對學生的喜、怒、哀、樂，期待與信任，無時無刻不對

學生的身心發展、學習進步、人格形成都產生重大影響。

三、師生關系對學生學習的影響

（一）影響學習

1、師生關系影響學生的學習動機。師生關系好，學生喜歡熱愛這個教師，進而喜歡熱愛這個教

師所教的科目；師生關系差，學生討厭、不喜歡這個教師的教學科目。

2、師生關系影響學生參與課堂教學的愿望。良好的師生關系，使學生有強烈的參與課堂教學的

愿望，想聽其課，想發言，積極思考，自覺完成作業。

3、師生關系影響學生學習時的心境、情緒。心理學專家的研究表明，人在心情壓抑時思維是混

亂的、無序的。而良好的師生關系將使學生產生良好的情緒，使學生不壓抑，思維處于最佳狀態。

（二）影響學生的自我概念

老師是學生的重要評價人，愛學生，讓學生做事，學生會認為是老師喜歡他、信任他，形成良好

的自我概念。而那些永遠得不到教師關注的學生是自卑的，就不能形成良好的自我。

（三）影響學生的心理健康

師生關系是學生生存的微觀環境。師生關系的好壞影響學生的人格形成，是學生的生存條件。是

一本沒有文字的教科書。有的人成了大科學家、甚至政要偉人，對兒時的啟蒙教師還記憶猶新、

念念不忘。這與良好師生關系的影響也是分不開的。

根據以上師生關系性質特點的分析，以及小學生師生關系的特殊性及其對學生的影響研究，不難

看出，和諧師生關系，是搞好教學工作，提高教學質量的前提和重要保證。

那么，如何和諧師生關系呢？

一、加強學習，提高認識。組織教師學習有關師生關系的心理學理論，現在有相當一部分教師這

方面的理論是空白，還是傳統的學生觀。通過學習，讓教師了解、明白師生關系的性質特點及其

對學生的影響。不知不能為，連師生關系的心理學理論都不具備，其性質特點及其對學生的影響

都不曉得，又怎么能去主動地、自覺地處理好師生關系，促進教育教學質量的提高呢？

二、重視身教，不忽視言教。兩者都十分重要。根據小學生師生關系依賴性、向師性的特點，教

師要用自身模范的語言、行為、待人處事等耳濡目染地影響學生、感染學生、教育學生，編好道

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德教育這本書，用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。同時也不能忽視言教，小學生年齡尚小，一

切都是空白，很多還不懂，要靠我們作教師的，講明道理，教會做人。言傳身教缺一不可。

三、建設和諧、向上的班級組織。通過班隊干部的培養，班隊活動的開展，班級規范的建立與施

行，學生操行的評價激勵等多種途徑和形式，建立一個班風正、學風好、紀律嚴、團結向上的良

好班集體。通過這種良好的集體組織、環境氛圍教育感染學生，促進良好師生關系的建立。

四、抓好良好的開端教育。人們常說，良好的開端是成功的一半，剛開學、新接手一個班級時，

要狠下功夫，迅速地建立起教師的威信、形象、班級規范、學科課堂教學要求，形成良好的師生

關系。這樣，以后的師生關系就不難相處，就能有效避免亂班、亂課現象的出現。

總之，只有搞好師生關系，才能有效提高教學質量，否則，將成為一句話！

教育教學論文之和諧師生關系的構建

教師和學生是教育教學工作中最主要、最生動的角色，也構設成了最基本、最主要

的人際關系。兩者關系的和諧與否直接影響著學生自主創新性學習的效率和教師教學成效的

高低。

在中國傳統教育和應試教育中，老師與學生之間強調的是一種“師徒如父子”的從屬關

系，戒尺或教棍成為執行這種教學理念最常見的管理工具；在填鴨式教育模式下，學生成為

被動接受的考試機器，考分的高低成為衡量學生能力的唯一標準；在素質教育的模式下，則

要求以學生發展為本，培養學生的創新精神和實踐能力，構建新型、和諧的師生關系。眾所

周知，寬松的學習環境、和諧的師生關系能使學生更具有學習的安全感、積極性和參與性，

去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分體現學生的個性與才能，實現自主創新性的學習。

同時向導是什么意思 屈原列傳原文及翻譯 也更有利于教師的再學習和教育教學水平的不斷提高。

雖然，構建和諧的師生關系具有必要性和迫切性，但現實卻給這一理念的實施設置了很

多難題。當前，復雜而深刻變化著的社會情況影響著青少年學生的價值取向，個人主義、拜

金主義、享樂主義等消極腐朽思想嚴重腐蝕著青少年的心靈；再加上目前我國中小學德育工

作也存在很多與時代發展不適應的方面，比如：重智育輕德育、一手硬一手軟的現象；重課

堂教育輕社會實踐，重校內教育輕校外教育的傾向……中學德育工作的滯后及與現實的脫

節；教師素質和思想覺悟的欠提高使得和諧師生關系的構建困難重重。但俗話說：解鈴還需

系鈴人。因此，這種矛盾能否化解還得從教師和學生等幾方面著手。

首先：從教師的角度講。教師的重要工作之一在于使學生養成良好的學習習慣，形成健

康的心理，樹立正確的世界觀、人生觀。要完成這一工作輕而易舉的事，這就要求我們用“心”

去教育、指導學生，構建和諧師生關系。所謂用“心”，一是指在情感上對學生的滿腔愛心，

二是指在教學中要用“心”鉆研。

第一：作為一名教師，對工作的愛首先體現為對學生的愛，這正是教育學生的前提。跨

時代的學生，注重感覺和情感，渴求得到理解，每個學生的心里都有一架“天平”，權衡著老

師愛心的走向和多少，這是一種細致但卻很重要的情感體驗。學生只有感受到了這種情感，

才會向老師打開閉鎖的心扉，猶如朋友、家人般傾訴自己內心真實的所思所想，從而有利于

師生關系的融洽；同時也有助于將教師的主導作用轉化為學生內在的積極性，激發起學生自

覺的行動。

學生良好習慣的形成，需要嚴格的培養，又需要恰當方法指點。一個整天懶懶散散的學

生，是不可能安心來學習的，即使他們有遠大的理想，也難以實現。因此，從這種意義上講，

嚴也是愛的一種表現形式，只有這樣嚴與愛的師生關系才可能和諧。教師的嚴格管理，既要

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嚴而合理，嚴而適度，又要寓愛于嚴之中，才能使學生心服口服。盡量多地要求一個人，也

盡可能的尊重一個人。因此，學生有什么困惑、煩惱，都會樂意向你傾吐。

學生健康的心理也是和諧師生關系一個重要的條件和體現。蘇霍姆林斯基曾指出：“我

堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗告終的學校內許許多多的沖突，其根源在于教師不善

于與學生交往。”因此，老師要以真誠之心、朋友之意，引發學生情感；用師愛搭起師生之

間的情感橋梁。課堂上嚴肅，課下則要多找學生聊天、談話，師生同坐而談，動之以情，曉

之以理。及時發現學生思想上存在的問題，以合適的方式開導他們，并有針對性的提出相應

的建議和解決辦法，增強學生應對困難的信心和能力，以及學會正確處理生活中的摩擦和矛

盾。每次談話后，都力求讓學生覺得自己有希望，對自己有信心，增加一分對老師的了解與

信任。

學生樹立正確的世界觀、人生觀也有利于師生間情感的交流與和諧。教師要教書，但更

要育人。培養人的工作是一項復雜的工程，十幾歲的學生思想不成熟也不穩定，很容易受外

界不良風氣影響，這就需要教師開動腦筋，想方設法加以幫助、指導。學生渴望得到理解與

幫助，而教師是他們的主要依賴者，教師一個微笑，幾句安慰的話，有時都會收到意想不到

的效果，從而讓學生正確認識世界，認識生活，以一種樂觀積極的態度走向新的人生。

第二：教師只有具備了過硬的專業知識才可能真正讓學生信服。因此，認真用“心“鉆研

教學工作十分必要。具體到我自己來說，首先：作為青年教師的我積極工作，愛崗敬業，不

斷學習、刻苦鉆研教材，虛心求教，苦練基本功，努力提高自己的教育教學水平。其次：根

據所教學生的具體特點，不斷改進教學方法。在教學中充分發揮學生的主體性，鼓勵不同層

次的學生參與學習，讓學生大膽地發表自己的見解和看法，讓別的同學參考討論，最后為他

們總結，肯定其正確的，糾正其不足。在課堂上注重激發學生的興趣和求知欲望，變“要我

學”為“我要學”，調動不同層次學生的學習積極性，給學生提供多動手、多動腦、多動口的機

會。同時又做到嚴格管理，狠抓規范，以求達到更好的教學效果。最后：虛心地向有經驗的

中老年教師求教，向同行學習教學方法，使我少走彎路，迅速成長；同時抓住機會，認真授

課，把每一次授課都當成鍛煉提高的過程，通過每一次的授課、評課不斷提高我的教學水平。

只有在學生中真正樹立起威信、營造出親和力，才能使師生關系朝健康且積極的方向發展。

總之，“愛”這種情感，不單是一個偶然幸運的體驗、陶醉的快感，更是一門藝術，它的

基礎是給予、關心、責任感和尊重。心是道德的基點。做一名有見識的教師應具備責任心、

寬容心、公平心、愛心和細心。用“心”去敞開學生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人說：

“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”只要教師心中擁有太陽，用“心”教育，對學生動之

以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關系。

其次：從學生的角度講。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生

和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認知和了解，則是學生對教師施教信任程度的重要

依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。因此，學生的主體地位在此時此地就

必須清晰的體現出來，且方法也應是多樣化的。比如：讓學生參與教研活動，讓學生把各自

在學習上遇到的困難和解決方法寫下，并及時與老師交流，教師則在教研會議上對學生所提

出的問題進行討論，并請提出意見或建議的學生共同參加會議，與他們一起商議解決辦

法……

淺談英語教學中要建立和諧的師生關系

內容摘要:英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了

完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧

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統一過程，。新課程理念觀始終把學生主動，全面的發展放

在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，

特別強調學生主體地位的體現。要想充分發揮學生的學習積

極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力，就必須改變傳

統教育觀念下的師生關系。

關鍵詞:新課程理念師生觀。

蘇聯教育家霍姆林斯基認為，“師生之間是一種互相有

好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”

。因此，筆者認為，在英語教學中要建立和諧的師生關系

勢在必行應從以下幾個方面做起：

一、教師要從自身做起，要具有良好的素質和先進的教

學理念。

教師要有一口純正、流利的英語，廣博的知識，良好的

形象，優雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條

件，一旦學生喜歡你，他們會“愛屋及烏”喜歡你的課。其

次，教師要有現代的教學理念，明確學生是課堂的主體，老

師只是課堂的引導者、組織者。更重要的是教師應認識到自

己不是課堂里的“權威”，在教學中對學生不是命令而是指

導，比如在課堂用語中，應該說（你

想??）Doyouwanttohaveatry?Wouldyoupleas

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重，體現師生平等，從而使教與學的關系達到平等。再次，

教師對學生要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進生。教

師要尊重學生，多關心愛護學生。對學生在課堂上的良好表

現要毫不吝嗇的用verygood,excellent,wonderful，霸氣游戲名 Yo

uareclever.等用語予以及時的肯定，讓他們多一些成就

感；不輕易對學生說“no”,以減少他們的挫敗感；對他們

的不良行為要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺。只

有這樣學生才會尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

二、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、

在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它應該

體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，

獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，

逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活

動，讓每個學生都能夠在英語教學中建立和感受到自主的尊

嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師

起著主導作用，因此，我們每一位英語教師首先要轉變觀念，

從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子

們的心聲，從英語教學的指揮者轉變為參與者，做學生的合

作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格

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上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重

他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。

可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關

系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

三、要轉變教學觀念，在改進教學方法上下功夫。

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，運用學

生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就

要求我們每位英語工作者，從思想上去重視學生，從行動上

去研究學生。與學生實際不符的教學方法在教學中是失敗的

教學方法。新課標指出，要注意發揮教學活動中教師的指導

作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分

發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能

力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和

參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習

中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、

共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先

“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，

在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不

僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才

智。比如我在教UNIT3MAKEOURWORLDMOREBEAUTIFUL

這一單元時，先讓學生討論總結保護環境的措施。以初三語文試卷 小組比

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賽的形式把知識點寫在一張紙上，讓學生列舉到黑板上。在

此基礎上，教師再去核實句子的正確性，講解保護環境的措

施，對于中學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成

教學任務。同時，我們要教學中充分挖掘英語教學中的快樂

元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把英語課上成

訓練課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生

興趣，讓學生體驗英語學習的快樂上下工夫。興趣是學習的

基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳

狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的

學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和

鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，

使他們享受到和諧氛圍下英語學習的樂趣。教學方法的改變

是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關

鍵。

四、要關愛學生，以情動人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學

中英語教師經常采用的教學方法之一。英語教學是教師教，

學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、

能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生

關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教

師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在

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教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交

流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生

談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮英語教學中直觀

情感的優勢，比如合理運用形體語言，手勢既可以傳遞思想，

又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染

力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部

表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教

師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的

感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的

師生關系，有利于學生英語知識和技能的形成。只要我們在

教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克

服過去學生怕英語老師是因為英語老師“兇”的現象，以自

身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、

相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰

撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的英語情

感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地

接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，

從而達到使他們熱語文教學方法 愛英語、追求英語目標，全面健康發展的

目的。

五、要建立一種合理、公平、有利于全體學生全面發展

的評價機制。

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英語教學在新課標的指導下，朝著“以人為本，交際第

一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和

諧地發展。不僅以分數來評價學生，還要從書寫，口語等多

角度來評價學生。英語本身是一種語言，要注重聽、說、讀、

寫的訓練，考查學生綜合運用語言的能力。因此，我們應從

多角度、多方位來考察學生的學習掌握情況，對培養學生健

康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，有非常重

要的意義。

因此，我們在教學中要注重師生關系的和諧發展，對英語

教學有重大意義。