教師期望效應

特崗教師《教育理論綜合》教育心理學題庫二

第五章教學心理

1[單選題]（江南博哥）教師是否成熟最主要的標志是是否關注（）。

A.教師

B.生存

C.學生

D.教材

正確答案：C

參考解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的

成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。能否關注學生是衡量一

個教師是否成熟的重要標志之一。

2[單選題]教師成長與發展的最高目標是（）。

A.特級教師

B.教學熟手

C.優秀班主任

D.專家型教師

正確答案：D

參考解析：根據伯利納提出的教師發展的五階段理論，教師成長與發展經歷新手

階段、熟練新手階段、勝任階段、業務精干階段、專家階段。其中，專家階段是

最高目標。

3[單選題]（）提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。

A.布魯納

B.波斯納

C.布魯巴奇

D.科頓

正確答案：B

4[單選題]我國基礎教育課程改革要求教師重視對學生能力黃河頌朗誦 的培養，即學生能夠

解釋、推論、綠蘿怎么水培 組織、綜合、評價、應用所學的知識以解決問題。從教育心理學的

角度看，這實際是學生知識的（）的問題。

A.形成和同化

B.練習和反饋

C.改組和重構

D.轉化和遷移

正確答案：D

參考解析：學校教育教學的最終目的和本質是為了培養學生的能力，即學習者在

學習新的知識和技能或者解決實際問題時能夠恰當運用和遷移自身原有的知識

和技能，從而能夠更快地適應薪的環境，更好地發展自己。同時，學習遷移是向

能力轉化的關鍵。能力的形成一方面依賴于知識、技能的掌握：另一方面也依賴

于所掌握知識和技能的不斷概括化、系統化。

5[單選題]皮格馬利翁效應體現了教師的（）對學生的影響。

A.期望

B.能力

C.知識

D.人格

正確答案：A

6[單選題]教師對學生期望的積極預言效應稱為（）。

A.首因效應

B.近因效應

C.羅森塔爾效應

D.馬太效應

正確答案：C

7[單選題]教師期望效應又稱為（）。

A.暈輪效應

B.酸葡萄效應

C.馬太效應

D.皮格馬利翁效應

正確答案：D

參考解析：教師期望效應又稱為羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應。

8[單選題](2016廣西南寧單選)張老師相信只要自己努力，就一定能夠提高班

里學習困難學生的成績。這表明張老師具有良好的（）。

A.教學反思能力

B.教學應變能力

C.教學效能感

D.教學策略

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查教學效能感的內涵。教學效能感一般是指教師對自己影

響學生行為和學習結果能力的一種主觀判斷。題干中張老師相信自己一定能夠提

高班內學習困難學生的成績，是對自己能力的一種主觀判斷。故正確答案為C。

9[單選題](2016山東德州單選)羅森塔爾用實驗證明，教師能夠對學生學習產

生十分重要影響的一種心理狀態是（）。

A.教師的工作態度

B.教師的期待

C.教師的個性特征

D.教師的知識經驗

正確答案：B

參考解析：本題旨在考查羅森塔爾效應的內涵。羅森塔爾提出了教師期望效應，

強調教師的期望會或明或暗地被傳送給學生。故正確答案為B。

10[單選題]教學過程中，教師給學生以足夠的關注和希望，學生在得到激勵和賞

識后，常常表現出積極學習的行為。這種心理效應是（）。

A.南風效應

B.霍桑效應

C.皮格馬利翁效應

D.巴納姆效應

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查對羅森塔爾效應的理解。羅森塔爾效應，也稱皮格馬利

翁效應或期待效應。羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學

生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。故正確答案為C。

南風法則(SouthWindLaw)也叫做"溫暖"法則，它來源于法國作家拉封丹寫的這

則寓言。它告訴我們:溫暖雷雨在線閱讀全文 勝于嚴寒。運用到管理實踐中，南風法則要求管理者

要尊重和關心下屬，時刻以下屬為本，多點"人情味"，多注意解決下屬日常生活

中的實際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會

更加努力積極地為企業工作，維護企業利益。

所謂"霍桑效應"，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為

的傾向。心理學上的一種實驗者效應。20世紀20-30年代，美國研究人員在芝加

哥西方電力公司霍桑工廠進行的工作條件、社會因素和生產效益關系實驗中發現

了實驗者效應，稱霍桑效應。比如讓員工將自己心中的不滿發泄出來;由于受到

額外的關注而引起績效或努力上升。霍桑效應的基本條件是，重要的工作環境屬

性能夠被大量捕獲，沒有暗藏的或隱晦的信息。

巴納姆效應又稱福勒效應，星相效應，是1948年由心理學家伯特倫福勒通過

試驗證明的一種心理學現象，人們常常認為一種籠統的、一般性的人格描述十分

準確地揭示了自己的特點，當人們用一些普通、含糊不清、廣泛的形容詞來描述

一個人爆笑歇后語 的時候，人們往往很容易就接受這些描述，卻認為描述中所說的就是自己。

11[單選題](2016廣西南寧單選)根據美國學者柏林納的教師專業發展理論，至

少有五年教齡的教師屬于（）。

A.新手水平

B.專家水平

C.勝任水平

D.熟練水平

正確答案：D

參考解析：本題考查柏林納教師專業發展理論各個階段的特點，根據題干的描述，

至少有五年教齡的教師應該是熟練水平。A項的新手水平指的是剛從大學畢業第

一年開始教師職業的教師或實習階段的師范生；B項的專家水平是最高的階段；C

項的勝任水平在教學生涯的第3～4年。D項的熟練水平，大約需要5年知識和經

驗的積累，一定數量的教師進入熟練型的發展階段。故正確答案為D。

12[單選題](2014山東淄博單選)根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在

課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長

可能處在下列哪個階段?（）

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注自我感受

正確答案：B

參考解析：本題旨在考查福勒和布朗的教師關注階段論。題干中該教師把精力都

放在對學生成績的關注上，因此，該教師處在關注情境的階段。故正確答案為B。

13[單選題](2016廣西南寧單選)下列選項不屬于教師專業發展取向的是（）。

A.感性取向

B.理性取向

C.實踐—反思取向

D.生態取向

正確答案：A

參考解析：本題旨在考查教師專業發展取向的分類。教師專業發展的取向包括：

教師專業發展的理性取向、教師專業發展的能力取向(技術取向)、教師專業發展

的實踐—反思取向和教師專業發展的生態取向。本題為選非題，故正確答案為A。

14[單選題](2013陜西西安單選)教師產生強烈的自我專業發展的憂患意識，特

別關注專業活動中的生存技能。這表明教師處于專業發展的（）。

A.非關注階段

B.虛擬關注階段

C.生存關注階段

D.任務關注階段

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查葉瀾、白益民的教師成長階段論。其中處于“生存關注”

階段的教師產生強烈的自我專業發展的憂患意識，特別關注專業怎么寫工作總結 活動中的生存技

能。故正確答案為C。

15[單選題](2014山東淄博單選)“教師成長=經驗+反思”是由（）提出來的。

A.波斯納

B.特韋爾克

C.布魯巴奇

D.布魯納

正確答案：A

參考解析：本題旨在考查波斯納的教師成長公式。波斯納提出教師成長的公式：

經驗+反思=成長。故正確答案為A。

16[單選題](2014山東菏澤單選)以下說法中，錯誤的是（）。

A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有預

見性

B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法

C.專家型教師往往比較注意課堂的細節

D.專家型教師有豐富的教學策略

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查專家型與新手型教師的比較研究。其中，新手型教師更

關注課堂的細節。本題為選非題，故正確答案為C。

17[單選題](2015江西九江單選)教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工

作對象間保持距離。這是教師職業倦怠的（）特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個性化

D.個人成就感低

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查教師職業倦怠的表現。瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表

現在三個方面：一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。例如，

極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。二是去個性化，即

刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度。

教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現為消

極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。故正確答案為C。

18[單選題](2014河北石家莊裕華區單選)教師心理健康的標準是（）。

A.了解自己，但不能對自己的能力做恰當估計

B.具有超強人際關系

C.能與現實環境保持接觸

D.在任何情況下，能做到個性發揮

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查教師的心理健康標準。A項中了解自己，但能夠對自己

的能力做恰當的評估，才是符合教師心理健康標準的；B項中具有良好的人際關

系就可以了，不一定是超強的；C項描述正確；D項中“任何情況”過于絕對。

故正確答案為C。

19[單選題]皮格馬利翁效應體現了教師的（）對學生的影響。

A.知識

B.能力

C熗炒包菜 .期望

D.方法

正確答案：C

參考解析：本題旨在考查教師期望效應的內涵。教師期望效應，又稱為皮格馬利

翁效應，體現的是教師期望對學生的影響。故正確答案為C。

20[單選題]在一次參加教學活動中，小周老師覺得教研活動的用途不大。關于她

覺得用途不大的原因，錯誤的是（）。

A.主講人缺乏實踐經驗，照本宣科，一味宣講

B.小周老師沒有喚醒思維，積極思考與自己的教學實際相聯系

C.一線教師利用教學原理和教育實踐經驗指導學生后續的學習

D.一線教師應該將全部精力用于教學，參不參加教研活動都沒關系

正確答案：D

參考解析：本題旨在考查對教師工作的理解。D項中“一線教師應該將全部精力

用于教學，參不參加教研活動都沒關系”是錯誤的，教師應該既參與教學活動，

也參加教研活動。本題為選非題，故正確答案為D。

21[單選題]按福勒和布朗的觀點，把大量時間花在如何與學生搞好個人關系上的

新教師處于教師成長的（）。

A.關注情境階段

B.關注學生階段

C.關注待遇階段

D.關注生存階段

正確答案：D

參考解析：本題旨在考查教師專業發展的階段理論。題干中教師把精力放在如何

搞好個人關系上，體現了關注生存階段的特點。故正確答案為D。

22[多選題]教師成長和發展的途徑有（）。

A.觀摩和分析優秀教師的教學活動

B.微格教學

C.專門訓練

D.對教學經驗的反思

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教師成長和發展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養

新教師作為教師隊伍的補充，即經過專門訓練；二是通過實踐訓練提高在職教師

的素質。主要有三種途徑：(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動；(2)微格教學；

(3)對教學經驗的反思。

23[多選題]教師進行自我反思的典型反思方法有（）。

A.對話反思法

B.觀摩反思法

C.理論反思法

D.課題反思法

正確答案：A,B,C,D

24[多選題]教師的能力素質包括（）。

A.表達能力

B.班級管理能力

C.教學能力

D.人際關系處理能力

正確答案：A,B,C,D

25[多選題](2015廣東廣州多選)專家型教師與新手型教師的主要區別表現為（）。

A.教學態度

B.教學計劃

C.教學過程

D.教學評價

正確答案：B,C,D

參考解析：本題旨在考查專家型與新手型教師的比較研究。專家型和新手型教師

的主要區別表現在教學計劃、教學過程和教學評價三個方面。故正確答案為BCD。

26[多選題]教師的成長經歷了（）三個階段。

A.關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D.關注自我

正確答案：A,B,C

參考解析：本題考查教師專業發展的階段理論。教師專業成長經歷了關注生存、

關注情境和關注學生的階段。故正確答案為ABC。

27[多選題]心理學家福勒和布朗把教師的成長過程劃分為三階段，處在“關注情

境階段”的教師主要關注的問題是（）。

A.“學生喜歡我嗎”

B.“備課是否充分”

C.“如何呈現”

D.“如何安排教學時間”

正確答案：B,C,D

參考解析：本題考查教師專孕婦口苦 業發展的階段理論。心理學家福勒和布朗把教師的成

長過程劃分為關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段，處在“關注情境階

段”的教師主要關注的是如何提高學生成績和如何教好這堂課。A項是處在關注

生存階段的教師關注的問題。故正確答案為BCD。

28[填空題]

教師的心理特征包括__________、__________、___________。

參考解析：認知特征人格特征行為特征

29[填空題]

福勒和布朗將教師的成長分為__________、__________、__________三個階段。

參考解析：關注生存階段關注情境階段關注學生階段

30[填空題]

(2015山東煙臺填空)卡茨提出了教師專業發展的四個階段，分別是：求生期、

____________、更新期、____________。

參考解析：【答案】鞏固期成熟期

【解析】本題旨在考查卡茨的教師專業成長理論。卡茨對于教師專業成長提出了

四個階段。①求生期：在工作的第一年，努力適應以求得生存；②鞏固期：一年

后，對一般學生的情況有了基本的了解，開始把注意力放在有問題的學生身上；

③更新期：在第三年和第四年時，教師開始尋求新的教育教學方法；④成熟期：

教師花費三年、五年或更多的時間，成為一個專業工作人員，能夠對教育問題作

出反省性思考。故正確答案為鞏固期；成熟期。

31[判斷題]與新手型教師相比，專家型教師會更多地關注課堂中發生的細節（）

A.√

B.

正確答案：錯

參考解析：新手型教師會比專家型教師更多地關注課堂中發生的細節。

32[判斷題]新入職的教師善于運用一些方法吸引學生的注意力，并且使學生不易

受到過多無益干擾。（）

A.√

B.

正確答案：錯

參考解析：與新手型教師相比，專家型教師更善于運用一些方法吸引學生的注意

力，使學生不易受到過多無益干擾。

33[判斷題](2016河北石家莊市直判斷)教師所具有的教育學、心理學的學科知

識就是本體性知識。（）

A.√

B.

正確答案：錯

參考解析：本題旨在考查教師的知識結構。教師知識結構分為四個方面：本體性

知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構成教師的知識結

構。其中，教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。而教育學和心

理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。故題干描述錯誤。

34[簡答題]

(2015湖南長沙簡答)簡述教師專業成長的途徑和方法。

參考解析：(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。

(2)開展微格教學。

(3)進行專門訓練。

(4)反思教學經驗。

第六章心理健康與教師職業心理

1[單選題]心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.人際關系

B.社會化人格

C.個性特征

D.社會適應能力

正確答案：D

參考解析：心理健康的內涵：一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人

具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身

心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2[單選題]學校心理健康教育的對象是（）。

A.低年級學生

B.高年級學生

C.有心理問題的學生

D.全體學生

正確答案：D

3[單選題]趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談論狗，讓他遠

遠觀看關在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除

了其對狗的恐懼反應，這種改變行為的方法是（）。

A.行為塑造法

B.系統脫敏法

C.代幣法

D.模仿法

正確答案：B

參考解析：題干中描述的是系統脫敏法的步驟。

4[單選題]學生在公共社交場合講話．總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、

不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）。

A.抑郁癥

B.強迫癥

C.焦慮癥

D.恐懼癥

正確答案：D

參考解析：題子描述屬于典型的社交恐懼癥的癥狀。

5[單選題]下列方法，不屬于行為矯正治療的是（）。

A.自由聯想

B.系統脫敏

C.厭惡療法

D.強化和懲罰

正確答案：A

參考解析：自由聯想法是弗洛伊德精神分析學派的主要研究方法。

6[單選題]某教師做事要求完美，按部就班，注意細節，過度投入工作，上述行

為表現屬于（）。

A.冷漠

B.抑郁

C.強迫

D.偏執

正確答案：C

參考解析：教師心理健康問題及表現包括人格異常、人際適應不良、職業心理枯

竭、身心健康問題。其中人格異常又包括強迫型人格障礙、偏執型人格障礙、暴

躁型人格障礙以及其他。題干所描述的表現屬于強迫型人格障礙的行為表現。

7[單選題]學生心理健康教育的主要場所是（）。

A.家庭

B.社會

C.學校

D.工作單位

正確答案：C

參考解析：學校是學生心理健康教育的主要場所。

8[單選題]張老師每次和別人說起自己的職業，都會充滿自豪感。這說明張老師

處于()

A.教師職業角色認知階段

B.教師職業角色認同階段

C.教師職業角色信念階段

D.教師職業角色內化階段

正確答案：C

參考解析：教師角色信念是指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需

要。這時教師堅信自己對教師職業的認識是正確的，并視其為自己行動的指南，

形成了教師職業特有的自尊心和榮譽感。如一些優秀的教師堅信，教師是人類靈

魂的塑造者，教師職業是一種崇高而光榮的職業等。

9[單選題]教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距離，這

是教師職業倦怠的()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個性化

D.低個人成就感

正確答案設備購買合同 ：C

參考解析：馬勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：情緒耗竭、去個性化

和低個人成就感。情緒耗竭指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全

喪失；去個性化是指刻意在自身與工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取

冷漠的態度；低個人成就感表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

10[單選題]李天升初中后“屢戰屢敗”，卻表現得不在乎，他說“破罐子破摔”

“聽天由命”。他這種狀態屬于()。

A.焦慮

B.認知功能障礙

C.抑郁

D.習得性無助

正確答案：D

參考解析：本題考查的是心理健康教育。習得性無助是指一個人經歷了失敗和挫

折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態和行為。題干中李天升初中后經歷

了多次失敗，產生無能為力的心理狀態——“破罐子破摔”“聽天由命”，就屬

于習得性無助。D項正確。

A項：焦慮是指由于情緒或心理上產生內在沖突，進而引發非理性的憂慮或恐懼

感受。與題干不符，排除。

B項：認知功能障礙是指記憶、語言、視空間、執行、計算和理解判斷等中的一

項或多項受損，并影響個體的日常或社會能力。與題干不符，排除。

C項：抑郁是人的一種持續的情緒低落的心理狀態，其外部表現為孤立、不愉快、

憂慮、悲傷、失望、痛苦和焦慮：與題干不符，排除。

故正確答案為D。

11[單選題]艾利斯的ABC理論中C指的是()。

A.個體遇到的主要事實、行為、事件

B.獲得正向的情緒效果

C.事件造成的情緒結果

D.個體對A的信念、觀點

正確答案：C

參考解析：本題考查的是學生心理健康。艾利斯提出理性情緒輔導方法。他認為

人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致

負向的、不穩定的情緒，即人的行為的ABC理論。其中，A是個體遇到的主要事

實、行為、事件；B指的是個體對A的信念、觀點；C指的是事件造成的情緒結

果。艾利斯認為C(我們的情緒反應)是由B(我們的信念)直接決定的。可是許多

人只注意到A與C的關系，而忽略了C是由B造成的。B如果是一個非理性的觀

念，就會造成負向情緒。若要改善情緒狀態，必須駁斥非理性信念B，建立新觀

念并獲得正向情緒效果。因此，艾利斯ABC理論中“C”指的是事件造成的情緒

結果。C項正確。

A、B、D三項與題干不符，排除。

故正確答案為C。

12[單選題]教師對教學工作采取冷漠的態度，在自身與工作對象間保持距離。這

是教師職業倦怠的()特征。

A.挫折感

B.耗竭感

C.去個性化

D.低個人成就感

正確答案：C

參考解析：本題考查的是教師職業倦怠的內容。職業倦怠是指個體在工作重壓下

產生的身心疲勞與耗竭的狀態。最早由弗洛德伯格于1974年提出，他認為職業

倦怠是一種最容易在助人行業中出現的情緒性耗竭的癥狀。去人格化即去個性化，

是指刻意在自身租工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠、忽視的態

度，對工作敷衍了事，個人發展停滯，行為怪僻，提出調動申請等。C項正確。

A項：挫折感即個人要求得不到滿足，人際溝通受到阻滯，致使成就感、安全感

蕩然無存，挫折感便油然而生，因此會出現消極的情緒，心灰意冷、萬念俱灰、

悲觀、憂郁，甚至還會出現攻擊性行為。與題干不符，排除。

B項：耗竭感即情感衰竭，是指沒有活力，沒有工作熱情，感到自己的感情處于

極度疲勞的狀態。它是職業倦怠的核心維度，并具有最明顯的癥狀表現。與題干

不符，排除。

D項：無力感或低個人成就感是指傾向于消極地評價自己，并伴有工作能力體驗

和成就體驗的下降，認為工作不但不能發揮自身才能，而且是枯燥無味的煩瑣事

務。與題干不符，排除。

故正確答案為C。