個人日志

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小學語文個人研修日志5篇

小學語文個人研修日志1

經過十來立冬節氣的古詩 天的學習與探討，我們教師對語文課改還在適應階段，在這就談

談我對語文新課改給我帶來的一些思考。

一、課堂要與現實生活相結合

新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，經過學方法，讓學生

勇于探索，對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理

念，必須讓學生在課堂上自我找方法，那就會產生拖堂現象，那我們如何去完

成教學計劃呢？

那就必須進行有效的課堂教學，不能讓課堂的時間浪費掉，教師們必須控

制好時間，避免遲到，防止外界干擾，減少維持課堂紀律，我們還能夠引導學

生將最感興趣的話題或文中的重點問題提出來討論，而其它的問題可放在課后

與學生單獨交流，或將自我的想法寫在紙上再交給教師，對于較為精彩的話語

可展覽在語文學習園地內。

二、教師要慢慢培養學生轉變學習方式

學生自我不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過

程中基本的行為和認知取向，即學生在研究解決其手背有痣的女人 學習任務時，所表現出來的

具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過于強調理解性學習、死記硬

背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，

流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中僅有少部分同學

能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。有的學生合作學習時，不會傾

聽，不會合作。

在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣能夠讓每個學生都能夠發揮自

我的特長；也能夠先獨立思考，再分別說出自我的想法，最終構成團體的意

見。在合作學習的資料中，要研究學生之間不一樣的認識，不一樣的發現，這

些資料往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生

的個體差異變成一種教學資源，學生就會進取參與合作學習中去。教師要對合

作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了

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解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。

三、語文教師要轉變教學理念

理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，

教師主要靠自我個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養學生的綜合

本事，那么就要靠教師團體本事的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之

間將更加緊密地合作，與不一樣學科的教師打交道，那語文課到底是什么課？

現代教師所面臨的挑戰，要求教師堅持開放的心態，樹立終身學習的意

識，進行多方位的學習，此刻的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉

及多門學科的知識，這就要求教師要改善自我的知識結構，使自我具有更開闊

的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學

生的評價，不僅僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知

識的運用、實踐本事和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主

動學習。

四、不學語法，語文教師在課堂怎樣培養“語感”

談到語文教學時，異常強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地

掌握知識和籠統地提高本事。不少人感慨，“耗時多，收益少”。重視本事的

培養，不重視基礎知識，那不學語法知識，“語感”又怎樣樣培養？

有效地培養學生的“語感”，就突出學生的創新和實踐本事、收集處理信

息的本事、獲取新知識的本事、分析解決問題的本事以及交流合作的本事，發

展學生對自然和社會的職責感。能夠經過吟誦法，讓學生利用讀書的語氣感

悟，主要經過學生，教師進行有感情的朗誦，進行比較，而產生共鳴；也能夠

進行教學情境法，來讓學生感悟，主要經過教學資料，精心布置情境，讓學生

們都能融洽到情景中；還能夠利用傳授的知識的過程，讓學生在思維里產生感

悟。

語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵

的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所

構建的夢想未來，正是需要我們帶來困惑去實踐，去探索，去創造。

小學語文個人研修日志2

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在網絡研修中，我具體做了以下幾點：

1、認真學習必修課程，按時完成作業。

2、按要求認真完成教學設計與反思。

3、進取建立研修日志，并發表主題帖，在教學中遇到的不懂的問題進取向

專家及其他學員教師請教，還主動發表回復帖，證明自我看法。

經歷這次網絡教研生活，我受益匪淺，讓我感觸最深的是：現代教育要求

教師要由“單純、簡單教書型教師向學習、研究型教師轉變”，以前看來是盲

從、可笑而遙不可及的，然而，網絡教研卻幫忙我在不知不覺中成功完成了教

師主角的轉換。

每一次網絡教研活動，都是我很好的學習、反思過程。我在交流研討中學

習，在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不能不反

思，真是不比不明白，以前我總對自我的教學感覺良好，但聽了別人的見解，

才深感自身的不足，直覺汗顏，真有如坐針氈之感，今后我會更加努力地學

習。

每一次網絡教研活動，都為我搭建了教學研究的平臺。當我認真、反復觀

看每一節課例后，我總是圍繞每一次的教研活動探討，反思自我在教育教學中

的不足，結合課例，開展討論，構成自我的觀點，然后再與同行、專家共同探

究。我在教學中的困惑受同行、專家們的點撥、闡述而豁然開朗，如夢初醒。

對于研討中的疑問，我也會在教學實踐中作進一步探究。

網絡教研讓我的學習、工作、思想改變了很多，我們學校每一位教師以極

大的熱情投入到網絡教研中去。盡管我在校是一線教師，在工作、生活的重負

有時讓我難以有喘息的機會，但我還是每一天都準時融入在網絡研修中，進取

參與在線研討活動。幾位輔導教師是我們學校網絡教研的骨干，每一次活動都

有他們精彩、獨到的發言。他們工作經驗豐富，是我業務上好導師、顧問，每

一次活動他們總是進取發表自我的真知灼見。成了名副其實的“網蟲”。我明

白，這是大家對網絡教研的摯愛，更是對自我教育事業的熱愛。

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對提高農村作文基礎差生寫作的幾點想法。

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一、結合教材，激發習作興趣，落實三維目標。

對于剛進入三年級的學生，激發學生的寫作興趣是很重要的。我根據三年

級的學段目標，結合教材的特點，首先把激發學生的寫作興趣放在第一位。教

材中的習作在編排上努力為學生自由習作供給方便，不規定習作的題目，一般

都提出一個資料的范圍，使絕大多數學生都有能夠寫的資料。題目由學生自我

擬定，學生能夠把想寫的寫下來，存題目也行，設題目也行。這個寬泛的條件

不再使學生感到寫作的壓力，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另

外，我在教學中運用多種評價方式，激發學生的習作興趣。如讓學生讀自我的

習作，請同學們評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭，書面

評價等形式讓學生感受習作的歡樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實

感，有創意的習作并及時給予肯定，把三維目標落實在習作當中。

二、體驗生活，寫事實。

學生的寫作都需要占有真實，豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實

際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說，無從下

筆，更談不上真實情感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什

么可寫，要么心中有話說不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，

導致動筆時“無米下鍋”。針對這一普遍現象，我結合教材對習作的要求，讓

那些學生留心觀察周圍事物，并在評價學生的習作時，既關注結果，更關注學

生寫作材料的積累過程，用進取的評價，引導和促進學生經過觀察、調查、訪

談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學

生寫“熟悉的小動物”，我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓

他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的“小花貓”，

她不僅僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她

寫到，“我每一天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在

歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我

給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回

它的窩里趴著去了……”。我把這篇作文讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺

夜晚出來時，我隨機問學生這是為什么他們答不出來了。這時，我沒有立刻告

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訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或者查資料，過了幾天，同學們把調

查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求每位學生平

時多注意觀察、積累很多的生活素材，培養學生的觀察力。使學生對寫作產生

了興趣，樂于把自我親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯系。

三、要養成良好的寫作習慣。

學生們從小學進入初中后，作文訓練踏上了新的歷程，要異常注意培養自

我良好的寫作習慣。我總結出下頭幾條良好的寫作習慣。

1、“天天動筆，多少寫一點”的習慣。不少獲獎學生說他們的作文獲獎，

歸功于堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從

不間斷。這的確是經驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既

能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2、“通篇構思，寫作文提綱”的習慣。寫文章切忌寫了上段還不明白下段

寫什么，必須要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下

來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰

“腹稿”罷了。

3、“認真修改”的習慣。古訓云，“文章不厭百回改”，這是寫好文章的

金玉良言，如是沒有這個習慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4、“堅持文面整潔，書寫力求規范”的習慣。“文面”整潔和書寫規范就

是作文的儀表，自然是非講究不可的。

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經過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下頭是我粗淺的

體會：

作為教師到底教什么呢作為學生到底學什么呢這是我教師經常思考的一個

問題。我覺得此刻在課堂上有教師的教，也有學生的學。可是我總覺得缺少了

一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。所以教學的

重點應由重知識傳授向重學生發展轉變。學生僅有在這樣的環境中才能既學習

掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發和潛力的挖掘，才能構成良好的個

性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構的活動。

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課堂上經過對話、交流的師生互動在完成基礎知識建構的同時，達成“三維”

課程目標的實現。如何讓學生真正的動起來呢

一、教師應當重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。

因為德育是智育的基礎。教師對于孩子夢想的構成有著不可或缺的影響，所以

我們的一言一行都應當慎重，有說服力。我們應當成為孩子成長道路上的引路

人。

二、教師應當走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要

帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理

解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學

生的知音的教師能夠很方便地帶領學生走進知識的領域，進行有效的探討，去

鍛煉他們的本事，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的教師，這種

關系下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，

學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠構成生動、民主、合作的氛圍，就能

夠順利到達預設的目標。

三、教師應當注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊

重、信任和平等的立場，經過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過

程。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生經過對話分

享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習資料，求得新的發現。“一個蘋果跟一

個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至

更多。”對話教學有助于激發靈感，產生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強

思維的靈活性和廣闊性。

這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了

歡樂，期望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。

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經過幾個月的網上研修學習，作為一個語文教師，資源管理器快捷鍵 我個人感覺在這次學習

中收獲很多，盤點收獲，主要有以下幾個方面：

研修為教師的教育教學水平和業務本事以及專業發展創造了條件。做為一

名普通語文教師，對于在語文教學中創設情境教學早已不陌生，然而能夠深入

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進去地去對教材中課文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這

次的網絡遠程培訓學習似乎正好為我們去挖掘去思考語文教學中創設情境教學

更深入的資料供給了機會。現代繼續教育資源以極其豐富的教育教學優勢為廣

大教師供給了一個學習、交流、合作、創新的平臺，在遠程研修培訓的日子

里，那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分

析又使我們明白了教學中應當注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改

正。經過這次研修，我深深的感覺到：教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有

淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我進取利用這個機會，刻苦

學習“如何在特校的語文教學中創設有意義的情境教學”，對于這些不能聽也

不會說的孩子，情境教學是最有效的方法，同時能努力提高自身的師德素養和

教育教學水平。我十分珍惜這個難得的學習機會，把繼續教育研修作為提升自

身素養，促進專業發展的一個主要學習方式。經過本次課程的學習，我個人感

覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲諸多，心得也很多：

一、如何提高教師的教學素養和提高課堂效率

經過繼續教育研修，我的教學素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將

學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

1、經過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題

教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用

等。使自我在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕

馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了

很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事語文教學和

班級管理工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許

多優秀的教師，開闊了視野，充實了自我。

2、教師要不斷學習，努力提高自我的專業素養，不斷促進自我的專業成

長。經過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要

具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要

以這次遠程研修培訓為契機，繼續古代猛將 加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛

收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自我的專

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業本事和業務素質，以勝任自我的教育教學工作。

3、經過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變

教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自我堅信只要堅持搞好素質

教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生

的主體地位，就能夠實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。

4、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和

聽課教師的評課提議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這

對教師的專業發展茶村 和本事提高是十分必要的。我們要堅持寫課后反思、階段性

反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中提高。

二、如何讓語文課堂教學“活”起來

我作為一位語文教師，談談對語文教學想法，如下：

1、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背

景中，學生的自主學習，培養學生的創新本事，已成為教師關注的熱點，討

論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做

到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂

趣，從而發展學生的語文本事。

2、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興

趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種簡便和諧的環境氛圍

中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方

式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導

入，采用激發興趣、設計懸念等，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟

學生學習之門。

3、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，

語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重

要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一

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一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引

導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內

涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在

品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中，我是這

樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深

刻的印象請你選擇其中的'一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感

受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自我閱讀感悟

的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

4、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為

核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延

伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，

取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸

向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；經過這些收集與閱讀，為深入理解

課文資料奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

三、如何在語文教學中創設情境

隨著以計算機為核心的多媒體網絡技術的不斷發展，它在教學中的應用日

益廣泛，創設夢想的教學情景，有利于激發聾生的學習興趣，突出聾生的主體

性，切實提高課堂教學效率，給聾校語文課堂教學增添生機和活力。利用多媒

體網絡技術輔助聾校語文教學既體現了教育以人為本的需要，又滿足了特殊教

育發展的時代要求。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種創設情景境的

教學策略：

（一）利用情境，激發學習興趣

1、引入情境，激發情趣。

在語文課堂教學中，教師充分挖掘教材中蘊含的情趣因素結合學生的生活

及學習實際，借助審美媒介，創設美革命電影觀后感 的適宜的學習情境，啟發學生想象，激發

學生情趣，從而激發學生的動手創作的欲望。

2、供給情境，給予動手參與機會。

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學生有了動手參與的興趣、本事，還必須有參與機會，否則一切都成了"無

本之木"。教師要善于根據教材資料特點和學生實際，創造條件。為學生供給更

多的動手參與機會。能夠在課堂上展示學生的動手本事，讓學生在"學"中參

與。

（二）創設情境，激勵學生學習興趣

1、生活情境的創設。

2、故事情境的創設。

3、求知情境的創設。

（三）利用游戲，開展教學。

（四）利用主角表演創設情境。

主角表演，使聽覺、視覺、運動覺、語言覺等多種知覺得到綜合，教師能

夠借助于多管齊下的密集型的情境，贏得更夢想的教學效果。

教學《小蝌蚪找媽媽》和《小壁虎借尾巴》等課讓學生主動根據文章中的

情境，選擇自我喜歡的主角扮演。設計好場景。

（五）運用多媒體，再現情境。

當語文教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生

“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學資料的不一

樣，再現情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一齊，幫忙學生使其受阻

思維順暢發展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，

突破難點，增強理解效果。

總之，回顧這次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業教師專業成

長所必不可少的基本素養。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但

我們收獲的卻是提高，是教師基本素質的提高，它是我們今后工作的資本。并

且這樣一種學習方式，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮

感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們供給了無限廣闊的交流空間，我們在

課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達。