音樂教學(xué)論文

小學(xué)音樂教學(xué)論文讓音樂課活起來

林語堂說：鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)

果，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活

想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受

到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式

并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音

樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的

情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的

自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音

樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動感遇張九齡其二 、

好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小

學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平

等、寬松、自由的課堂氣氛，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅

膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的

音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥

的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自

身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起

來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，

蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，

同時也受到美的熏陶。

在教學(xué)?小動物走路?時，我根據(jù)學(xué)生教寶寶學(xué)說話 的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。

這首歌的歌詞是這樣的：小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走

路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路

時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊嘎嘎嘎叫，他的這一舉動，全

班同學(xué)笑得眼淚都最美春天 流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，

腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進(jìn)行

生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話

也要小聲點，不要去打攪別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動

作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭

著表演不同的角色，而且他們還昨夜秋雨 創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還

創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那

么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是

充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂

問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興

趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了開展，天真活潑的個性得到了解放。在這種

開放愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，到達(dá)對歌曲的體驗，師

生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分

感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表入黨的條件 現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗

的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感

情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還

是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。

音樂驢肉餃子 是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都

是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的

情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，

引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂

的審美實踐與創(chuàng)造中逐步開展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情

感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓

他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)

行教學(xué)。

童年時，我學(xué)會了?世上只有媽媽好?這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師

是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺

錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親

為了籌備子女上學(xué)的錢，屢次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我嘻哈女王 們被故事中感人的情節(jié)感

動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，

但到達(dá)東京食尸鬼人物 以情動聲，以聲帶情，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情

的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，

只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛

別人，怎樣做糖醋蒜 我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首?愛的奉獻(xiàn)?把我的眼淚推向懸崖。

那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗

蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是

一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作

為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成治

人先治學(xué)的使命。

情感教育是人格教育的核海棠幾月份開花 心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩

子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、

情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文

素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知

情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。