德育方法有哪些

第四節幼兒德育的途徑和方法

一、幼兒德育的基本途徑

（一）幼兒的日常生活

幼兒品德的形成是一個循序漸進的、日積月累的過程。幼兒品德又廣

泛地體現在日常生活的待人、接物、處事之中。日常生活對幼兒的品德

形成有多方面的影響。并且還為幼兒行為的反復練習和實踐提供機會。

所以日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑,德育應貫穿于幼兒日常生

活之中。必須認真做好日常生活中的德育工作,才能順利地實現德育的

任務。

幼兒生活在一定的社會環境里,和周圍環境發生著各種聯系,接受社會

上的各種影響。但在各種聯系中,在一日生活中與人的直接接觸和交往,

是形成幼兒道德品質最關鍵的因素。因為道德品質本身就是反映人與人

之間的關系。幼兒在日常生活中,在和同伴、成人交往的各種實踐活動

中,了解和認識人與人之間,人與社會之間,人與物之間的關系,以及一定的

行為準則,并且進行各種行為練習,從而逐步形成友好關系等某些道德品

質。教師必須創造一切條件,讓幼兒在日常生活中更多地與同伴以及成

人自由地接觸和交往,使他們與同伴一起生活、游戲與學習。這樣才能

逐步地培養互相關心、互相幫助,學會分享、謙讓等品德行為。幼兒日

常生活中的各種活動,比如盥洗、午餐等為形成道德品質提供了豐富的

內容,廣泛的途徑。有的成人或由于低估幼兒社會交往的作用,或由于怕

孩子發生糾紛,不允許幼兒之間更多地接觸與交往,對幼兒的限制太多、

太死,這些做法都不利于幼兒正常的交往,不利于幼兒道德品質的形成發

展。

幼兒的日常生活也為教育者了解幼兒的道德品質和行為習慣的表現提

供了可能,在日常生活中,教師要認真細致地觀察幼兒,抓住時機,有的放矢

地進行教育,幼兒在日常生活中,在游戲中,最能表現他們的真實思想和行

為習慣。幼兒的一言一行,一個目光,一個表情都反映著他的心理活動,表

現出他們的思想。因此,教育者必須深入研究幼兒的生活,通過各種現象,

認真去探索幼兒的意愿和要求,捕捉他們心理的瞬間變化,了解他們的思

想動態和行為。從中發現各種微妙的思想問題,因勢利導,有針對性地進

行幫助和教育。實踐證明,對幼兒沒有了解,就沒有教育,沒有細心地觀察,

就沒有細致的教育。對幼兒在互相交往過程中產生的矛盾、沖突,教育

者應及時正確地處理,幫助他們形成友好關系。對于凡是牽涉較多人的

問題和比較突出的有代表性的問題,要向全體幼兒進行教育。對個別的

問題個別處理。處理問題要做到：方法靈活,使人信服；要明辨是非,處

理公平。這樣才能有助于幼兒克服缺點和形成友好的相互關系。如某孩

子為了想多吃糖包,乘人不注意時,把盤子里僅剩的一個糖包吃了一口,又

放入盤中。教師在事后及時向他和全班進行了教育。教師給幼兒講了大

象請客的故事。大象過生日請來兩只熊作客,大象做了三個甜餅,兩只熊

各吃了一個,剩下一個怎么辦？給誰吃？讓孩子們出主意想辦法。通過

討論,教師進一步了解了幼兒的各種思想,同時也提高了他們的認識,收到

比較好的教育效果。

日常生活中的常規和生活制度滲透著德育的內容,通過常規的訓練和

嚴格執行生活制度,培養幼兒有禮貌、有紀律、學會自制等良好的道德

品質和行為習慣。

（二）專門性的教育活動

德育活動是以德育為內容的專門活動。教育者除抓好幼兒日常生活中

的德育工作外,還必須根據幼兒各年齡班德育的內容與要求,結合本班幼

兒的實際情況,行為表現,有目的、有計劃的組織一些專門性的德育活動,

即為實施某項德育內容的教育活動。如有關德育的談話（主題談話）、

參觀、討論、上課、情境表演、木偶戲等各種各樣的活動,通過具體的

實例,提高幼兒的道德認識,豐富他們的道德情感,幫助幼兒形成一定的道

德行為和習慣。這樣的專門性德育活動,形式應生動活潑,新穎有趣,富有

吸引力,方法應靈活多樣。專門性的德育活動是向全班幼兒進行,但也可

以分組輪流進行。在每周的教育計劃中應有安排。這種活動可以在一日

生活中的各個時間內進行。如可在晨間組織有目的的談話、散步、評價

活動等；可以結合有關課程進行。如語言、體育、常識、音樂等課；也

可以在自由活動時間內進行。每次活動時間的長短可視內容而定,一般

不宜過長。教育者應善節日用英語怎么說 于抓住幼兒周圍生活中的事例,及時幫助他們明

辨是非,改正缺點,提高他們的道德行為水平。教育者要多采用幼兒自己

動腦筋解決問題,提出行為的方式,動手進行實際練習的方法。擬人化的

形象對幼兒更有特殊的作用,可以收到良好的教育效果。

（三）游戲、勞動與教學活動

游戲、勞動與教學活動也是進行德育的重要途徑。社會規范,行為準

則是在幼兒的活動中具體表現出來的,教育者應結合幼兒游戲、勞動和

教學活動的不同內容,提出品德行為的要求,通過這些活動向幼兒進行德

育。特別是游戲活動是幼兒的重要活動,正是在游戲活動中,研究和反映

著人們良好的道德品質及行為準則,具體體驗人與人之間的關系,這對形

成幼兒的道德品質起著積極的作用。

二、幼兒德育的方法

為實現德育的任務,并收到良好的效果,還需要研究和選擇正確的德育

方法,為幼兒更好地接受德育創造條件。向幼兒進行德育的基本方法

有：

（一）范例

范例是對幼兒具有重要教育作用的典型事例,是以別人的好思想、好

行為來影響幼兒的一種教育方法,范例可以起到榜樣的作用。幼兒園常

用的范例是故事中擬人化的形象,或者真人真事。幼兒掌握行為準則是

從模仿周圍人們的行為和聽到人們對行為的評價開始的。翻頁動畫制作 因為幼兒思維

具體和他們好模仿,幼兒又對自己直接目睹的行為易于理解,能比較長時

間保持在記憶中。范例對幼兒道德認識和道德行為的影響與支配作用,

要比語言指示來得快。范例可以把抽象的道德認識具體化、形象化,幼

兒對擬人化的形象特別感興趣,使幼兒易于接受并見之于行動。由于范

例形象的刺激,他可以啟發幼兒主動地按道德行為準則行事,可以使幼兒

經常用范例對照自己,主動地制止自己不符合道德要求的行動和克服自

身的缺點。越是年紀小,范例的作用就越大。前蘇聯教育家烏申斯基說

過：對兒童幼小的心靈來說,榜樣與范例的作用就像陽光一樣重要。

幼兒好模仿,但常從興趣出發,往往帶有很大的盲目性,教師必須為幼兒

選擇和確立積極的范例。這些范例必須能觸動幼兒的情感,并能引導他

們的行為。在幼兒的品德形成中,第一個具有決定意義的范例,是父母本

身的行為。教師的良好道德面貌,也是幼兒模仿的最好范例,具有經常

性、直接性的作用。幼兒周圍生活中有教育意義的范例和幼兒中的范例

都能起重要作用。在運用范例方法時,還必須不斷地提高幼兒的認識和

自覺性,避免盲目模仿的傾向。

（二）說服法

說服法是通過講解、談話、討論等方式向幼兒講清一些簡單的道理,

幫助幼兒分清是非,辨別好壞,使幼兒具有正確的道德觀念,并能用這些道

德觀念來指導自己的行動的一種方法。說服是正面引導原則的具體體

現。

說服的方式,一種是講解,即結合具體事例,以簡明生動、形象和語言,向

幼兒講清道理,進而掌握正確的行為標準。如通過講“蘿卜回來了”和“小

山羊過橋”的童話故事,使幼兒具體理解了小朋友間要團結友愛,互相幫助

的道理,并明白要互相謙讓的一些行為準則。第二種是談話,即以師生對

話的形式,針對幼兒品德教育的具體問題,誘導幼兒自己得出結論的一種

教育方式。如根據幼兒在品德教育中共存的問題,進行情境模擬表演,看

過表演后,讓幼兒圍繞著行為準則的一系列問題進行談話。第三種是討

論,這是就一個問題讓大家展開討論爭論,在老師引導下共同得出結論。

運用談話法和討論的方法,必須做好談話前或者討論前的準備,向幼兒

提什么問題,聽取幼兒什么意見和幼兒討論什么內容都應事先考慮好。

另外談話或討論時,教師態度應親切、真誠。這兩種方式適用于中、大

班。尤其討論方式多在大班采用。

（三）行為練習

行為練習是指組織幼兒按照正確的行為準則（規則）去反復進行實

踐。練習是形成和鞏固幼兒道德行為習慣的一種基本方法。是德育實踐

性原則的具體體現。練習方法之所以成為品德教育的重要方法,一是因

為幼兒期著重于行為習慣的培養。二是因為幼兒在實際生活中經過反復

實踐練習才能逐漸掌握和遵守一定的行為規則,并且形成行為習慣。

⒈行為練習方式包括以下幾個方面：

(1)各種實踐活動中的練習。比如：在角色游戲中最容易進行禮貌行為

的練習；在通過組織修補圖書的勞動中可進行愛護圖書和關心集體的行

為的練習。

(2)與同伴、成人交往的自然環境中的練習。如每天來園和離園的禮貌

行為的練習；委托幼兒做一些具體的事而得到的練習。

(3)通過特意創設情境進行的練習。例如：教師特邀請小班小朋友們來

大班作客,讓大班幼兒練習怎樣好好接待客人。在類似的場合中,大班幼

兒就要用自己的知識和技能,有禮貌地接待小客人,關懷小客人。

⒉運用行為練習法應注意：

(1)練習要在教師有目的、有計劃的指導下進行。教師要有目的、有意

識地組織幼兒道德行為的練習過程。這些練習應當是逐步的、可以接受

的。

(2)創設練習某些道德行為的條件,使幼兒得到反復練習的機會。例如,

為使幼兒養成關心別人的習慣,在家庭里可以提醒啟發他幫助大人做

事；有客人來時讓他把糖果拿來招待；照顧別人家的小弟弟、小妹妹,

在幼兒園讓他做值日生；做些有益于大家的事等。

(3)要努力引起幼兒對練習的興趣和愿望,并且要注意使幼兒在完成練

習的過程中及完成之后,產生愉快情緒體驗與獲得滿足感。例如：有的

老師為了培養孩子說話輕、動作輕的文明行為習慣,他首先編了一首小

兒歌“班上來顏體特點 了一只小動物,說話輕輕,走路輕輕,多有禮貌”。讓全班小朋

友猜這是誰？當小朋友猜出這是誰后,又加之具體形象的規則要求,所以

小朋友都愿意這樣做,而不是屈服于老師的壓力。

(4)練習要反復進行,做到持之以恒。教師要抓住每一個練習時機,特別

是日常生活中的練習,經常反復地進行,才能取得應有的效果。

（四）行為評價法

行為評價法是指對幼兒道德行為表現給予評價的一種方法。這是幼兒

品德教育的一種輔助方法。它能起到控制幼兒品德發展方向的作用。行

為評價的方式有睡覺的過去式 表揚與獎勵,批評與懲罰。

⒈表揚、獎勵

表揚和獎勵是對幼兒良好的道德行為表現的肯定。通過表揚、獎勵能

使幼兒明白自己的優點和長處,并使優點長處得到鞏固和發揚。表揚的

形式：如教師和藹可親的目光,對幼兒發出的微笑,輕輕的撫摸,點頭示意,

甚至擁抱,親吻,握手等最普通的表揚方式。也可以用最簡短的的語言稱

贊“好”“對”“謝謝”等。

獎勵主要是物質獎勵,如給予某種優先權,贈送一定的獎勵標志和獎品

等。

⒉批評、懲罰

批評和懲罰是對幼兒不良的道德行為的否定。通過否定使幼兒明白自

己的缺點和錯誤行為,并體驗到這種行為引起的不愉快,產生羞愧感,從而

改正錯誤缺點。

批評的形式如：用眼光示意,不滿意地搖搖頭,間接批評,口頭責備等。

懲罰帶有強制性質,但不能利用體罰,教師可采用的懲罰形式有請幼兒暫

時離開集體,暫時性限制參加某種活動等,但不能使用打罵、恐嚇、諷刺

挖苦、不準吃飯等有損于幼兒身心健康的方式。

⒊運用行為評價法應注意：

(1)幼兒園應以表揚、怎么共享電腦 獎勵為主。特別是小年齡的幼兒要更多地用表

揚、獎勵,少用批評、懲罰。

(2)表揚、獎勵,批評、懲罰必須做到公正合理,實事求是,恰如其分。在

表揚、獎勵時,要指出不足之處和今后的努力方向,在批評懲罰天秤女和水瓶男 孩子時又

不能全盤否定,應該為他創設克服缺點的條件,并相信他能夠改正。

(3)運用批評、懲罰的方法一定要端正教育思想,要在愛護和尊重幼兒

的前提下進行正面引導。對幼兒要有充分說理,使幼兒明辨是非。要嚴

禁體罰與變相體罰。

(4)運用表揚、批評應以集體輿論的支持為基礎,要適時和適度,不能過

分頻繁的進行批評或者表揚。對不同個性的孩子運用情況也不同,如對

膽子小,能力差的幼兒只要有點滴進步就要表揚肯定,使其提高自信心，

而對他們的批評則要小心謹慎。反之,對有自滿情緒或者能力較強的幼

兒運用表揚、獎勵方法要有節制。

(5)要明確表揚批評僅是一種教育手段,而它的目的是教育幼兒向好的

方向發展。因此,在利用這一方法手段進行教育時,要注意它的教育效

果；而不要為批評表揚而批評表揚,更不要把批評表揚當作教育者情緒

渲泄的一種手段。

(6)評價活動最初要以教師為主,通過教師的評價,教會幼兒如何評價道

德行為。以后,可以教師與幼coasta 兒的評價相結合,最后過渡到以幼兒的評價

為主,教師補充為輔。

（五）陶冶教育

陶冶教育是自覺地運用環境條件、生活氣氛及教育者自身的言行舉止

等教育因素,對受教育者進行積極影響的方法。

陶冶教育主要是有意識地創設教育情境,使受教育者在設置的教育情

境中,耳濡目染,潛移默化地受到品德方面的影響,即所謂的“陶情”“冶性”,

以達到塑造人的性格和品質的目的。

幼兒是社會環境中積極的活動者,又加之幼兒好模仿,易受外界環境的

影響,并在頭腦中留下深刻痕跡的特點,所以,更有必要有意識地創設良好

的教育環境,使幼兒的個性和品德受到良好的陶冶和培養。

運用陶冶教育法應該注意：

⒈根據教育要求來設置教育環境

教育環境不同于自發的環境,因為它是根據品德教育任務進行選擇和

加工的,環境中的教育因素不但形象而且典型,具有相對的系統性和完整

性,這是可由教育者控制的環境。

⒉使環境中的諸因素為實現幼兒品德教育任務服務

環境中可進行陶冶教育的因素多種多樣,象教育者的一言一行,感情愛

好、園容園貌的美化、良好的園風、班風、文藝的熏陶……等等,歸結

起來,這些因素包括有物質的和精神的,不管哪種因素都應該成為實現品

德教育任務的凈水器十大品牌 一個重要手段。