小課題研究

《小學數學練習設計的有效性研究》課題方案

課題負責人：丘榮都

課題組成員：王麗玲林燕玲黃麗月林俊云林祖豪林仕彬

一、選題的現實意義

1、目前小學數學課內外作業的現狀：

①長期以來，由于應試教育的影響,作業內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材,往往以試

卷中出現的形式作為課外作業的模式,完成同步練習，機械、重復的較多.作業陷入機械抄記、

單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書

面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際

問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康.

②通過調查發現由于教師在布置練習時只從本身意志出發，而忽略了學生的心理需求，

練習、作業形式單調,書面作業似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性，致

使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。

③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，

應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創新的精神和能力。

2、時代的呼喚.

①新課程明確提出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系,增選在

現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于

動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力.”

②數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。練習是課堂教學

的延伸和繼續,是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實

踐的聯系在數學練習中變得十分必要。從課改精神出發，改革練習設計已成為擺在我們面前

的一個亟待解決的問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、

探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來,促進學生在

生活中學習,在實踐中運用，在開放中創新，以便收到較好的效果。

基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，我們提出了“小學數學練習設計

的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統的練習觀，確立效率意識，從現狀出發，從“有效”

入手，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕

松,實現真正意義上的“減負提質”.

二、研究目標

通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養學生學習的主動性和自主性，構建和

諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養學生樂于動手、勤于實踐的意識

和習慣，提高實際操作能力。以“數學”的本源為追求，以“有效數學活動"為載體,以“學

生和諧發展”為核心的目標，探尋一條有效地促進學生愛學數學、動手學數學的活動組織模

式.

三、概念的界定

練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的

重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地

鞏固知識,熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的

練習包括課堂內的各種練習，如書面練習，口頭練習,動手練習等；同時也包括課外的練習。

四、實施策略

1.課內練習有效性的實施

數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、

培養積極的情感和態度、促進學生深層次發展的有效途徑;所以一節數學課，練習是否有效，

將是一節課的點睛之筆。因此教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和

形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內容，把握好練習的度和量，從而提高

學生的學習效率。

2、課外練習有效性的實施

①課前作業。調查表明,大都的數學老師不太習慣給學生布置預習，有的老師會把上課

做的教具也會給學生準備好。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去

預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。②課后作業。在平常的教學中，

我們經常發現布置的作業越多，學生錯的也越多,因此在課外作業上我們要求少布置或不布

置書面作業,而布置一些其它形式的課后作業。

（1）實踐性作業。實踐性作業,不但培養了學生背部癢是什么原因 學習數學的興趣,而且提高了學生分析

問題，解決問題的能力.

（2）拓展性作業。這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地

把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。如在教

了利息后，讓學生向銀行職員或家長調查，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

（3）研究性作業。通過設計一些小課題的研究，培養學生的實踐能力和解決問題的能

力。

五、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，

突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生

通過練習有所提高,從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感.在練習中，結合學生已有知識

設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性,對數學產生親切感，這樣

有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。

3、生活性原則

練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活

問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際

問題的能力。

4、開放性原則

練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、

自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

5、層次性原則

層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮,練習必須因人而異,因材施教，既

要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓差生吃飽,讓優生吃好，使不同的學

生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到

繁,由淺入深的規律逐步加大難度。

六、理論依據

①建構主義的學習觀。

建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。”

維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的"，杜威更提出

“教育基于行動"。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②“數學化”理論。

“數學化”理論認為:人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，并加

以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是“數學化”。“數學化"是學生認識世界、把

握世界的方法和過程。學生通過“橫向數學化"把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數學

化”把符號世界一步步地完善.學生的“數學化"的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動

是學生“數學化”的根本途徑。

③有效教學理論。

有效教學理論認為,教學就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發

展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。(1）“有效教學"關注學生

的進步或發展；（2）“有效教學”關注教學效益愛國主義詩歌 ，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有

效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；(4）

“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具

體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究

數學活動設計,以提高小學數學課堂教學的效益。

七、研究對象

本校五年級學生.

八、研究方法

調查法:主要用于量化分析，做好前測后測記錄,為制定“測量評估"指標，經驗，提供

事實依據。

個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟

蹤調查,為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經驗總結法：對實驗中出現的成功經驗和失敗的經驗都要進行及時的總結,

九、研究時間:2017年9月至2018年7月

第一階段：準備

時間:2017年9月至2017年10月

主要工作:1、擬寫工作

2、制定實驗方案

3、落實分工

4、擬寫準備入黨申請自傳 階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：2017年11月至2018年2月

主要工作：1、召開會議

2、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4、階段性報告及論文

第三階段：總結

時間：2018年4月至2018年7月

主要工作：1、課題展示

2、總結性報告及論文

十、研究成果形式

1、階段性報告

2課題成果結題報告

3、練習設計精編

4、論文

5、教案

6、個案分析

《小學生良好學習習慣的培養》課題研究方案

課題負責人：陳偉海

課題組成員:陳麗靜林素紅林文提王小喬林小娜

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單地說，教育就是要養成習慣。”英國教育家洛

克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣.同樣，在我國古代也早就有了“少

年若天性，習慣成自然"的說法.由此可見,從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以

取得事半功倍的教育效果；并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學,特別是小學素質教

育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段,是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩

子的舍與得作文 一生有著無法估量的影響,一旦學生養成了良好的學習習慣，好的就內化于其中.因此,

開展“小學生良好學習習慣的培養”課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新

課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為

一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得

知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁,也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在

于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值.

養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長

時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可

以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。時事政治熱點 比

如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，

幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事

做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四,以至于使人動輒被動，造成心煩意亂.

二、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時

隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕

輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務.

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣

的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使

神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的

玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當

成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易

保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務.培

養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義.

通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操

作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙,自主學習知識，養成自主學習的習慣，發

展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使

學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良

好的學習習慣。

3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細

化能夠看出這一點。

4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻

激勵著小學生去做好.

5、習慣的養成,關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這

樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內容：

一、課前習慣

課前預習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點,提高課堂聽講的有

效性。

培養目標：

1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習,了解課

程的知識點、重點、難點,為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問,仍然沒

有解決的問題要標記出來,以便在課堂上有重點地學習.

3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的

地方寫上“？”等,以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講,積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂

紀律,積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養目標：

（1）。課前做好準備，按要求擺放課本及文具.

（2）。課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

(3）。有疑難問題時,及時舉手發言。

(4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共

同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的

差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

培養目標:

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

（2）。與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點.學會表達自己看法，共同解決

問題。

（3）。主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇

于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養目標：

(1)。養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解,

并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

（2）。與人交流時，虛心聽取對方的見解,善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷

別人的談話.

4、勇于質疑的習慣：

基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力,善于質上海古鎮 疑，勇于實踐,形成主動探索的習

慣。

培養目標：

(1）。善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）。培養獨立思考、細心觀察的能力,養成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復習的習慣：

基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶,提高學習質量。

培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業的習慣:

基本要求:認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

培養目標：

（1)。按時完成作業。

（2）.不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）。作業完成后及時放入書包中。

（4)。作業發下后及時修改。

3、規范書寫的習慣：

基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工

整.

培養目標：

（1）。寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離

筆尖一寸遠)。

(2）。坐勢端正。坐得自然，兩腳放平,身板要直，頭部略向前傾。

(3）。執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右

靈活動轉。

(4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

(5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中

高年級學生學會做讀書筆記.

培養目標:

（1).每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2)。自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成“不

動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質問,不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規律作息的習慣:

基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提

高課內外學習效果。

培養目標：

（1)。在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，

提高課內外學習效果.

本課題的創新之處：

1、課內與課外相結合。

2、家庭和學校相結合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高

效的涼拌手撕雞 學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性

格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求,使其通過肯學、愛

學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人.

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法,遵循的思路是:

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程.

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表.

班級氛圍（環境)問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2017年9月－2018年1月）

對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍,成立課題

研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案,確定最終研究方案。明確

各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新

觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

2、實驗研究階段(2018年1月—2018年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內容,扎實開展課題研究。

(2）實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例.

（3）定期做好階段性小結，研究階段性成果,撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4)在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5)整理課題原始材料和研究材料。

(6）深入分析研究、撰寫課題研究結題報告,形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果.

3、實驗總結階段（2018年3月-2018年7月)：后期成果處理,形成結題研究報告，在

一定范圍內進行結題活動.籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報,接受專

家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成,并不是一蹴而就的,而是一個長期復雜的過程。這就需要

教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學

習習慣初步形成了,再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠

孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見,孩子自身

和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學

習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成,哪些

尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必

須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須cock怎么讀 有這樣一個概念，學習習慣的養

成決不是一朝一夕的事情.當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志,做到持之

以恒。

家長方面：

良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向

自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教

育中,對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有

規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長勵志語句 還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。

將近期目標與遠期目標相結合.

七、預期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準,逐步形

成規模化,并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結

題報告，完成教育論文若干篇。