花非花霧非霧歌曲

歌曲《花非花》教案

教學目標

1.學習并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術等愛走了以后 氣息和朦朧美，表達詩歌

音樂的旋律美和意境美。

2.具有良好的歌唱狀態和歌唱習慣，關注學生的發聲、吐字和氣息運

用。

3.感受藝術歌曲《花非花》，通過聯覺想象把音樂轉化為形象的畫面，

從而實現聲情并茂的歌唱表達。

教學重難點

1.教學重點：引導學生充銀行年度總結 分理解歌曲內涵，恰如其分的表達歌曲的旋

律美和意境美。

2.教學難點：感受藝術歌曲《花非花》，通過聯覺想象把音樂轉化為

形象的畫面，從而實現更好的歌唱表達。

學情分析

本學期是小學階段的最后一個學期，學生在音樂學習上已有一定的音

樂理解能力，以及在音樂與相關文化知識上的積累。但小學階段學生

學習科學發聲的聲樂的時間還是比較短，運用聲樂技巧來唱歌是件不

容易的事情，只有極少數學生能夠把握要領，簡單的使用氣息來演唱，

大多數學生都不能掌握。但是通過練習都有不同程度的收獲。

教學過程

一、感受歌曲

復習《西風的話》導入，回顧歌曲的作曲家。（我國著名的作曲家，

音樂教育家黃自先生初識《花非花》：

1、引出《花非花》，初步感受歌曲。

師：介紹此曲的歌詞是由唐朝詩人白居易寫的詩，這首《花非花》卻

比較朦朧抽象。

師：請學生深情吟誦，用語言來感受詩的韻律、節奏。有感情的吟

誦《花非花》。（背景音樂：古箏版的《花非花》）

師：老師的吟誦有什么特點?生：…………

2、欣賞聆聽《花非花》聲樂獨唱形式

師：黃自先生用這首古詩譜寫了一首歌曲，我們一起來欣賞一下。

（1）師：你覺得歌曲《花非花》旋律有什么特點？表達怎樣的意境？

生1：旋律優美、舒緩，有明顯的高低起伏的變化。

生2：表達一種朦朧的美。

（2）師解釋歌曲上方的提示：行板、溫柔地

行板：行板：指稍緩的速度而含有優雅的情緒，屬于中慢板。

請學生們帶著吟誦詩的感覺，把詩融入音符中學唱歌曲。體會詩

的韻律和音樂旋律的貼合。

二、學唱歌曲

師：這首歌曲旋律優美，意境深遠，讓我們一起走進《花非花》，用

自己最美的歌聲表現《花非花》。

1、學唱高聲部,PPT出示歌譜（同步出現旋律線流動的動態畫面）

師：美美的歌聲烘托之后，春天的氣息更加濃郁了。剛剛我們

唱的是花開的聲音，現在我們來仔細地聽一聽，依山隱霧的樂聲

吧。（邊聽邊跟老師律動）

師is的過去分詞 ：請大家關注旋律線的走向，并和老師一起比劃一下。

2、邊跟唱邊律動，并通過律動感知樂句的特點。

師：我們已明確了旋律線是高低起伏的，再仔細觀中國名吃 察一下每個樂句的

句尾，旋律呈上行還是下行趨勢。

生：下行趨勢。21com

3、師：每個樂句的旋律走向都是呈下行趨勢，這是在表達一種淡淡

的傷感，一種低低的嘆息。

4、由樂句進行的特點引發學生思考：旋律慢慢推出去又漸漸地回落，

這種旋律的進行，他所表達的情感是怎樣的呢？并再次在

歌曲種體會詩所想要表達的內涵。

設計意圖：歌曲非常具有古意古風，韻味十足。通過吟誦詩，把詩融

入音符中，邊唱邊感受旋律起伏的特點，帶領學生們吟唱詩

歌，再次體會詩與音樂是那樣密不可分。唱。）

三、唱好歌曲1、歌曲處理（1）前半段

師：通過帶著吟誦地跟唱之后，我們發現詩的字、詞與音樂是

那樣緊密地聯系在一起。現在我們來唱一唱這一部分來體會下

詩的意境與音財務會計實訓 樂的起伏是怎樣貼合的。

（2）來如春夢

師：同學們這首寫于唐朝的詩距現在有一千多年了，我們用音樂

撥動了千年前的那一片飛花，那么美好的春天，那么美的夢，可他

停留的時間不長的，正如歌中所唱“來如春夢不多時”讓我們

把這跨越千年的警示唱得肯東至吃什么 定一點。讓我們用音樂來告訴大家，

注意這個“不”字。

（3）去似朝云無覓

師：美好的事物不僅像春天的夢一樣容易消逝，也像朝云一般無

處可覓。我們來唱一唱這句，注意“云”字（la的律動手勢）

讓“云”飄落下來，我文明小使者 們再把它托起來“無覓處”

2、完整唱高聲部

師：同學們，你們覺得依山隱霧的樂聲，應該是怎樣的感覺？

(朦朧的，飄忽不定的，似夢非夢，所以要注意我們的咬字，可以咬

得松一點。)

師:示范唱、生唱。

3、跟伴奏唱，生律動，師指揮

設計意圖：這是一個放慢節奏的“小步子”教學環節，通過反復吟唱，

逐酸的組成 句逐字體會詩的意境與音樂的起伏是怎樣貼合，并由此理解這

首藝術歌曲，并尊重每個學生屬于自己的理解。

師：同學們把老師標注出來的每小節的頭音，很穩定的演唱一下。（關

注音準、發聲位置、氣息）

4、師生合作：完成歌譜的演唱。（關注學生的音準，發聲位置、聲音

的流暢性。要求：字正腔圓，提醒做好樂句的呼吸，假聲高位置的演

唱位置。）

5、“夜半來天明去”和“去似朝云無覓處”這兩個樂句（關注漸強、漸弱、漸慢的處理；關注歌詞的聲調和旋律音調的緊密結合，表現歌

曲的意境。）

1師：春光無限美好，卻又是那樣的容易消逝，我們怎樣才能把它留

住？在最后兩小節，加上怎樣的音樂符號，可以把這份情感裝在

里面？

師：范唱提示

生答：漸慢、漸弱和無限延長記號

6、跟伴奏唱低聲部

（1）跟鋼琴彈高聲部伴奏完整唱2遍

第一遍生跟師做科爾文手勢，第二遍請生站起來唱，師指揮

（2）跟主旋律范唱的伴奏音樂

唱低聲部3遍：穩固、帶律動有音樂感。最后兩遍用“wu”

唱，師指揮

設計意圖：這是一個承承上啟下的環節，小步子的教學設計，為

高低兩聲部的融合作鋪墊。低聲部旋律完整學唱后，先跟鋼琴

彈奏的低聲部伴，再跟著帶有高聲部主旋律的伴奏唱，最后跟帶

有高聲部范唱的音樂跟唱低聲部，為后面二聲部的合作層層鋪墊、

由淺入深，符合學生認知、學習的規律。學唱過程中借助創設的情

境，以情帶聲，情感線和技能線互相交織，相輔相促。

7、合唱（生+師）完整演唱

旋律再現，情感升華。再次重溫《花非花》，跟音樂聲情并茂的歌

唱。師：同學們繼續來唱依山隱霧的樂聲，注意聆聽老師唱的

是什么，我要和你們唱不一樣的哦。

（生+生）音樂不斷全體學生站起來唱

師：我希望有更多的人加入，請低聲部的同學一起來唱花開的聲

音，并且注意兩個聲部互相聆聽。

提示情感以及聲部的互相聆聽，記住我們的微笑不要消失，伴著

歌曲帶給我們的想象，用歌聲投入地表現。低聲部用“wu”

來唱，試著像青草一樣呼吸，帶著詩意帶著想象。

五介紹黃自及藝術歌曲黃自三十年代，我國最重要的藝術

音樂作曲家。他所創作的歌曲被稱為藝術歌曲。就如剛剛我們學唱

的這首歌曲，正是運用了音樂、詩歌、鋼琴伴奏三者相結合的創作

手法，是藝術性極高的歌曲形式。

黃自的作品之所以被稱為藝術歌曲，韓式烤肉 就是因為他可以給我們帶來無

限的遐想和咀嚼不盡的回味。

七小結

一首《花非花》，它穿越千年，讓詩與音樂完美相融，它穿越近百年，

給我們心靈的滋養和精神的啟示。今天我們通過吟誦、歌唱、感悟

《花非花》，感受了歌中包含的深刻含義。似花非花、似霧非霧、來

無影去無蹤，人世間許多美好的往事，美好的回憶是值得我們珍藏心

中的。珍惜我們正擁有的，追求更美好的！老師希望你們課后能再多

唱唱、多體會狡黠的意思 ，唱出自己的理解。同學們，再見！

教學反思

通過本課的學習，學生能夠感受音樂與詩歌結合得完美貼切、珠聯璧

合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，學生

能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學生能夠用

頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學生能夠完整的演唱

歌曲，并結合力度記號進行有感情的演唱。

總體來說，在“詠唱古詩詞”環節的教學中，可通過分析詩詞、朗讀

詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采用引入有關詩詞或文學

作品的方法，幫助學生加深對歌曲的理解。