小草的英文

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英語單詞字母編碼表

運用四步背單詞方法的時候，需要把一些字母或字母組合轉化為我們熟悉的中

文，下面這個字母編碼表，給大家作為參考。

a——一個ab（阿伯）ac（撲克牌ace）ad（阿弟）af

（阿飛）ag（阿哥）

ai（愛）am（是）ao(襖

子)ak(AK47)an(按)all(所有)

ar（啊—諧音）as（阿sir）ap（阿婆）

b——6ba（爸爸）bi（筆）bl（保齡）bo（60）br（白人、

病人）

bu（不，布）be（是）

c——月亮ca（叉，擦）cai（菜）ce（冊、廁）cha（茶）chan

（鏟）chang（常）

che（車）chi（吃）ci(刺)cl（吃和拉）com（孔

子）con（啃）co（cola）

cr（超人）cu（醋）ck（內褲）站在古人的角度記

單詞

d——大肚子da（大）dan（蛋、但是）de（德國、的）del（剔除）di

（第一）

dis（的士）du（肚、堵）dy（大爺）dr/dir（敵

人）do（做）dou（都）

e——鵝ed（一地）er（惡人，二,兒子,耳朵）es（餓死）ex（一

休）

fe（飛蛾、肥鵝）pe（胖鵝）te（天鵝）

f——拐杖fa（頭發）fo（佛）fr（夫人、飛人）fu（福氣）fl（服

了……）

fe（肥鵝）

g——9ge(哥)gl（格力）gr（工人）gu（鼓、骨頭）gui

（鬼）gen（跟）

go（去端午動圖 、狗）gun（槍）gr（古人）

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h——椅子ha（哈）ho（猴）hr（黑人）hu（虎）he（他）

i——我,蠟燭,煙ic（ic卡）im（我是）in（在里面）ing

（鷹）iv（四）

iq(智商)is（是）

j——雞ja（家）jo（舟）ju（鋸）

k——機槍ka(卡片)ke（客）ki(kiss)ko(扣

子)ku(苦)kai(開)kan（看）

l——1、棍子lan（籃子、懶）lang（狼）le（樂）ll（筷子）lu

（路）

ly（老爺）la(拉)li(梨子)lo(10)long

（龍）lai(來)

m——麥當勞ma（馬）mo（魔鬼、摸）mou（某）mu

（母）mi(米)

mao(貓,毛)mai(買,賣)mb(抹布)

n——門na（拿、那）ni（你）ne（呢）nu(奴隸,努力)no(no

的意思，沒有)

ng(電影暫

停)

o——太陽ob（元寶）op（open）or（猿人）ou（海鷗,藕）oo(眼

鏡)

p——旗pa（爬）pi（皮、劈）pl（漂亮）po（婆婆、破）pt（葡

萄）

py（朋友）pu(瀑布)pai(派)pre（提前）pr（仆人、

騙人、胖人）

q——QQ企鵝氣球qu（去）

r——小草、人、海鷗rn（人腦）ro/rou（肉）rt（人體）ru

（乳,如果）re（熱）

ry（人妖、人員、人猿）cr（超人）fr（飛人）pr（胖人）

s——蛇su（叔叔）（色）si（死）sc（蔬菜）sp（手帕、算

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盤）

sw（食物）st（石頭）str（石頭人）sa（傻、沙子）ss

（兩條蛇）

sh（水壺）so（如此）

t——雨傘ta（塔）ti（踢）te（天鵝）tu（兔）ting（艇）tr（鐵

人）

th（天河）ty（湯圓、太陽）tan

（毯）tang(湯)to/tou(頭、偷)

u——杯子、船un（聯合國）us（我們）

v——勝利手勢ve（五只鵝）iv(四)vi(六,五支煙)

w——釘耙wa（蛙）wr（蛙人）wai（歪）wy（烏鴉）

x——剪刀xy（蜥蜴）

y——叉子，樹杈ya（牙）ye（葉）yo（游泳,有）

z——樓梯zi（子）zu（豬）ze（責備）za（榨干）

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英語單詞最新編碼組合表及記憶規則順序

一、單個拼音字母編碼：

a：啊；一個

b：6;

c：月亮

d：弟；敵人

e：鵝;姨

f：拐杖

g：哥；小蝌蚪

h：喝；椅子

i：煙；我

二、詞組編碼

An：一個；俺

Ant：俺和她；螞蟻

Ance：按死

Ence：摁死

Tant：向她坦白

Sant：離開她

Dant：單戀她

Dent：等她

Cent：蹭她

Sent：送她

Tent：疼她

Ture：土很熱

Sure：當然可以

Ment：男人幫

（men+t(他)）

Nent：哄她

Cious：蛇死了

Ck：CK國際知名服

j：雞

k：渴；肯德基

l：棍子；冰棍；光棍

m：雙開門；麥當勞

n：單開門；你

o：泡泡；0；嗷嗷叫

p：屁；皮；五星紅旗

q：9

r：人；小草；

飾

Ed：醫德

Tr：鐵人；

Str：石頭人

Dr：大人；醫生、博士

Ap：阿婆

For：為了；佛

Fr：飛人

Ce：廁所

Ch：吃

Sh：屎；獅子

Th：天天哈哈笑；挺狠

Thr：她忽然

Gh：夠狠

Wh：我恨…

Er：兒子

San：三；散、離

Ex：一休

s：蛇；S形美女

t：傘；他

u：U形管；你

v：勝利（victory）

w：無，沒有；烏黑

x：錯誤；未知數

y：衣服

z：之字形

Te：特別;天鵝

Se：好色；顏色

Le：了；快樂

De：的；

Tion：神

Sion：韌勁

Nion：高高在上

Um：幽默；呃

Ty：湯圓；踢一下，踢

你

Ct：餐廳；

CT片

En：嗯

Ly：離異；

Tive：踢我

Ing：鷹；進行中

Et：外星人

Vi：六

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To：去Ea：呀Ism：是嗎/么？

Re：阿姨Ang：俺哥Gui：鬼Ne：呢

Ie：IE瀏覽器；Ong：大哥

三、記憶規則及順序

第一步：找拼音（全拼、近似拼音、拼音首字母）；

1，找全拼：

1，change――改變

分析：chang――“嫦”的拼音；e――“娥”的拼音。

記憶：嫦娥改變了對豬八戒的看法。

2，danger――危險

分析：dang――“擋”的拼音；er――“兒”的拼音。

記憶：當危險來的時候，母親總會擋在兒子的前面。

3，machine――機器

分析：ma――“馬”短句摘抄 的拼音；chi――“吃”的拼音；ne――“呢”的拼音。

記憶：機器馬需要吃什么食物呢？

4，dance――跳舞

分析：dan――“蛋”的拼音；ce――“廁”的拼音。

記憶：一個雞蛋在廁所里跳舞。

5，banana――香蕉

分析：ba――“爸”的拼音；na――“拿”的拼音。

記憶：爸爸很愛吃香蕉，拿了又拿。

6，guide――導游

分析：gui――“鬼”的拼音；de――“的”的拼音。

記憶：這個導游是鬼變成的。

7，stun

v.使目瞪口呆，打暈

分析：s——像美女；tun——“吞”的拼音。

記憶：美女竟然把它吞下去了，真讓人目瞪口呆。

8，nuisance

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n.討厭的人，令人討厭的東西

分析：nui——“牛”的近似拼音；san——“三”的拼音；ce——“廁”的拼音。

記憶：一頭牛在三個廁所里都留下了令人討厭的東西。

9，pondn.池塘

分析：po——“破”的拼音；nd——“腦袋”的拼音首字母。

記憶：我在池塘邊摔破了腦袋。

2，找近似拼音：

1，excited――興奮的

分析：ex――“一休”的近似拼音；ci――“吃”的近似拼音；

te――“天鵝”的拼音首字母；d――“的”的拼音首字母。

記憶：一休終于吃到了天鵝的屁股，感到非常興奮。

2，advantage――優點

分析：ad――“阿弟”的拼音首字母；van――“玩”的近似拼音；

tage――“他哥”的拼音。

記憶：阿弟經常玩弄他哥，他哥卻不生氣，這是他哥的一個很大優點。

3，analogue

n.類似物（或人）

分析：ana——“安娜”的近似拼音；lo——像數字10；

gue——“孤兒”的近似拼音。

記憶：安娜跟這10個孤兒都是類似的人。

4，vein

n.靜脈，風格

分析：vei——“為”的近似拼音；n——“你”的拼音首字母。

記憶：她是為你才割靜脈自殺的。

5，vocation

n.行業，職業，天職，使命

分析：vo——“我”的近似拼音；ca——“查”的近似拼音；

tion——“神”的諧音。

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記憶：我的使命是檢查神的工作。

6，harsh

a.刺耳的，嚴厲的，粗糙的

分析：har——“海”的近似拼音；sh——“水”的拼音首字母。

記憶：海水涌過來，發出了刺耳的聲音。

3，找拼音首字母：

1，dirty――臟的

分析：di――“敵”的拼音；r――“人”的拼音首字母；

ty――“湯圓”的拼音首字母。

記憶：敵人的湯圓都是臟的，千萬不要吃。

2，wobble――搖晃

分析：wo――“我”的拼音；bb――“爸爸”的拼音首字母；

le――“樂”的拼音。

記憶：我爸爸快樂地搖晃著。

3，amplify

v.放大（聲音等），增強，擴大

分析：a——“一”；mp——“媒婆”的拼音首字母；li——“立”的拼音；

fy——“翻譯”的拼音首字母。

記憶：一個媒婆立在翻譯面前放大聲音說話。

4，catastrophe

n.災難，災禍，大禍

分析：cat——貓；a——“一”；str——“石頭人”的拼音首字母；

op——“藕片”的拼音首字母；he——他。

記憶：我的貓差點給一個石頭人冰心繁星 帶來了災難，我只好賠了一些藕片給他。

5，sympathyn.同情，贊同

分析：sy——“司儀”的拼音首字母；mp——“媒婆”的拼音首字母；

at——在；hy——“海洋”的拼音首字母。

記憶：司儀和媒婆在海洋面前都顯得很有同情心。

6，strivev.努力

分析：str——“石頭人”的拼音首字母；iv——四；e——“鵝”的拼音。

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記憶：石頭人和四只鵝都很努力。

7，tilt

v.（使）傾斜

分析：tilt——“踢了踢”的拼音首字母。記憶：我踢了踢它，它就傾斜

了。

8，throne

n.寶座，王后

分析：thr——“她忽然”的拼音首字母；one——“一”。

記憶：她忽然成為了一個王后。

小結：背單詞如果不運用拼音的方法，就是一個很大的損失。誰都知道拼音

是在英文的基礎上演變而來的，拼音的很多規則就是參考英文的。所以運用拼音

的方法來背單詞，完全可以理直氣壯！對小學三年級以上的中國人來說，拼音是

很熟悉的東西，而英文字母卻是比較陌生的。用拼音來背單詞，完全符合“以熟

記新”的記憶原則。

第二步：找單詞（完整單詞、近似單詞、詞根詞綴）；

1，找完整單詞：

1，hesitate――猶豫

分析：he――他；sit――坐；ate――吃（eat）的過去式。

記憶：他猶豫地坐著吃。

2，catcall――喝倒彩

分析：cat――貓；call――喊叫。

記憶：貓對著你喊叫，就是在向你喝倒彩。

3，hatred――仇恨

分析：hat――帽子；red――紅色的。記憶：小紅帽非常仇恨大灰狼。

4，forget――忘記

分析：for――為了；get――得到。

記憶：為了要得到新的，需要先忘記舊的。

5，butterfly－－蝴蝶

分析：butter――黃油；fly――飛。記憶：蝴蝶很喜歡在黃油上面飛。

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6，excerptn.摘錄，節錄

分析：except——除了……之外；r——像小草。

記憶：除了關于小草的部分之外，其它我都摘錄完了。

7，freight

n.貨運，貨物

分析：fr——“飛人”的拼音首字母；eight——八。

記憶：飛人運走了八件貨物。

8，justice

n.正義，合理性，法官

分析：just——剛才；ice——冰。記憶：法官剛才加了一塊冰。

9，leaflet

n.傳單，小冊子v.散發傳單

分析：leaf——樹葉；let——讓。

記憶：這些樹葉都讓我當作傳單發出去了。

10，menacen.v.威脅

分析：men——男人們；a——表達感謝的英語 “一”；ce——“廁”的拼音。

記憶：男人們在一個廁所里受到了威脅。

11，glove――手套

分析：g――“哥”的拼音首字母；love――喜愛。

記憶：哥哥很喜愛這雙手套。

12，smother――窒息

分析：s――外形像蛇；mother――媽媽。

記憶：一條蛇把媽媽纏得快要窒息了。

2，找近似單詞：

1，widow――寡婦

分析：window――窗戶；n――“泥”的拼音首字母。

記憶：寡婦的工作是要把窗戶上的泥擦干凈。

2，2，knack——訣竅

分析：knock——敲門；a——“一”。

記憶：敲門的訣竅是只敲一次。

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3，peak――山頂

分析：speak――說話；s――外形像蛇。

記憶：有一條蛇在山頂上說話。

4，lurch——突然傾斜

分析：lunch——午餐；r——“人”的拼音首字母。

記憶：那個人正在吃午餐的時候，桌子突然傾斜了。

5，roof――屋頂

分析：room――房間；f――外形像拐杖。

記憶：我房間的屋頂上插滿了拐杖。

6，ashore

adv.在岸上，到岸上，在陸地

分析：as——作為；hore——馬（hor）的近似拼寫。

記憶：作為一匹馬，是應該在陸地上跑的。

7，balloon

n.氣球，熱氣球

分析：ball——球；oon——很快（soon）的近似拼寫。

記憶：氣球就是很快能升上天的球。

8，reedn.蘆葦

分析：reed——鹿（deer）的近似拼寫。記憶：一頭鹿倒在了蘆葦叢里。

3，找詞根詞綴：

1，precautionn.防備，警惕

分析：pre——前綴，表示提前；caution——注意。

記憶：防備就是提前注意。

2，preface

n.序言，開場白，開端

分析：pre——前綴，表示提前；face——臉。

記憶：我要提前洗臉，準備開場白。

3，misfortunen.不幸，災禍

分析：mis——前綴，表示否定；fortune——幸福。

4，hemisphere

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n.半球

分析：hemi——前綴，表示“一半”；sphere——球。

5，impatient

a.不耐煩的，焦急的

分析：im——前綴，表示否定；patient——耐心的。

小結：“以熟記新”是單詞記憶中的另一個重要原則。如果用死記硬背的方法，

那么任何一個單詞都是陌生的字母組合。但是，如果我們善于從一個新單詞中找

出熟悉的部分、找出一個學過的單詞，那么，我們再來記這個新單詞就會覺得很

簡單了。

第三步：找編碼（字母編碼）；

把單個或多個字母通過像形等方法轉變為常用的編碼。

1，business――生意

分析：bus――公共汽車；in――在里面；e――“鵝”的拼音；

ss――外形像兩條蛇。

記憶：在一輛公共汽車里面，有一只鵝和兩條蛇在談生意。

2，boom――繁榮

分析：boo――像數字600；m――可以聯想到“麥當勞”。

記憶：一條街上竟然開了600家麥當勞店，真是夠繁榮啊！

3，mien――風度

分析：men――男人們；i――外形像一根煙。

記憶：男人們抽煙都會顯得沒有風度。

4，pilot――飛行員

分析：pi――“屁”的拼音；lo――外形像數字10；t――外形像傘。

記憶：放幾個屁，撐上10把傘，就能像飛行員一樣飛行。

5，banquetn.宴會v.宴請

分析：ban——“搬”的拼音；qu——“去”的拼音；et——代表外星人。

記憶：這個宴會準備搬去外星人家里舉行。

6，virusn.病毒

分析：vi——六；r——像小草；us——我們。

記憶：這六株小草給我們帶來了病毒。

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小結：s像蛇、f像拐杖、t像傘、p像紅旗、m聯想到麥當勞、k聯想到肯德

基，等等，這些就是對字母進行日記包餃子 編碼，把抽象的字母轉化為熟悉的圖像，這樣，

圖像記憶法就能很好地運用出來了。因此，“找編碼”這個步驟訓練的是我們把

字母靈活地轉變成圖像的能力。

第四步：找諧音（整體諧音和部分諧音）。

1，整體諧音：

1，cha――追趕

分析：“錘死”的諧音。

記憶：追趕上它，然后錘死它。

2，pest――害蟲

分析：“拍死它”的諧音。

記憶：看到害蟲，我們應該毫不留情地拍死它。

3，ambulance――救護車

分析：“俺不能死”的諧音。

記憶：俺不能死，快叫救護車！

4，custom――風俗

分析：“砍死他們”的諧音。

記憶：這個古老村莊的風俗是，看到陌生人就要砍死他們。

5，bamboo――竹子

分析：“半步”的諧音。

記憶：這些竹子太重了，我只走了半步就累倒了。

6，hypertension――高血壓

分析：“害怕天旋”的諧音。

記憶：高血壓的病人都很害怕天旋地轉的感覺。

7，umbrella――傘

分析：“俺不熱了”的諧音。

記憶：有了傘來擋住太陽，俺就不熱了。

8，mortala.致命的

分析：“魔頭”的諧音。記憶：魔頭是會致命的。

9，muttonn.羊肉

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分析：“馬桶”的諧音。記憶：馬桶上有很多羊肉。

2，部分諧音：

1，audit

n.v.審計，查賬

分析：audi——“奧迪”的諧音；t——“他”的拼音首字母。

記憶：他在奧迪車里查賬。

2，auditorium

n.觀眾席，聽眾席

分析：audi——“奧迪”的諧音；to——去；ri——“日”的拼音；

um——“幽默”的諧音。

記憶：觀眾席上有很多人愿意開奧迪去日本學幽默。

3，cafeteria

n.自助餐館，自助食堂

分析：cafe——咖啡館；teria——“特熱”的諧音。

記憶：自助食堂里面的咖啡館特別熱。

4，caution

n.小心，謹慎，慎重

分析：cau——能（can）的近似拼寫；tion——“神”的諧音。

記憶：小心謹慎就能夠成為神。

5，rectangle

n.長方形，矩形

分析：re——“阿姨”的諧音；ct——“餐廳”的拼音首字母；angle——角

度。

記憶：阿姨在餐廳里面測量長方形的角度。

6，excess

n.過分，多于

分析：ex——“一休”的諧音；ce——“廁”的拼音；ss——外形像兩個美女。

記憶：一休上廁所的次數多于這兩個美女。

小結：有些人反對諧音法，擔心這會誤導學生的正確發音。其實諧音法的目的

是為了記住單詞的字母組合，而不是為了記住發音。發音當然應該根據音標來進

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行，但這并不妨礙我們用諧音的原理來記住它的字母組合。再退一步說，許多學

生之所以學不好英語，很重要的一個原因就是他們的音標沒有掌握好，這是學校

教育的失職。這部分學生，本來就讀不準音標，即使不用諧音法而是按照音標去

讀，也不見得就能讀得標準。事實上，很多單詞都是通過諧音來翻譯的，例如

sofa――沙發；cola――可樂；chocolate――巧克力，等等。通過這些單詞就

知道，絕大部分學生都能正確地區分諧音和音標。當然，我還是建議發音比較標

準的人來運用這種方法。

總結：當我們遇教師用英語怎么說 到一個陌生單詞需要記憶的時候，就可以按照“四步背單詞”

——“拼詞碼音”這四個步驟

來進行記憶。首先，看能否從中找出拼音（包括全拼、近似拼音、拼音首字母）；

如果沒有的話，看能否找到熟悉的單詞（包括完整的單詞、近似單詞和詞根詞綴）；

通過以上兩個步驟，如果還剩下少量的字母，就可以運用字母編碼的方法把這些

字母或者字母組合轉變為常用的編碼；如果你的單詞發音比較標準，那么可以考

慮運用諧音的方法來幫助記憶。最后，把這些轉化出來的中文跟單詞的中文意思

聯系起來，組成容易記憶（最好是富有圖像感）的句子。

發揮每個人的超常想象力吧，你會很快有所收獲的！不僅對于英語的學習，而

且對于工作遇到的問題，想象力的運用會給你帶來創新意識的！

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小學語文基礎知識

一、兩種語言類型：口語、書面語。

二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句

六、六種病句類型：1成分殘缺；2搭配不當；3關聯詞語使用不恰當；4前后矛盾；5語序不當；6誤用濫用虛詞（介

詞）

七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、

反襯）

九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關

十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘

十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現的某個詞

語或某個事物、抒情議論句）

十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫

十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十八、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景

十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想

二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）

二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1一般—個別2現象—本質3原因—結果

4概括—具體5部分—整體6主要—次要

二十二、說明語言：平實、生動

二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文

二十四、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表

二十五、議論文三要素：論點、論據、論證

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二十六、論據：事實論據、道理論據

二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引

用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十九、議論文結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）

三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式）

三十一、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

三十二、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

三十三、引號的作用：1表引用2表諷刺或否定3表特定稱謂4表強調或著重指出5特殊含義

三調音器怎么用 十四、破折號用法：1表注釋2表插說3表聲音中斷、延續4表話題轉換5表意思遞進

三十五、省略號的六種用法：1表內容省略2表語言斷續3表話未說完4表心情矛盾5表思維跳躍6表思索正在

進行

三十六、其他：

(一)某句話在句子中的作用：

*文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作鋪墊；總

領下文

*文中：承上啟下（過渡）；總領下文，總結上文

*文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

(二)修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境

*比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性

*排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等

答題格式：強調了+對象+特性

*設問：引起讀者注意和思考

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

*反問：強調，加強語氣等

*對比：強調了……突出了……

*反復：強調了……加強語氣

(三)某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

*動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

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*形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

*副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍

等），換了后就變成……，與事實不符。

(四)一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

*不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對

應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(五)段意的歸納

*記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：時間+地點+人+事

*說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

*議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣

格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點

(六)復句關系和常用關聯詞語：

*并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……

*承接：便；就；于是

*遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等

*選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……

也不……

*轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等

*因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……是因為……

*假設：如果……那么……；即使（哪怕）……也……

*條件：只有……才……；只要……就……

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小學數學學習概述

數學學習主要是對學生數學思維能力的培養.這要以數學基礎知識和基本技能為基礎,以數學問題為誘因,以數學思想方

法為核心,以數學活動為主線,遵循數學的內在規律和學生的思維規律開展教學.

學習類型分析

1.方式性分類

（1）接受學習與發現學習

定義：將學習的內容以定論的形式呈現給學習者的學習方式.

模式：呈現材料—講解分析—理解領會—反饋鞏固

（2）發現學習

定義：向學習者提供一定的背景材料,由學習者獨立操作而習得知識的學習方式.

模式：呈現材料—假設嘗試—認知整合—反饋鞏固.

2.知識性分類一

（1）知識學習定義：以理解、掌握數學基礎知識為主的學習活動.過程：選擇—領會—習得——鞏固

（2）技能學習

定義：將一連串（內部或外部的）動作經練習而形成熟練的、自動化的反應過程.

過程：演示—模仿—練習—熟練—自動化

（3）問題解決學習

以關心問題解決過程為主、反思問題解決思考過程的一種數學學習活動.

提出問題—分析問題—解決問題—反思過程

3.知識性分類二

（1）概念性（陳述性）知識的學習

把數學中的概念、定義、公式、法則、原理、定律、規則等都稱為概念性知識.

概念學習：同化與形成.

利用已有概念來學習相關新概念的方式,稱概念同化；依靠直接經驗,從大量的具體例子出發,概括出新概念的本質屬性的

方式,稱為概念形成.概念形成是小學生獲得數學概念的主要形式.

（2）技能性（程序性）知識的學習

小學數學技能主要是運算技能.運算技能的形成分為三個階段：

①認知階段：“引導式”的嘗試錯誤.從老師演算例題或自學法則中初步了解運算法則,在頭腦中形成運算方法的表征.

②聯結階段：法則階段,即按法則一步步地運算,保證算對（使用法則解決問題,陳述性知識提供了基本的操作線索）—程

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序化階段（將相關的小法則整合為整體的法則系統,此時概念性知識已退出）,能算得比較快速正確.③自動化階段：更清

楚更熟練地應用第二階段中的程序,通過較多的練習,不再思考程序,達到一定程序的自動化,獲得了運算的速度和較高的

正確率.

（3）問題解決（策略性知識）的學習

通過重組所掌握的數學知識,找出解決當前問題的適用策略和方法,從而獲得解決問題的策略的學習.

小學生解決問題的主要方式,一是嘗試錯誤式（又稱試誤法）,即通過進行無定向的嘗試,糾正暫時性

嘗試錯誤,直至解決問題；二是頓悟式（也稱啟發式）,好像答案或方法是突然出現的,而實際上是有一

定的“心向”作基礎的,這就是問題解決所依據的規則、原理的評價和識別.

4.任務性分類

（1）記憶操作類學習

如口算、尺規作（畫）圖和掌握基本的運算法則并能進行準確計算等.

（2）理解性的學習

如認識并掌握概念的內涵、懂得數學原理并能用于解釋或說明、理解一個數學命題并能用于推得新命題.

（3）探索性的學習

如需要讓學生經過自己探索,發現并提出問題或學習任務,讓學生通過自己的探究能總結出一個數學規律或規則,讓學生

通過自己的探究過程而逐步形成新的策略性知識等.

小學生數學認知學習

一、小學生數學認知學習的基本特征

1.生活常識是小學生數學認知的起點

要在兒童的生活常識和數學知識之間構建一座橋梁,讓兒童從生活常識和經驗出發,不斷通過嘗試、探索和反思,從而達

到“普通常識”的“數學化”.

2.小學生數學認知是一個主體的數學活動過程

數學認知過程要成為一個“做數學”的過程,讓兒童從生活常識出發,在“做數學”的過程中,去發現、了解、體驗和

掌握數學,去認識數學的價值、了解數學的特性、總結數學的規律,去學會用數學、提高數學修養、發展數學能力.

3.小學生數學認知思維具有直觀化的特征

由于一方面兒童生活常識是其數學認知的基礎,另一方面兒童思維是以直觀具體形象思維為主,所以要以直觀為主要手

段,讓兒童理解并構建起數學認知結構.

4.小學生數學認知是一個“再發現”和“再創造”的過程

小學生的數學學習,主要的不是被動的接受學習,而是主動的“再發現”和“再創造”學習的過程.要讓他們在數學活動

或是實踐中去重新發現或重新創造數學的概念、命題、法則、方法和原理.

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二、小學生數學認知發展的基本規律

1.小學生數學概念的發展

（1）從獲得并建立初級概念為主發展到逐步理解并建立二級概念

（2）從認識概念的自身屬性逐步發展到理解概念間的關系

（3）數學概念的建立受經驗的干擾逐漸減弱

2.小學生數學技能的發展

（1）從依賴結構完滿的示范導向發展到依賴對內部意義的理解

（2）從外部的展開的思維發展到內部的壓縮的思維

（3）數感和符號意識的逐步提高,支持著運算向靈活性、簡潔性和多樣性發展

3.小學生空間知覺能力的發展

（1）方位感是逐步建立的

（2）空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發展到對本質特征的把握

（3）空間透視能力是逐步增強的

4.小學生數學問題解決能力的發展

（1）語言表述階段（2）理解結構階段（3）多級推理能力的形成（4）符號運算階段

小學生數學能力的培養

一、數學能力概述

1.能力概述能力是指個體能勝任某種活動所具有的心理特征

2.數學能力數學能力是順利完成數學活動所具備的,且直接影響其活動效率的一種個性心理特征

（1）運算能力：數據運算、邏輯運算和操作運算

（2）空間想象力：依據實物建立模型、依據模型還原實物、依據模型抽象出特征、大小和位置關系、模型或實物進行分

解與組合等能力

（3）數學觀察能力：對象的概括化、知覺的形式化、對空間結構的知覺和邏輯模式的識別等能力

（4）數學記憶能力：對概括化、形式化的符號、命題、性質及空間結構、邏輯模式等識記與再現的能力

（5）數學思維能力：對已有數學信息運用數學推理的思考方式進行思維的能力.

二、兒童數學思維能力的差異性

1.產生差異的原因（1）多元智力理論（2）思維類型不同

2.對待差異的態度（1）求同存異（2）揚長避短

三、數學能力的培養

1.培養學生的數學學習興趣

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（1）從學生生活經驗著手（2）從建立問題情境開始（3）讓學生在“做數學”中學

2.培養基本的數學能力

（1）數學操作能力動手操作既能吸引學生的注意力,又易于激發學生的思維和想象,從而調動學習積極性,培養學習興趣,

使學生主動獲得知識.

在操作中,學生既“玩”了,又“學”了,也“想”了,思維能力得到提高,學習興趣得到培養,書本知識得到理解和消化.

2.數學語言能力

在學生動手操作活動中,還要求學生通過語言表達,對數學概念逐步建立起清晰而深刻的表象,進而自覺而鞏固地掌握

數學知識.

學生在表達數學時,要求語言簡潔,運用數學術語準確.嚴謹的數學態度,需要嚴謹的數學語言相伴.

3.問題解決能力

發現、提出、分析、解決數學問題的能力,是最重要的也是最終數學能力的表現.

（1）創設問題情境,培養問題意識

有目的、有意識地創設問題情境,設障立疑,造成學生對新學知識感到有問題可想,有矛盾可解決的情境,讓學生處于

“心求通而不能,口欲言而未得”.

（2）主動探索,增強學生的主體意識

①對問題進行大膽猜想、嘗試解題

從生活經驗出發提出猜想,從已有知識經驗基礎上提出猜想.

②通過各種形式交流猜想,選擇更優方案

（3）拓展變化,增強學生的應用意識

強調數學應用,不全是回到測量、制圖、會計等教學活動,而是培養一種應用數學知識和思想方法解決問題的欲望

和方式

（4）運用所學知識,解決數學問題

生活中的數學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題,這樣既可以加深學生對所學知識的理

解,又有助于提高解決問題的能力.如房屋裝修粉刷面積,鋪地用多少塊磚,種植面積與棵數,車輪為什么制成圓形等.

小學數學課堂教學過程

一、小學數學教學過程的主要矛盾

1.數學教與學的矛盾

教師是主導位,學生是主體.學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.

2.小學生的認知特點與數學學科知識間的矛盾

數學的抽象性與小學生認知的具體形象性之間,數學的嚴密性與小學生認知的簡單化、直觀化之間,數學應用的廣泛性與

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小學生知識面窄、接觸實際生活少之間,都會產生矛盾.

3.小學生認知結構發展水平與教師傳授的

數學知識之間的矛盾首先,教師對數學知識的傳授與學生對數學知識的理解、掌握之間就有矛盾.其次,教師的數學語

言表達與學生對它的理解之間的矛盾.再次,小學生掌握的新知識與舊有知識的矛盾.

二、小學數學教學過程

1.小學數學教學過程是師生交往與互動的過程

交往的基本屬性是互動性和互惠性,交往的基本方式是對話和參與.對小學生而言,交往為他們心態的開放,主體性的凸

現,創造性的解放提供了空間；對教師而言,課堂上的交往是與學生共同分享對數學的理解、共同感受學習的快樂.小學數

學家教學過程是師生間、學生間的平等對話、交流的過程,這種對話、交流的內容,包括數學知識、技能的信息和情感、

態度、態度價值觀等各個方面的信息.師生正是通過這種對話和交流來實現課堂中的師生之間的互動的.

有效的交往互動要注意以下兩個方面：

（1）要充分調動小學生的主動性、積極性

數學教學過程對數學內容進行探索、實踐與思考的學習過程,學生是學習活動的主體.教師只有引導學生開展觀察、操作、

比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動,才能促使學生建構自己對數學的理解,進行掌握數學知識和技能,逐步學會從

數學的角度觀察事物,思考問題,產生學習數學的興趣與愿望.

（2）要實現教師角色的轉變

教師的主導作用可在以下活動中得到體現.

①調動學生的學習積極性,激發學生的學習動機,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.②了解學生的想法,有針對

性地引導,幫助學生解決學習困難；同時鼓勵不同的觀點,參與學生的討論,評估學習,作出調整.③為學生的學習創設一

個良好的課堂環境和精神氛圍,引導學生開展積極主動的數學活動.

2.小學數學教學過程是老師引導學生開展數學活動的過程

（1）組織和引導學生經歷“數學化”的過程

學生數學學習應當成為“數學化”的過程.即學生從具體情境出發,經過歸納、抽象和概括等思維活動,尋找數學模型,

得出數學結論的過程.教師要善于引導學生把生活經驗上升到數學知識和方法.

（2）師生共同生成與建構數學知識的過程

在學校學習的情境下,教師對于指導學生進行數學知識的建構具有重要的引導和指導作用,教師要注重引導學生有效地建

構數學知識,在數學課堂教學過程中“生成”知識與方法.這種“生成”的過程正是通過師語文必修二必背篇目 生雙方交互作用、教師的外因

促使學生的內因而完成的.

（3）在活動中體驗數學,獲得數學發展的過程

小學數學教學過程應成為師生共同參與的活動過程.在這一過程中,教師為學生設計和提供有意義的情境,組織學生共同

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進行操作、交流、思考等活動.要給學生提供相對充分的時間和空間,讓學生獲得自主探索動手實踐的機會,從現實問題出

發學習數學知識的機會,從相關學科和已有知識提出數學問題的機會,對數學內部的規律和原理進行探索和研究的機會.

3.小學數學教學過程是師生共同發展的過程

（1）促進學生的發展小學數學教學的基本目的是促進學生的發展,為小學生終身發展奠定基礎.學生應該在數學知

識與技能、數學思考、解決問題和情感態度價值觀等四個方面得到發展.這四個方面應交織、滲透,密不可分,形成一個整

體.

（2）促進教師的專業成長優秀教師都是在教學實踐中成長起來的.良好的知識結構、能力結構,專業領引,同行間的切

磋、交流,不斷的自我反思,是優秀教師成長的關鍵因素.教師的專業能力包括教學設計、教學實施和教學反思等能力.教

學過程必須遵循教育規律和兒童身心發展的規律,還要教師有創造性地解決師生、生生間的認知、情感和價值觀的沖突的

能力,形成獨具個人魅力的教學風格,教學是一個富有個性化的創造過程.