知錯能改善莫大焉

知錯就改，善莫大焉

——班主任教育案例

三教小學齊希勇尹霞

背景：

由于家處農村，父母迫于生計，遠在外地打工，孩子從小就與奶奶生活在一起，

屬于留守兒童，缺乏父母親的關心與呵護，加之奶奶的溺愛，使得他對自己放任自流，

學習不求上進，經常違反校規校紀。不久前，因為沒有按時完成老師布置的作業害怕

批評而逃學！面對這樣的“問題學生”，作為班主任的我，需要付出更多的關愛去感

化他，教育他，使其不誤入歧途。

主題：

當孩子犯了嚴重錯誤，須進行嚴厲管束時，對他的教育一定要有耐心和恒心，讓

他感到你是嚴肅認真的，同時切記在教育的過程中不要虎頭蛇尾，要有始有終地幫助

他改掉缺點。

過程描述：

剛接過五年級的一個星期一上午，預備鈴響之前，我想去教室檢查周末布置的作

業完成情況；走到門口，碰到剛剛到校的索航同學，氣喘吁吁地跑來，我便問他作業

完成了沒有？“完成了，但是忘在家里了！”索航理直氣壯地說。根據他之前的表現，

我潛意識里認為他這次肯定沒有按要求完成作業；因他家就在學校附近，只有3分鐘

的路程，耽誤不了上課，于是我便對他說：“趕快回家去取.”同時，找來本班索斌

同學陪他去取。

5分鐘后，索斌回來了，告訴我：“老師，索航到家了，沒讓我進他家門，我見

他爸爸也在家，告訴他快點按時回校，也就放心的回來了！”可是，直到快上課了，

還沒有見索航來上課，我便讓索斌再到他家去喊他。一會，索斌回來后告訴我，他爸

爸說索航已經回校了。聽完索斌的話，我意識到問題的嚴重性，非常著急，趕緊親自

跑到他家確認，正如索斌所說，索航確實沒在家；我便與索航的爸爸商量，趕快四處

找找，免得發生意外；回到學校，我也及時向校領導反映情況，校領導也對此高度重

視，及時安排在校職工四處尋找、打探。

天近中午了，還沒見索航的人影，我們商量是否向當地派出所報案；這時，索航

的爸爸說，我先向他在濟南打工的媽媽問是否在她那里再說，結果令大家大失所望；

大家沒有好的辦法，考慮不可能碰到壞人，只是害怕沒有完成作業受到批評而暫時離

家出走，在征得索航爸爸同意后，只得再安排人員四下打探。

北方的深秋，天黑的早，快到晚上8:00的時候，索航爸爸打來電話，說：“索

航已五字情侶網名 經回家了，正如我們所想，沒完成作業害怕批評而藏在社區教育 村南的一個樹洞里，天又

黑又冷，繼往圣之絕學 他只好回來了，讓老師們擔心了！明天我陪他去物理手抄報 學校吧。”

第二天，索航爸爸陪他來到學校，告訴我，由于家庭生計，我和他媽媽常年在濟

南打工，忽視了對他的教育，家中只有奶奶和他相依為命，因老人溺愛孩子，使他養

成了不愛學習，經常遲到、曠課的習慣，加上他脾氣暴躁，恨鐵不成鋼，如果有人向

他告索航的狀他就會拳腳相向，結果出現了昨天從沒有發生的情雞蛋怎么炒 況。聽完后，我非常

自責，作為班主任老師，我怎么不去早點了解索航的家境，多給他一點關愛之心，也

不至于發生這樣的現象呀！

結果：

事后我找來索航同學，給他講了逃學的危害性，并告訴他，父母不是不愛他，

而是迫于生計在外打工，父親非常愛他，只是教育方式、方法不正確，你要理解父母

的苦衷與良苦用心，并鼓防溺水的作文 勵他維生素c片說明書 努力學習，爭取長大做個對社會有貢獻的人。由于我離

家較遠，自己住校，為幫助索航改變現狀，我便讓他搬到我宿舍，讓他跟我一起作伴，

讓他產生一種責任感，意識到自己是一個小男子漢，能夠保護老師，同時對他進行輔

導。

經過一段時間的努力，索航果真有了很大的轉變，再也沒有發生遲到、逃學的

現象，學習上也有了很大的進步，作業能按時完成，成績也有了很大的提高，同學和

老師們也都反映，索航同學變了，像換了個人似的，這真是知錯能改，善莫大焉！

反思和評析：

家庭是人生的第一學校，是學校教育的基礎和重要補充。學校教育和家庭教育只

有互相配合、互相支持，才能促進學生健康全面發展。然而，部分家庭教育的配合、

支持作用卻沒有很好地適應學生發展。

一方面父母在外打工，沒有時間跟孩子及時溝通，沒有了解孩子的在校情況和生

活情況，只關心孩子的錢夠不夠花，成績好不好，在學習上施壓。認為掙錢是為了孩

子，認為只要孩子學習好干什么都行，這樣反而使學生產生逆反心理，與父母對著干，

成績差的則破罐子破摔，以逃學來對抗、報復。

另一方面，人常說隔輩親，奶奶爺爺對孩子的嬌寵、過分溺愛、過分袒護、過分

放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢不予監督，要多少給多少，這就為學生逃學

提供了物質條件。

在農村教育中，因成績差受到老師的不公正對待，一些教師在教學上只注重中、上等學生，對學習差的學生另眼相待，這些孩子不會做作業，不是不做就是抄襲，如

果老師查的緊只好以逃學的方式來尋求解脫。另外，單一枯燥的學習生活嚴重挫傷了

學生的積極性，主動性，使許多學生的個性特長不能充分發揮，自身價值難以實現，

哪有什么興趣可言？必然產生厭學情緒，導致逃學。學校教育、家庭教育、社會教育，

都是影響學生發展的外因。我們會發現：相同的學校教育，相似的家庭教育，相同的

社會環境下，大多數學生能堅守校園認真學習，而另一些學生卻逃學在外，無疑是這

部分逃學學生的主體自控能力衰退。他們身上，主要體現在：

1、文化基礎較差，失去學習的信心。由于文化基礎較差，在當前的教學形勢下，

如牛負重，嘗盡了學習的艱辛，而沒有學習的樂趣。只看到學習的艱苦，看不到光明

的前途，自暴自棄，以逃學自尋樂趣。

2、沒有正確的人生價值觀。在當前市場經濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢，

一些人發了大財要啥有啥，神氣得很，使一些學生認為讀書無用，經商能賺錢，賺了

錢什么都有了，賺錢是人生價值的體現，因此，把闖世界、一天一斤減肥法 賺大錢當作奮斗目標，不

安心在學校讀書。

總之，學校、家庭、社會共同來關注學生的學習、關注孩子的培養、關注孩子的

成長，一切為了孩子，為了孩子的一切，讓孩子在一個輕松愉悅的環境中健康快樂地

成長。