數字古詩

四年級群文閱讀教學設計：把很多數字寫進詩

閱讀目標：激勵歌曲

1.了解數字詩的多種形式和特點。

2.有感情地朗讀詩歌，體會數字與詩歌結合的奇妙。

3.能模仿數字詩創編幾句。

閱讀文本：

《一去二三里》《一字詩》《雪梅詩》《百鳥歸巢圖》《怨郎詩》

教學重難點：

1.了解數字詩的不同形式和特點。

2.感受數字詩的景美、意趣、情真。

3.模仿創編.

教學過程：一、課前游戲

聽故事，猜古詩：《一去二三里》

二、導入，引出課題

數字跑進了成語中，數字還跑進了古詩中，請齊讀課題。（板貼：把數字寫進詩）

三、誦讀感知數字詩的不同形式，體會數字詩的景美、意趣、情真。

1．《一字詩》

[清]陳沆

一帆一槳一漁舟，

一個漁翁一釣鉤。

一俯一仰一場笑，

一江明月一江秋。

（1）讀古詩

（2）聊詩境

老師

同學們自由地讀一讀這首詩吧，邊讀邊想：在這首詩中你看見了什么？

（學生自由說，小女孩簡筆畫 教師點評。）

老師：

聊了這么多，是什么把我們看到的這些景物串聯成了一首詩，統一成了一幅畫呢？

學生：

數字“一”。

（3）明特點

老師

：

是呀，整首詩只用了數字一，簡單的數字一帶給我們一幅畫面，我們一起來再讀一讀，

讓這畫面深深地印在我們的腦海里。

小結：聽了同學們的朗讀，我仿佛看到漁翁垂釣的畫面，一個一字有多奇妙的力量啊！

2．《雪梅詩》

[明]林和靖

一片兩片三四片，

五六七八九十片。

千片萬片無數片，

飛dnf恢復角色 入梅花都不見。

（1）找數字

（2）聊詩境，明詩題

老師：

這些數字，又會讓我們看到什么樣的畫面呢？

（生自由發言，教師及時點評。）

老師：

紛紛揚揚地雪花落入梅林中，分不清是雪花還是梅花了，所以這首詩的詩題是——（引

讀）

(3)想象畫面引讀，讀出畫面感

小結：讀著讀著，我們不禁感嘆，這雪、這景，真美啊！（板書：景美）

3．《百鳥歸巢圖》

[明]倫文敘

天生一只又一只，

三四五六七八只。

鳳凰何少鳥何多，

啄盡人間千萬石。

（1）讀詩題，設疑激趣

老師：古代詩人總是那么有靈性，總能讓簡單的數字變得靈動起來。有一位詩人為蘇東坡的

畫，題了一首詩，詩題是——（引讀課題）有多少只鳥呢？

（2）讀古詩，找數字

老師：

那一百只鳥在哪呢？我們一起來數數吧！

（學生找尋數字，注意明確“千、萬”是數字，但不是指鳥兒的。板書：一→十）

（3）小組合作，尋找100只鳥

老師：

從這些數字里怎么找到一百只鳥呢？

（預設：學生找不到，教師給點提示，給這些數字加上運算符號算一算，100會神奇的出現。）

老師:

發揮小組的智慧，小組討論交流，找尋躲起來的100吧！

（小組合作，再匯報交流）

學生:

我們組發現了一百：1+1+34+56+78=100

老師

:

同學們真聰明，詩人也很聰明，一百就藏在這些——（引說：數字）中。詩人不但數字

用得巧，這首詩也寫得巧。請同學們一起來讀一讀，想一想，你覺得這首詩哪兒寫得巧？

（生讀）

學生:

我覺得“鳳凰何少鳥何多”寫得巧，因為圖畫上只有一只鳳凰，有很多的其他的鳥，所以

詩人說“鳳凰少，鳥多”。

老師:

你和詩人一樣有著一顆敏銳的心，根據圖畫來寫，所以這樣的詩就叫題畫詩。還有誰想

說嗎？

學生:

我覺得“啄盡人間千萬石”這句巧。詩人說這么多鳥兒吃掉了很多的糧食。

老師

孩子們都能根據畫來理解詩，其實這首詩還有更深一層的意思，詩人把有才能的人比作鳳凰，

把學識少又居高位的人看成是鳥，這些沒有學識卻居于高位的把百姓的千石萬石糧食據為己

有，諷刺了當時官場的現狀。這既是一首詩，也是一道數學題，詩中還隱藏著另外一種意思，

老師讀這首詩時想到了兩個字——意趣。

（板書常識題庫 ：意趣）

4．學習《怨郎詩》

一朝別后，二地相懸。

只說是三四月，又誰知五六年?

七弦琴無心彈，八行書無可傳。

九連環從中折斷，十里長亭望眼欲穿。

百思想，千系念，萬般無奈把郎怨。

萬語千言說不完，百無聊賴，十依欄桿。

九重九登高看孤雁，八月仲秋月圓人不圓。

七月半，秉燭燒香問蒼天，

六月三伏天，人人搖扇我心寒。

五月石榴紅似火，偏遇陣陣冷雨澆花端。

四月枇杷未黃，我欲對鏡心意亂。

忽匆匆，三月桃花隨水轉。

飄零零，二月風箏線兒斷。

噫，郎呀郎，巴不得下一世，你為女來我做男。

（1）自由讀詩，發現數字

老師:

短短的三首詩，讓我們從數字中欣賞到了景美，感受到了意趣，老師這兒還有一首長長

的有很多數字的詩，請孩子們自由讀這首詩，邊讀邊圈出詩中出現的數字，并想一想這些數

字有什么特點？

老師

誰來分享你的發現？

學生：我發現的數字有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬，然后這些

數字又從萬倒回了一。

（邊聽邊板書：一←→萬）

老師：

你讀得很細心，把所有的數字都找出來了。

（2）聽錄音，感受詩情

老師

這首詩是一位女子給自己丈夫的一封回信，請同學們聽朗誦，邊聽邊想，你從信中感受到了

什么？

（生自由聊自己的感受，教師及時點評。）

老師：同學們聽出了詩中女子的怨，也聽出女子長長的思念，這怨，這思念都緣于她對丈夫

的一片——（引說）深情。（板書：情深）串起這深深地情是什么？

學生：

是數字。

四、小組合作，比較異同

1.發現異同，交流特點

老師：

把數字寫進詩里，我們看見了詩中的美景，體驗了詩中的意趣，感受到了詩中的深情。

回過頭來看這四首詩歌，它們有什么相同和不同之處呢？請小組合作，討論交流。

老師

哪個小組來和我們分享你們的發現？

學生：我們組發現這幾首詩中都有數字，這些數字單獨看沒有多大意義，但是放到詩歌中，

它們聯接詩歌的景或是情。

我們組發現詩歌中的數字都有特點。《一字詩》中只有數字一，《詠雪》詩中一到十是從小

到大的，《怨郎詩》里從一到萬，又從萬到一，這樣反復。《百鳥歸巢圖》里的數字可以寫

成一個算式。

學生

2.根據特點，取名字

老師

這些數字在古詩中這么有特點，那我們根據它們的特點，來給它們取個名字吧。一首詩中只

有數字一的，就叫什么呢？

學生：

《一字詩》

（板書：一字詩）

老師

如果只有數字二呢？

學生

《二字詩》

老師：

是的，古詩中有許多這樣的詩歌。那有從一到十的數菠菜雞蛋水餃 字詩叫什么呢？

學生：

十字詩。

老師

：

你們覺得行嗎？

學生：

我覺得不行，因為古詩中除了十還有其他的數字。

老師：

我同意，那我們就給它換一個字，叫它“十字令”。（板書：十字令）《百鳥歸巢圖》

中的數字有點雜亂，我們就叫它“雜五個字的春聯 數詩”好不好？誰來給從一到萬又從萬到一的這種電視質量 數字詩

取個名。

學生：

這種數字從一到萬，又反過來，這樣來來往往，我覺得可以叫來往詩。

學生：

我認為叫反復詩更好聽些。

學生

：

我想到它們來來回回，叫回來詩吧。

老師：同學們都能根據它的特點來取名，都有創意，它從一到萬，從萬又到一，這樣回環往

復，我們就叫它“回環詩”。

五、拓展練習

老師

老師發現了這樣一首詩，可是它不完整，你們能幫我把它填完整嗎？發揮你們小組的力量吧！

1.填一填，辨一辨。

（1）試一試，將詩歌補充完整。

（）葉孤舟，坐二三個旅客，啟用（）槳（）帆，經由六灘七灣，歷盡八顛九簸，可

嘆（）分來遲。

十年寒窗，進（）家書院，拋卻（）情（）欲，苦讀（）經（）書，考了（）

番（）次，今天（）定要中。

（2）想一想，這是數字詩中的哪一類？

2.模仿創編

老師：古時候的孩子，七八歲就開始寫詩了，今天我們學了這么多數字詩，我們也來試著寫

寫吧。

（1）出示圖片

請選擇其中一幅圖片創編一首數字詩。

_________________________________________________

小詩人：______________________________________

（2）交流評價

五、小結

同學們，數字詩是中國古代詩歌大花園中的一朵奇葩，數字中景美、意趣、還有濃濃的情，

其實數字詩還遠遠不止我們今天了解到的這些，課后再去讀讀其它的數字詩更深入地去了解

吧！

板書：把很多數字寫進詩