觀察物體課件

觀察物體的教案6篇

觀看物體的教案篇1

教學內容：

人教版新課標五班級上冊數學P38例1

教學目標：

1、培育同學從不同角度觀看，分析事物的力量，培育同學構

建簡潔的空間想象力。

2、使同學知道站在不同位置觀看物體，所看到的樣子是不同

的，一個位置最多能看到三個面；

3、能分辨物體的正面、側面、和上面。

4、學會分辨從不同位置觀看到的物體樣子。

教學重點：

能結合詳細事物分辨從不同位置看到的物體樣子。

教學難點：

體驗從不同角度看物體，看到的樣子是不同的，最多只能看到

三個面。

教具學具：

長方體、正方體、盒子等。

一、教學流程

師：看看它是誰？〔課件展現從儲錢罐、電視機的上面、前面、

側面看到的不同樣子的圖片。〕

生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側面

第1頁

師：對，同一個物體從不同角度看到的樣子各不同，這節課我

們連續學習觀看物體〔版書課題：觀看物體〕

師：請同學們從不同的角度觀看課桌上預備好的小藥箱，留意：

人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！

生：正面、側面、上面

師：剛剛同學們觀看到的樣子角度一樣嗎？看到的樣子一樣嗎？

這些不同的樣子之間有什么聯系呢？下面讓我們再認真觀看小藥箱

吧！

師：一次觀看一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到

上面就標個上字。

生1、2、3：匯報〔上面、下面、左面〕

師：不錯！剛剛同學們在觀看的時候老師也觀看了小藥箱的每

個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填。

〔分辨從正面、左面、上面觀看到的簡潔物體的樣子。〕

師：〔依據課件圖片進行面的相對性教學〕：當你看到寫有小藥

箱三個字的正面時會想到〔〕

生：〔反面、后面、反面〕

師：看到上面會想到〔〕

生：〔底面、下面〕

師：看到左面會想到〔〕

生：(右面)

師：在剛剛的觀看中你發覺了些什么？

第2頁

生：我發覺每兩個相鄰面共一條邊〔一條棱〕。有這樣的棱8

條，這樣的相鄰面8組。

師：你能一次觀看三個面嗎？

生：邊觀看邊說能

師：大家可以用自己的觀看方法，一次看到了三個面，你發覺

了什么？

生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關系是相鄰的。這三

個面共一點〔頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點

連著三條棱，就有8組這樣的三條棱

師：大家擅長觀看、勤于動腦，你們的發覺太棒了！你能一次

看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？

生：不能

師：通過觀看你發覺了什么？

生填空：從不同的角度觀看同一個物體，看到的樣子是〔〕

的。在任一位置，一次最多只能看到〔〕個面。

師：小法官巧推斷：

1、從不同的角度觀看同一個物體，都能看到3個面。〔〕

2、從不同的角度觀看的正方體，看到的樣子是相同的。〔〕

3、從不同的角度觀看球體，看到的樣子是相同的。〔〕

師：〔小嬉戲〕猜猜老師拿的可能是什么？〔讓同學觀察老師

手中拿的長方體的一個正方形面，讓同學猜猜是什么體，并說說理由〕

生1：可能是正方體，由于

第3頁

生2：可能是長方體，由于

師：大家的想象和推理都很棒。假設我們的教室就是一個大

長方體盒子，你在里面一次最多可以觀察幾個面？幾個面看全了嗎？

生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次

最多可以觀察6個面。

生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。

二、教學評析

本節課是人教版學校數學第九冊空間與圖形P38觀看物體單

元的第一課時。通過觀看長方體小藥箱，熟悉到從不同方向觀看立體

圖形看到的樣子是不同的，在任一位置，都不能同時看到全部的面，

一次最多只能看到三個面。能夠分辨從正面、左面、上面觀看到的簡

潔物體的樣子。培育同學的空間想象力和思維推理力量。

教者在行尸走肉演員表 本節課的教學設計中就新課標新理念在課堂中的物化

主要表達了以下幾個思想：

1、二度開發運用教材、同學得到不同進展

本單元共三個例題，從觀看單個立體圖形〔物體〕到多個。體

驗觀看的過程，熟悉到從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同

的。通過觀看實物，能正確分辨從正面、側面、上面觀看到的兩個物

體或一組立體圖形的位置關系和樣子。通過拚搭活動，培育同學的空

間想象力量和推理力量。作為第一課時的教學內容，教者選擇了只完

成例1的學習。參考很多名師教學，他們都將例1、例2的教學支配在一課時內完成。這樣的設計是把觀看單個立體圖〔物〕和多個立體

第4頁

圖〔物〕同時呈現，看似很有科學性，但從教材的運用和同學所得的

角度看，這樣處理教材同學所得淺顯、簡單，無法激活同學的思維和

創新的意識。雖然人人都獲得了必需的數學，但沒有表達不同的同學

在數學上得到不同的進展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來

傳承學問、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設計開發教材，通過同

學的動手實踐、自主探究與合作學習來完成設計目標。一層次面〔基

礎層面，人人都必需學會的學問〕：通過觀看單個長方體盒子，熟悉

從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到

三個面，能正確分辨從正面、側面、上面觀看到的樣子。二層次面〔同

學潛能開發，挖掘教材進展獨特同學。〕觀看長方體小藥箱，通過同

學合作學習、主動探究，進一步促進同學觀看發覺一次看到的長方體

的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面

之間的內在聯系。比方，同學觀看所得：一次可以觀察長方體的兩個

面后，引導同學通過看、數、摸進一步發覺它們的位置關系是相鄰的，

每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，

而八個頂點就確定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作

溝通以及他們的展現來教會一部分能接受的同學。真正表達了不同的

同學在數學中得到不同的進展。

2、注意學問構建過程、呈現學問分層夯實

建構主義認為，學問不是通過老師傳授獲得的，而是學習者在

肯定的情境中，借助他人〔師生〕的關心，利用必要的學習資源，通

過意義建構的方式主動獲得的，同學學習的過程就是學問構建的過程。

第5頁

本節課，教者讓同學充分動手操作，讓同學在操作中感知、在引導下

發覺、在溝通中進展。觀看物體看似簡潔，假如設計不好就會消失散、

亂不行整理的局面。所以在教學設計中，教者依據教學目標和同學的

學情循序漸進、順學而導，為同學的觀看學習活動定任務、明要求、

指范圍、導方法。教學中，為了讓同學把握熟悉從不同的位置觀看物

體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到三個面的學問點。設

計了分層觀看：〔1〕初看〔從不同角度自由觀看小藥箱。留意：人動

箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓同學初步感知，看到多少說

多少。〕〔2〕按要求看，箱動人不動。首先讓同學單獨觀看：拿出自

己預備好的小藥箱，一個面一個面的觀看，并在每個面上用一個字注

明。如：看到上面就標個上字。讓同學充分動手操作，在操作中感知，

然后通過同學的展現匯報，在溝通中把握正確分辨從正面、側面、上

面觀看到的樣子，并運用課件完成P38的分辨從那個方向看到的填

空，夯實該學問點；同時借助課件引導同學想象進行面的相對性教學，

再度開發運用了教材，彌補了教材設計的空白，為后面同學發揮想象

進行推理奠定了必需的基礎。再要求同學兩個面兩個面的看，三個面

三個面的看，這一合作學習通過擺布學具、互相補充、老師引導使同

學獲得關于客體的表象，進而上升為理性熟悉。同學親自試驗，體驗

勝利和失敗、探討問題和尋求結論，從而構建熟悉從不同的位置觀看

同一物體，所看到的樣子是不同的，一次最多只能看到三個面的學

問點。〔3〕觀看發覺：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資

源引導同學觀看發覺一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的

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位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內在聯系，撞擊同學思

維想像，讓數學思維活躍，基礎學問堅固的同學帶動學習有困難的同

學完本錢節課學習的基本任務，學到更多的相關學問，啟迪他們的心

智。接著，支配了教科書P40①、小法官巧斷案兩題的練習，進一

步穩固本節課的學問點。通過觀看推理、猜一猜的小嬉戲兩題的練

習更深層次培育同學運用學問的力量和空間想象以及思維推理的力

量。

3、自主、合作、探究落實，主導、主體地位明確

新課堂提倡新的學習方法自主、合作、探究學習，充分表達了

同學的學習主體性，當這一理念走進課堂后，多數老師又忽視了自己

的主導地位。認為在同學學習的過程中要充分放手讓同學自己去探究

發覺，要彰顯同學獨特。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨便沒了定

位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，老師在教學過程國產手表排名 中的主導

地位應是激發同學的學習主動性，向同學供應充分的學習機會，關心

他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學

問與技能，數學思想和方法，獵取廣泛的數學活動閱歷。同學是學習

的仆人，可老師是同學學習的組織者、引導者與合。不管怎樣的教學，

離開了老師的引導，同學的學習就會迷茫失去方向，把握學問就凌亂

少了方法。這節課的教學設計看上去似乎每個環節都是在牽著同學的

鼻子走，同學都是在老師的指定中獲知。細琢磨，教者的設計思想是

有步驟地引導同學循序漸進地理解、發覺、獵取必需的學問，把握技

能〔表達主導〕。而在每個環節的學習過程中，又充分讓同學動手實

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踐、合作溝通、主動探究來完成學習目標〔表達主體〕。這樣的主導、

主體才是真正意義上的學、導結合。

新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們

能堅持在學習中領悟，在實踐中反思，在討論中積累，定會使現代數

學課堂精彩紛呈、碩果累累。

觀看物體的教案篇2

1．教學設計學科名稱:觀看物體

2．所在班級狀況，同學特點分析

1、獨特差異大：二班級的學校生是形成自信念的關鍵期。他

們在接受別人的評價中能發覺自身的價值，產生興奮感、驕傲感，對

自己布滿信念；有的還表現出劇烈的自我確定、自我主見，對自己評

價偏高，甚至有時“目空一切”，簡單導致自負的心理。相反，有的

孩子由于成果不良或某個方面的缺失，受到班級同學的卑視，往往對

自己評價過低，對自己失去信念。

2、心情不穩定：二班級同學由于生活閱歷缺乏，他們在生疏、

嚴厲、沖突、恐怖、約束、患病指責等狀況下，簡單產生緊急的心

情，自我調整力量比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就簡單使他們

的心情變壞。他們喜愛與伙伴共同嬉戲、學習，但心情很不穩定，簡

單興奮、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且心情改變極大，并且表

露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：從二班級開頭，同學進入少年期，此時會消

失一種劇烈要求和擺脫成人掌握的欲望，因此他們的性格特征中也會

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表現出明顯的性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部掌握的依靠性

漸漸削減，但是內部的自控力量又尚未進展起來，還不能有效地調整

和掌握自己的日常行為。

3．教學內容分析

《觀看物體》是本冊第五單元的內容。《觀看物體》是“空間

和圖形”領域的教學內容，要求同學從不同方位觀看簡潔的物體。初

步把立體圖形與其視圖聯系起來。教材以同學觀看恐龍玩具這一同

學熟識的事例入手，讓同學體會到不同位置對同一物體進行觀看會得

到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關系，培育同學

的空間觀念。

4．教學目標

1．通過實際的'觀看、比較，初步體會從不同位置觀看物體所

看到的樣子是不同的。

2．在觀看物體的過程中進展初步的空間觀念，培育學習數學

的主動情感。

5．教學難點分析

教學重點：體驗到不同的位置觀看物體，看到的物體樣子是不

同的。

教學難點：分辨從不同位置觀看到的物體樣子。

6．教學課時

1課時

7．教學過程

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一、創設情境，激發愛好

1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？〔課件依次出示男孩反面圖，

繼而出示側面-正面圖〕

同學回答，老師板書：正面反面側面

從反面觀看很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。

2、你知道老師是站在小伴侶的那邊拍出這些照片的嗎？

3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這

節課要探討討論的內容：從不同的方位觀看物體。

板書課題：觀看物體

二、實物探究，從四個方位觀看小狗

1、確定方位：

〔1〕師：今日老師請了小狗伴侶來和我們一起學習。大家喜

愛它嗎？

〔2〕課前預備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請

你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

〔3〕反饋：告知大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？

依據同學回答板書：前面后面左面右面

2、本位觀看。

〔1〕請小伴侶臉朝小狗坐好，頭不要偏，認真觀看：在你這

個位置，看到了它的什么？小組內能描述一下你看到的物體的樣子嗎？

同學網絡歌 活動。

〔2〕反饋：剛剛我們對小狗進行了認真的觀看，在你這個位

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置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的樣子嗎？

3、換位觀看，觀看小狗的前、后、左、右〔側〕四個面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的

前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀看。

〔1〕換位置觀看：請1號座位的同學到2號座位，2號座位

的同學到3號座位，依次換位。預備好，輕輕的換。如今這個位置看

到的和前一次看到的一樣嗎？你如今看到了小狗的什么，請把它記在

心里。連續換位置觀看。

〔2〕每個小伴侶都在前后左右四個位置認真觀看了小狗，如

今老師要靠考考小伴侶了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅

圖的小狗連線。假如遺忘了，可以離開座位走動觀看；做好了，也可

以再走出座位按四個位置再對一遍。

同學連線并反饋。

4、小結：通過剛剛的觀看，你有什么發覺？〔我的發覺：站

的位置不同，看到的小狗的樣子也是不同的。〕

8．課堂練習

只要大家做一個生活的有心人，你就會發覺在我們身邊有許多

熟識的物體，比方說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀看

的對象。

1、試一試：觀看恐龍、觀看書本、觀看汽車圖。

2、想一想。調皮和笑笑又在觀看茶壺了。請你認真觀看，他

們看到的茶壺會是怎樣的？

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說一說：這幅圖是誰看到的？〔依次消失不同方位的茶壺圖片，

逐個回答。〕這兩幅圖又是從什么方位看到的？〔出示水壺底面、上

面圖〕

誰情愿上來演示一下？〔同學演示〕

3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里

拍攝的嗎？

供應拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心

9．作業支配

觀看物體的教案篇3

教學目標：

1、正確分辨物體的正面、側面和上面，能同時觀看到物體的

兩個面或三個面，能正確分辨簡潔的組合圖形的正面、側面和上面。

能分辨從不同位置看到的物體樣子，能依據從某一面看到的圖形，把

物體擺出來。

2、通過不同題目的練習、講解，提高學習數學的愛好。

教學重難點：

重點：能自己進行題目的練習。

難點：在觀看物體的過程中進行直觀思索。

教學預備：

補充練習題。

教學過程：

口算：

第12頁

808=933=9800=1105

5006=312623=484=

同學練習，1分鐘完成。集體核對。

留意末尾的0別忘了添。

623如何處理？復習商1不夠就商0的題型。

觀看物體的正面、側面和上面。

觀看一個物體最多能看到面積公式 幾個面？應當站在什么位置？

站在什么位置只能看到一個物體的一個面？

站在什么位置能看到一個物體的兩個面？

同學嘗試回答。

觀看長方體、正方體的正面、側面和上面。

如何確定長方體、正方體的正面、側面和上面？

補充：假如長方體、正方體相對的面的圖案相同，則這時長方

體的下面的面是什么圖案？正方體的反面是什么圖案？

同學觀看并說說這樣推斷的理由。

以下的照片分別是誰拍的？連一連。

同學連線并說說這樣連的理由。

從側面看以下的三個物體，分別看到的是什么樣子？用線連一

連。

留意題目的要求，是從哪個面看的？同學嘗試練習。

集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？

六、解決實際問題2小題〔簡潔的乘除法應用題。〕

第13頁

每本練習本8角，5元錢最多能買多少本練習本？

同學找重要信息，嘗試列式。指名板書〔兩人〕，看看誰寫得

精確而完好。

同學觀看、比較板書，留意答句。

一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？

同學讀題，自己列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得杰出。

集體核對，留意答句。

比較：兩道題目的相同點和不同點

相同點：都是除法應用題，而且答案都有余數。

不同點：答句的處理，第1小題舍去余數，第2小題需要進1。

：這種題目的答句特別重要，是否要進1，就要依據自己的生

活閱歷來推斷。

練習。

你覺得在觀看物體這一章節中，有哪些重要的學問點？

同學溝通并自我對比。

板書設計：

觀看物體補充練習

課前思索：

補充了一些之前所學的學問和這一單元觀看物體中的學問，讓

同學在學習新知的同時，不斷穩固以前所學的學問。在觀看物體的補

充練習中，讓同學正確分辨物體的正面、側面和上面，能同時觀看到

物體的兩個面或三個面，能正確分辨簡潔的組合圖形的正面、側面和

第14頁

上面。能分辨從不同位置看到的物體樣子，能依據從某一面看到的圖

形，把物體擺出來。

課后反思：

由于這一單元內容相對比較簡潔，所以這一節復習課補充了之

前所學的學問進行復習。在口算中注意正確率的基礎上還要強調做題

速度。簡潔的連乘問題，同學學習得也不錯。對于這一單元，要留意

題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要學問點。同學對于一

些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，

同學把握本單元的學問點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因

此，沒有什么難度。因此在練習的過程中，適當地在原來題目的基礎

上擴充，一來增加題目的難度，二來提高同學的思維力量和快速反映

力量。這樣可以避開由題目簡潔有帶來同學的傲慢心情，反之，會讓

同學布滿愛好。

課后反思：

這節課主要是練習與復習本單元的內容。口算部分相對簡潔，

同學能在規定時間內完成。簡潔的連乘實際問題，同學能自己分析題

意，并正確的列式計算，也能夠完好的表述自己的想法，比以前有了

很大的進步，但是在練習過程中還是要強調選擇正確的單位。對于本

單元的內容，同學對比較直觀的問題把握得很好，當遇到需要空間想

象的問題時，同學的思維還是達不到要求，需要通過學具或畫圖的方

式來幫助。但總體而言，這部分學問抽象的內容不多，所以同學把握

起來不是很費勁。

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課后反思：

本次練習中的口算部分主要是檢驗同學對于兩位數除以一位

數以及三位數乘以一位數的口算正確率，在此基礎上提高同學計算的

速度。而對于本單元涉及到的內容同學把握的可以，但總體來說這一

單元比較簡潔，沒有很抽象的東西需要理解，同學理解起來比較簡單。

但是對于部分同學來說，可能在真正的練習中需要借助相關的工具關

心自己解決問題，但靠同學自己的想象達不到解題的正確性。

觀看物體的教案篇4

教學目標：

1、正確區分從不同位置〔正面、側面、反面〕觀看到的簡潔

物體的樣子。

2、知道在不同位置上，觀看到的物體的樣子是不同的。

3、借助動手操作，進展同學的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯系生活實際，使同學體會到數學學問來源于生活。

教學重點：在實際的觀看活動中，感受到在不同位置觀看到的

物體的樣子是不同的。

教學難點：分辨從不同側面〔左側面、右側面〕觀看到的物體

的樣子。

教學預備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，

數碼照相機一臺。同學8人一組圍桌而坐。

教學過程：

一、創設情境、激趣感知

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1、從實際切入。

激趣：小伴侶們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老

師今日帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？〔鼓舞同學從不同角

度拍照。〕

談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！

〔老師操作、屏幕出示剛剛在不同位置拍攝的照片。〕

提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜愛哪一張？這張他是站在

什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？〔同學商量、回答，課

件點擊，對應的照片放大。〕

生1：我最喜愛正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜愛側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2、導入新課。

講解并描述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要認真

觀看物體，找到最正確位置才行。今日我們就來學習觀看物體。〔出

示課題〕

[設計說明：良好的開端是勝利的一半，我以同學喜聞樂見的

拍照活動奇妙引入，新奇好玩，充分的調動了同學的主動性，使同學

立即進入了學習的狀態，讓同學初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

1、構建新知。

〔1〕本位觀看：

談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？

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大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，銳利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，

有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇狠。

要求：老師為每一組也預備了一只恐龍，請每個同學認真觀看，

你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側

面、右側面、反面拍攝的恐龍照片。〕

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅

圖是一樣的。

生2：我看到了側面，它有粗大的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了反面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話：同學們觀看的真認真，老師想統計一下人數，請看到恐

龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，

你們看到的是哪一面？

〔2〕換位觀看：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學根據順時針的方向

〔老師做手勢表示〕走到本組的下一張位子上去。你們如今看到的恐

龍的樣子和剛剛一樣嗎？那你如今看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側面，剛剛看到了前面。

生2：我看到了反面，剛剛看到了側面。

質疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一雞蛋糕蒸多久 樣呢？這是怎么回事？

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〔同學商量，溝通。〕

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都轉變了。

小結：對！原來我們換了位子，位置發生了改變，觀看的角度

也不同了，所以看到恐龍的樣子也不一樣了。

〔3〕全面觀看：

談話：同學們想不想自己找一個位置觀看恐龍？好，那你們想

到哪個位置就到哪個位置去觀看吧！〔同學自主選擇寵愛的位置去觀

看。〕

提問：你到哪個位置去觀看的？和剛剛看到的一樣嗎？

說明：這是老師圍著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！

〔課件展現玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。〕

〔4〕課間小歇：

老師：剛剛我們觀看了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去

看看呀？看看恐龍都在干什么！〔課件演示恐龍電影場景片段。〕

〔5〕情感溝通：

老師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。

談話：你們知不知道如今有沒有恐龍了？由于自然的緣由，恐

龍已經滅亡了，可是還有一些動物也快要滅亡了，我們應當怎么做呢？

2、穩固新知。

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〔1〕做一做

談話：〔課件同步〕這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很奇

怪，圍著這輛汽車，想看個到底。〔課件出示恐龍圍著汽車圖〕

這是汽車的哪一面？〔逐一設問〕這四只恐龍分別看到了汽車的哪一

面？同座兩人互相說一說。〔留意左側面和右側面的區分。〕

〔2〕擺一擺

老師：同學們，在我們身邊有許多我們熟識的物體，比方說：

書、書包、鉛筆盒……你觀看過嗎？如今，請每組的小伴侶把自己的

數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到

數學書的哪一面？你能看到幾個面？〔同學操作，回答。)生1：我

看到了側面，我能看到3個面。

生2：我看到了正面，我能看到2個面。

〔3〕找一找

實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總

是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師始終調查不出來。

在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修

理課桌，老師靜靜的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？〔課

件演示班級同學修理課桌的場景只有背影和側面〕你們能猜出來嗎？

〔同學談論紛紛〕為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知

道他是誰呢？〔課件演示正面。〕

小結：我們大家應當向他們學習，為大家服務。

[設計說明：我采納同學寵愛的玩具恐龍為素材，通過3個層

第20頁

次的觀看活動即本位觀看、換位觀看、全面觀看親身體驗到觀看的角

度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵

循了兒童由淺入深，逐步推動的認知規律。在穩固階段，制造性的使

用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線

綻開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓同學感受

數學學問與生活的緊密聯系。]

三、體驗勝利、實踐新知

1、實地觀看。

老師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？

〔出示學校雕塑〕我們學校的雕塑美麗嗎？你認真觀看過嗎？今日我

們學的就是觀看物體。就讓我們一起去觀看我們學校的雕塑吧！〔老

師帶著同學走出教室觀看學校雕塑。〕

2、操作實踐。

老師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不當心撕壞了就在

你們的桌子上，你能關心老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次競賽，

依據剛剛觀看到的雕塑的樣子把它們拼好！〔同學兩人一起拼圖。〕

提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍

的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

3、活動小結。

今日我們學會了從不同位置觀看物體，知道了在不同的位置觀

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看到的同一物體的樣子是不一樣的。在生活成人在 中，我們到處都要留心觀

看，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

觀看物體的教案篇5

教學內容：

觀看5個或6個相同正方體擺成的物體

教學目標：

1、通過從下面、上面以及不同側面觀看5個或6個相同正方

體擺成的物體，積累qq修改密碼 分辨物體視圖的閱歷，體會物體的相對位置關系。

2、使同學主動參加觀看、操作、溝通等活動，進一步學習利

用實物或圖形進行直觀和有條理的思索，進展空間觀看。

3、體驗數學與日常生活的關系。

教學重點：

積累分辨物體視圖的閱歷

教學難點：

體會物體的相對位置關系

教學預備：

學具盒

教學思路：

一、導入新課：

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓同學觀看，說說從下面、側面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

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二、探究新知：

讓同學試一試，再看一看。

同學分組展現不同的擺法。

集體溝通：你能找到擺的方法嗎？

引導同學發覺：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正

方體對齊著放一個都是正確的。

觀看物體的教案篇6

一、教學目標：

1、通過觀看，讓同學初步熟悉到從不同的角度觀看同一物體，

所看到的樣子是不同的。

2、能分辨從不同位置看到的簡潔物體的樣子。

3、初步培育同學的空間觀念。

二、教學重點：

初步感知從不同的角度觀看同一物體，結果是不同的。

三、教學難點：

能分辨從不同位置看到的簡潔物體的樣子。

四、教具預備：

多媒體課件

五、學具預備：

同學每人一個玩具

六、教學過程：

創設情景：

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1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓同學在某一位置

觀看這個正方形，問同學最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個

面的顏色，怎么辦？

2、講解并描述“盲人摸象”的故事。

師：“為什么每個人得到的結果不同呢？”

同學講一講自己的想法。

師：那么為什么會不一樣呢？你同意誰的結論？

生：他們四人都不對，由于只摸到了一部分，不全面。

師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的。為什么呀？

生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？

師：要全面的了解一個物體的特征，必需要全面的去觀看這個

物體，要學會從不同的角度進行觀看，綜合無分析把握這個物體的樣

子和特點。我們本節課就來學習觀看物體的方法—從不同的角度。

探究新知：

1、觀看物體

〔1〕出示鬧鐘，〔放在同學中間〕分組進行。讓不同的同學從

不同的位置同時觀看。

〔2〕同學活動，觀看物體

師：“你看到了什么？”

同學溝通看到的物體樣子。〔用自己的語言來描述〕

師：為什么會這樣呢？

生1：由于我在鬧鐘的前面。

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生2：由于我在鬧鐘的后面。

生3：由于我在鬧鐘的左邊。

生4：由于我在鬧鐘的右邊。

師：我們每一個人只看到一種結果，你信任別人的結果嗎？真

是這樣嗎？

同學交換位置觀看，再溝通一下〔留意自己的觀看位置〕

〔3〕師：通過剛剛的不同觀看，你有什么想法？

生：沒一個人看到的都不一樣。

生：不同的地方看到的都不一樣。

生：沒一個物體都不一樣，有好多樣子。

師：是這個物體不一樣嗎？

生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。

師生小結：從不同的位置觀看同一個物體，結果是不同。

〔4〕教學例1〔多媒體出示〕

師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？

同學分組商量，并說明理由。

小組匯報、課堂溝通。

應用拓展：

1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自

的角度觀看。

〔出示茶壺四個方向看到的圖形〕請指出下面四幅圖分別是哪

位同學看到的。

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2、小組活動進行觀看

67頁“做一做”中的活動。讓同學利用手中的數學課本直接

進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一

看。最終，在教科書上進行連線。

穩固新知：

1、每個同學從各自的方向觀看自己的玩具，說一說看到的玩

具有什么不同。請幾個同學說給全班同學聽。留意：“我在它的〔位

置〕，我看到了〔樣子〕”

2、小組活動穩固學問：任選小組成員中的一個玩具，放在桌

子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。

A：不同的人在不同的位置觀看

B：同一個人在不同的位置觀看

應用總結：

師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個

人怎樣說，才是正確的？

生1：應當說：“大象的腿像一根柱子。”

生2：應當說：“大象的耳朵像一把扇子。‘

生3：應當說：“大象的尾巴像一條蛇。”……。

師：你們還可以怎樣說呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

師：他們假如這樣說，你還笑他們嗎？

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生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。

課堂小結：

1、說一說這節課你學到了什么？你有什么收獲？告知同學們

好嗎？

2、假如讓你去觀看一個物體你用怎樣的方法觀看呢/

通過小結使同學熟悉到，從不同角度觀看同一物體，看到的物

體的樣子是不對的，對一個物體應全面的觀看。

反思：

略

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