小小班

小小班教育筆記18篇

（經典版）

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序言

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小小班教育筆記18篇

這是小小班教育筆記18篇，是優秀的幼兒園教育筆記文章，供

老師家長們參考學習。

第1篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：大膽數一數

小班的寶寶們剛進入幼兒園，他們的思維具有具體形象性的特

點，因此他們夢見棉花是什么意思 的學習活動必須依賴于對具體活動材料的操作來完成。

小班幼兒的點數活動需要接觸具體的事物，從親自擺弄操作、觸摸、

觀察直觀具體的事物開始建立初步的關于點數與總數的感性經驗，最

后逐漸到建立初步抽象的數的概念。

我們班有幾個寶寶性格比較內向，在集體活動的時候都是直直的

看著你，不參與集體的活動，在區域活動中，我為幼兒提供了刺猬背

果子的操作材料和數一數供有幾條魚的操作材料等，一開始，辰辰和

茜茜來到了益智區里面，她們看見邊上的操作材料非常的感興趣，茜

茜看見墻上面的小刺猬背果子圖片很感興趣，走了過去，對我說“老

師我想玩這個。”我說“好的，搬著你的小椅子過去玩吧。”茜茜搬

著她的椅子來到了小刺猬背果子的操作區，她仔細看了看，發現小刺

猬的身上有不同的點點，果子都在樹上，她把果子從樹上面移了下來，

沒一會兒，她就幫助刺猬背好了果子，她轉過來對我說“吾老師，我

的小刺猬背好果子了，你看這只小刺猬，她身上有五個點點，我幫她

背了五個果子，還有這只小刺猬......”我看了一下她幫助刺猬背的

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果子，她都能按照刺猬身上的點點來幫助刺猬背果子，我對她說“茜

茜，你真棒，現在小刺猬背好果子要回家啦，你能不能幫助她們找到

自己的家呢?”小刺猬的家我在設計區域游戲材料的時候就在小刺猬

的下面，并且家的屋頂上面分別有1到5的數字，要求幼兒能根據數

字和點點、實物的對應。茜茜聽了這個話，馬上就來了興趣，她很快

的就把小刺猬背的果子送回了家里面。這時候我發現辰辰一直看著自

己的操作材料，我走過去問她“辰辰，你怎么不玩游戲呀，小刺猬急

著要背果子呢，幫幫她吧。”辰辰還是看著我不說話，接下來的一端

時間，我對著辰辰說了很多鼓勵的話，并且鼓勵她伸出手指來指一指，

一開始辰辰只敢伸出手指指一下，然后又縮了回去，在我的多次鼓勵

下，辰辰終于勇敢的伸出手指點了點刺猬身上的點數，我發現辰辰能

正確的點出刺猬身上的點數，這時候我又進一步的指導辰辰把果子送

到小刺猬的身上，辰辰這時候有了操作的興趣，當她完成第一個的時

候我及時的對她進行了表揚，辰辰的興致跟高了，在接下來的操作中，

她能大膽伸出手指數一數，然后把果子為刺猬背上。接下來的活動中

茜茜也走過來幫助辰辰，她們一起完成了把小刺猬送回了他們的家。

小班的幼兒由于年齡小，有的孩子比較內向，雖然她們看見了益

智區的操作材料很感興趣，但是她們不敢過去玩，很久都不會看見他

們動手操作，這時候教師就會以為幼兒一點都不會，直接的進行指導，

這其實是剝奪了幼兒自己操作的權利，我們可以多鼓勵幼兒自己動

手，比如伸出手指點一點，請同伴幫助等，讓幼兒增強自信心，通過

自己的操作來完成活動。

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第2篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：爭當小勇士

到大班了，寶貝們的學習任務多了，尤其是數學和拼音，每學一

個新的拼音字母時寶貝們的興趣都很濃烈，但是最近開始學習平舌音

和翹舌音后，部分寶貝發音非常不準，所以反復的練習寶貝們都有點

乏了。

為了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“小小勇士大闖關”

的環節。給他們分組并且畫了兩座房子，闖關成功即可住進一只小

動物，可是，每每到這個環節，教室里的紀律……也曾多次想過去掉

這個環節，可孩子們的興至極高。于是便又將它留了下來。今天課堂

上，又到了闖關環節了，可部分內向的小朋友害怕失敗，不愿嘗試，

如何讓未闖關的孩子的注意力集中并大膽闖關呢?望著他們一雙雙明

亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“老師的眼睛里只能看到坐得

最好的小朋友聽課最認真的寶貝!”聽到這里，孩子們馬上坐好了，

幾個內向的寶貝坐得本來就很好，被我點起來來以后又大大的夸獎一

番，給足了信心后寶貝們自信多了，回答不上來的時候稍微給寶貝提

醒一丁點，當他們通過自己的努力為自己組獲得一只小動物的時候恨

不得高興得蹦起來!幾個調皮蛋也能坐得超級好。我馬上表揚了他們，

當然，我們的環節很順利地進行了下去。

其實，每個孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的家庭

環境，性格差異，決定了他們的不同。作為老師的我們，應及時抓

住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

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第3篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：“小班長”的權力

今天徐老師請假，我到班里代課，飯前幾分鐘，我任命佳佳當“小

班長”來維持秩序。佳佳馬上站起來，雙手叉腰，來回巡視。對于“違

規”的小朋友兒，她就在她桌子上拍了幾下，嚴肅地說：“誰再說話、

再下位，我就不讓她吃飯啦，讓她到小班去當班長”頓時班上就安靜

下來。佳佳繼續巡視，走到一個小朋友面前，一把奪過小朋友手中的

玩具：“誰讓你玩玩具的，給我，放學了給你媽”這殺一敬百的效果

還果真不錯，其它小朋友有小動作的小朋友立馬停止了……

在幼兒園里，老師通常會選出一些各方面都比較出色的孩子，下

放“權力”，任命其為“小班長”。這既是對孩子的肯定，又是對孩

子社會發展的培養。

老師權威性的任命，使佳佳成了老師的代言人，而老師平時的管

理方式也潛移默化地影響著她。佳佳當上“小班長”后，就有意無意

地“復制”老師的一舉一動，甚至將自己的“地位”凌駕于其他小朋

友之上，把親密的伙伴關系變成了帶有權威性的“層次關系”，不知

不覺間滋生了權力欲望。這顯然違背了我們當初設立“小班長”的初

衷。

《綱要》中指出：“幼兒的行為反應和發展變化是對教育工作最

客觀、直率、真實的評價，教師要關注幼兒的反應和變化，把他看作

重要的評價信息和改進工作的重要依據”。

孩子的表現就是老師的鏡子，讓我們重新審視自己的管理方式，

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提醒我們要采取柔性的管理策略，少一些指令服從性的語言，多一些

支持合作性的行為。在任命“小班長”時，不應簡單地賦予權力，而

要通過正確地引導，讓孩子知道“小班長”是為大家服務的，不應該

控制或是支配別人!

第4篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：我們班的小班長

教師是幼兒學習和發展的支持者，比太陽大的星球 孤立者，引導者，我覺得這句

話一點沒錯，讓孩子成為主導，不僅可以鍛煉幼兒的心理素質，而且

能讓孩子變得更加自信。

通過三月份孩子們對常規的鞏固，我們班孩子們基本課堂紀律和

常規習慣都做的很好。四月份我把一項很重要的任務交給我們孩子來

做，就是每天早上吃完飯，要抽出20分鐘時間對前邊所學的知識進

行鞏固，我讓班里的孩子輪流當小班長。這項任務就由小班長來執行，

記得剛開始，每個孩子上去之前，我都要把他們叫到我身邊，給他們

打打氣，告訴他們可以模仿老師，老師平時怎么做，你們就怎么做，

盡管這樣，孩子們站在前邊還是緊張，就連王伊鑫平時這么開朗的孩

子第一次上去，聲音小得像是跟自己說話，而且每說完一句都要看看

我，他們每次看我的時候，我都會給他們送去表揚與鼓勵的話語。慢

慢的，一周，兩周，直到現在，每個孩子站上去都找到了屬于自己的

舞臺，并且很有風采。記得又一次，彤彤正在復習識字，當她拿出“海”

的字卡時，其他孩子都說是“梅”，彤彤說：小朋友們看，tplink路由器重置 這個字寶

寶旁邊有很多小水滴，能是“梅”嗎?這時候，小朋友異口同聲的說

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出“海”。這讓我很欣慰，這個小班長給別人復習的同時，也讓自己

對這個漢子進行了剖析，這樣會記得更牢固。

我們的小班長不光完成這一項任務，像平時的操前整隊等等，雖

然事情很多，但是孩子們都很積極，經常會聽到：老師，這件事讓我

做吧!孩子們都特別喜歡當這個小班長，每天早上來第一件事就是問

“今天該誰當小班長了?”

所以讓孩子自己嘗試去做一個引導者，這不僅能起到一個帶頭作

用，還能讓他們自己變得更自信，更上進，更有活力。孩子們從剛開

始用老師指導去做，到現在孩子們主動去做，從剛開始的膽怯，到現

在的落落大方，有了很大的進步。現在，我感覺我們班的整體水平都

提高了。這都是我們小班長的功勞!

培養孩子的表現力，讓孩子更有自信，是我們老師和家長共同的

責任!希望我們家長朋友們在家時也多給孩子創造機會!

第5篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：我們班的“小可愛”

孩子有天真無邪的、活潑可愛的、也有內向的，每個孩子都是不

一樣的，他們都是獨一無二的。我們班有個小朋友是個小可愛，從我

第一天來到這個班級她就給了我很深刻的印象。

我第一天走進中一班的教室看到那一張張天真而又陌生的臉竟

讓我有些無措，這樣的環境竟然讓我有種不適應的感覺，然而就在這

時有個小女孩向我走過來了，而最讓我吃驚的是她竟然在沖著我笑，

她的笑容就像冬日的太陽能將冰雪融化，她的笑容是那樣的甜，那樣

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的美好。她的笑容為我趕走了不適應趕走了我的無錯，她笑起來是那

樣的無邪可愛。

一個四歲的孩子面對一個不認識的老師都可以露出那樣無邪甜

美的笑容，而我身為她的老師我又要為何要感到無錯呢?所以我要向

我們班的“小可愛”小朋友學習，要學會隨遇而安，快速的去適應陌

生的環境而不是讓環境去適應我環境是我無法改變的那我只有去改

變自己。

“小可愛”雖然特別愛笑但是她只要看不到閆老師了她就會哭著

要找閆老師。我希望我們班的“小可愛”小朋友要把這個不好的習慣

給改了她就會更棒了。“小可愛”特別依賴閆老師我覺得也不無道理，

“小可愛”瘦瘦小小的，從她一入幼兒園閆老師就是她的班主任，是

閆老師讓“小可愛”在幼兒園里有了安全感，而這安全感是閆老師給

她的，所以她才會如此依賴閆老師。我一定努力向閆老師學習也成為

孩子們“安全的港灣”。

第6篇小小班教育筆記

教育筆記：正確看待小班的打人事件

一天早晨，我們正在吃飯，一個小朋友的家長氣沖沖的走進來問

我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩

子早上哭著都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙說：“今天讓我多關注

一下您家的寶寶，看事情到底是怎樣的?”

特別是在小班，剛上學，護子心切，出現這樣的情況特別多，有

的家長更激動，說：“聽說**小朋友總是打人，讓他換幼兒園好了……

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通過這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想

對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善

良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"

人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、

虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是

喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我

最該向孩子們學習的優點。比如："幼兒園里經常會發生這樣的事情，

兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：

好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情過去不

到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，

越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們

做大人的又何必要耿耿于懷呢?"

再說，小班孩子規則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，

比如：在入廁這個環節，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前

面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"

如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家

長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。

小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個

年齡段的孩子，現實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，

使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒

發問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了

嗎?小朋友打你了嗎?……

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小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發生爭搶，走

路碰撞或者向對方發出玩的邀請的時候發生的誤會，所以請家長朋友

不要著急、心疼，理解了別人的怎么包元宵 孩子，也就是理解了自己的孩子。

第7篇小小班教育筆記

教育筆記：一雙“溫暖”的小手

寒冬臘月時，旺盛的火爐會讓我們感到溫暖;遇到困難時，一個

陌生人的幫助會讓我們感到溫暖;孤單寂寞時，父母的一聲親切問候

會讓我們感到溫暖。今天，這一雙“小小手”讓我感到溫暖，溫暖而

又感動!

今天我將小朋友們每一次畫畫時的作品名稱打印出來，然后坐在

小朋友的桌子旁開始剪起來。我正在剪時，突然一雙小手小心翼翼地

出現在我的視線里，我疑惑的抬起頭，看到蘇昱銘正一臉認真的將雙

手等在我手的下面。我問他：“蘇昱銘，你為什么把手放在這里?”

“我把手放在這里，老師剪好的就會掉在我手上，不會掉在地上。”

他睜大清澈的雙眸微笑著說道。聽了他的話我愣住了幾秒，接著我感

覺自己的整個心窩都是暖暖的。

因為一張紙上要剪好多個，我一個個剪容易掉在地上，所以每當

要剪好一個，我就要停下來把剪好的放在桌上，這樣就會有一些小麻

煩。而蘇昱銘卻細心的發現了我的麻煩，還給我遞來了一雙溫暖的小

手!

天真善良、活潑可愛的孩子和我們大人一樣，都是充滿愛的，你

愛他，對他好，他也會以他的方式來愛你，對你好的!這就是孩子!

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第8篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：多讓孩子接觸與學習有關的工具

同班王老師家的孩子今年才上幼兒小班，但今天晚上她和媽媽來

到班級后自己坐在那拿著筆有模有樣的開始寫字，這讓我很驚呀，一

個小班的孩子竟然能像大孩子一樣坐下來而且自己要求寫字。王老師

告訴我她也沒特意教過孩子寫字，她自己就想寫了，這更讓我喜歡這

個小寶貝了。也讓我想到了潛移默化的教育———多讓寶寶接觸與學

習有關的工具對于孩子產生學習的興趣有著很大的幫助，比如筆、紙

和幾何圖形，并告訴他們這些東西的作用可以讓孩子從小就形成學習

的觀念，從而激發孩子對上學的一些向往。記得小時候媽媽給我買的

一些像七巧板一樣的拼圖。其實他們就是一些幾何的圖形，這不僅幫

助了我早起認識圖形，同時也讓我利用這些拼圖創造出了更多有創意

的圖形，對我以后認識幾何圖形也成了一個潛移默化的教育。另外書

籍也是孩子成長中不可缺少的玩具和學習工具。它不僅可以給孩子帶

來快樂還可以給他們帶來各種知識，一開始對于小點的孩子來說開始屏幕 各種

畫報，畫冊，哪怕是舊的雜志和宣傳冊都能夠幫助孩子提高學習能力，

如果大人在他們接觸書籍的同時還能進行適當的講解就更能激發幼

兒想學會更多字的向往。他們也會想要有朝一日自己也可以親自去閱

讀這些東西的。雖然起初的時候他們只是簡單的看圖翻閱但這也是最

初的看書活動，它已經在培養了孩子對學習的興趣了。就像王老師家

的寶貝一樣也許她沒有特意的去教孩子如何用筆，但是在日常中孩子

看到家長的用筆姿勢也就開始自己學習了。就像我們小的時候還不會

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握筆就喜歡拿筆開始涂鴉一樣。其實這個時候我們的控制力還不是很

好，但這也是在培養我們的模仿能力和用手的能力了，對于我們來說

就是一種潛移默化的教育。所以對于孩子來說多讓他們接觸與學習有

關的工具對于他們將來的學習都起到了很好的鋪墊作用。

第9篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：拉起每個孩子的手

每個孩子都希望老師的關注、老師的愛，這是他的需要，這是他

的權利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很

小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠

不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細微的，都很有可能在

孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

季文欣是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，

她總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起她柔軟的小手。這一切是

自然的，我沒有把它當回事。

有一天，我和從前一樣拉著琳琳的小手走在最后邊。走在前面的

昊昊回過頭來對我說：“姜老師，你也領著我吧!你從來沒有牽過我

的手”。他的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目

光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作

慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經是很“盡職”了，

我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是

多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關注，卻

能讓孩子得到心靈上的滿足。

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從這以后，我總是創造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他

們不再有“失落感”，給他以平常的愛。每當我拉著他們柔軟的小手

時，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。

想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛

才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻，

我對這句話有了更深刻的理解和感悟。

第10篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：特別的愛給特別的你

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容

易，只有愛他們的人才能讀懂。是啊，作為從事幼教工作的老師，不

僅要有捕捉孩子閃光點的眼睛，還要有一顆細膩的心。

小班孩子入園，是寶寶邁向社會的第一步，但這一步對于孩子和

家長來說，簡直是場戰爭。對老師來說也要花費很多的精力。因為小

班的孩子剛入園，情緒上和生活自理方面都需要老師家長的正確引

導。小琴就是很有代表的一個孩子。最讓人頭痛的是孩子的進餐，每

次到進餐的時間她就會哭鬧不止，一口飯也不肯往下咽，如果你強迫

她咽下去，她也會吐出來。為此，我們和小琴的家長多次商討，她媽

媽告訴我們：“孩子先天體質弱，如果不吃就別管了，一天不吃東西

也沒事的。”面對這樣的孩子小琴媽媽也沒轍了，可是孩子一天不吃

東西怎么能行呢?于是在孩子用餐前，我總會刻意的教孩子們念一些

關于吃飯的兒歌。如：“大米飯，雞蛋湯，菜花，肉塊噴噴香，我來扮只大老虎，啊嗚啊嗚全吃光。”在用餐時，我又鼓勵孩子們學一學

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大老虎，張大嘴巴吃飯。孩子們紛紛學大老虎吃飯，一個個嘴巴張地

大大的，有的還比比誰的嘴巴大……

在這樣的氛圍中，小琴的注意力已經被轉移，她感興趣的是模仿

大老虎的嘴巴，而不是吃飯這件事。隨著時間的推移，有一天吃飯前，

接到小琴媽媽的電話，她很激動地說，孩子在家里盡然大口地吃飯，

嘴里還在念著兒歌……我的嘴角也偷偷的翹起來。

對待孩子，要給他們一份特別的關心，特別的愛。唯有愛，才能

點亮心靈的燈盞。老師不但是塑造孩子靈魂的工程師，更是一把打開

孩子心靈的金鑰匙，讓我們攜起手來，讓每一個孩子都沐浴愛的陽光，

感受教育的幸福和完整。

第11篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：我不想演壞蛋!

最近，有小朋友帶來一本故事書，書里面有一個《小紅帽》的故

事，老師給小朋友講完這個故事后，讓小朋友上來表演其中大灰狼和

獵人的幾個動作和表情，有小朋友表演的非常不錯，大家也爭相模仿

大灰狼和獵人的動作。因此，有小朋友建議：“老師，我們可以把它

放到表演坊來表演。”于是我們決定把這個故事投放到表演坊里來表

演。我們把《小紅帽》的故事情節布置在了表演坊內，美工區的小朋

友為表演制作了頭飾，于是晗晗、芹芹、涵涵等幾位小朋友就高興地

進入了表演坊進行了表演。她們一商量，由晗晗做小紅帽，芹芹和涵

涵做大灰狼和獵人。于是她們戴上頭飾，找到絲巾等道具披在身上開始表演。她們的表演都非常投入，也吸引了其他小朋友前來欣賞。表

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演完之后，小觀眾們都開始鼓掌了。接下來該交換角色了，芹芹很快

就把頭飾拿下來給晗晗，可是晗晗遲疑了半天不肯脫下來，芹芹急了：

“不是說好了，要交換角色嗎?”晗晗也很矛盾的說：“可是ask的過去分詞 我不想

演大灰狼，它真的是太壞了!”有小朋友說：“不想演也要演，你答

應過的。”晗晗還是執意不肯演大灰狼，這時候表演已經無法繼續下

去，小觀眾和小演員們也都沒了興致，于是只好結束了表演，回到了

自己的座位上。這時候，我走過去，和小朋友展開了討論：大灰狼的

角色應不應該演?于是大家展開了激烈的討論。有小朋友說：“大灰

狼看上去很壞，但是演的時候也是非常可愛的。”有小朋友說：“大

灰狼雖然很壞，但是也很聰明。”也有小朋友說“芹芹的大灰狼演的

好，我們喜歡她的表演，她還是一只很漂亮的大灰狼”。經過討論，

我們總結得出：雖然大灰狼很壞，但是如果小朋友把大灰狼演像了，

把自己角色展示給大家，為大家帶來快樂，大家就會很喜歡這個小演

員，這個小演員也是一個很厲害的演員。在后來的表演中，孩子們非

常享受其中，有小朋友主動地演了大灰狼的角色，孩子們投入到了精

彩的表演中“誰來演大灰狼”，已經不再成為孩子們表演的障礙，甚

至有小朋友會主動去“體驗”大灰狼的角色。

幼兒的“對”與“錯”的意識非常強烈，“錯”的事情堅決不做

會將故事里面的角色和自己聯系起來，認為自己就是故事中的那個角

色，會將事實與相相混淆。讓幼兒之間展開討論，幼兒之間進行思想

的碰撞。教師在讓幼兒自主解決問題的基礎上，要進行適當的引導和澄清。區角游戲中角色的分配，要尊重幼兒興趣，以幼兒為主。對角

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色認知不清楚或者幼兒之間發生難以解決的問題時，需要教師適時地

引導，幫助幼兒認識其中角色的意義，解決幼兒思想中的矛盾。

第12篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：小兔子跑哪去了

這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來幼兒園時嘴里總是含著一根

棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽，她媽媽說要不依著她，她

就哭鬧著不來幼兒園了。沒辦法，只有順從了。

妍妍小朋友機靈、活潑、可愛，是我們班的小金豆，我們大家都

很喜歡她。她唯一的缺點就是脾氣倔，不愛聽別人說她一丁點不好。

要是老夸她，她就特好表現。但是要是聽到老師小朋友說她一點不好，

她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對這個現象，我不能直接批評，

但又不能讓她影響班里其他小朋友也來時帶糖果零食。這樣，既對牙

齒不好，有影響孩子長身體。

當天早上晨間活動結束后，我就有意識的帶孩子們去我們的飼養

區參觀，他們發現小兔子不見了。因為幾天都沒過來，小家伙們都著

急的跑過來問我：“老師，老師，小兔子怎么不見了?他們跑哪去了?”

沒等我張口，幾個機靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開了。我裝出

一副神神秘的樣子，悄悄地對他們的說：“這是個秘密，你們想知道

嗎?等回教室以后老師告訴你們。”

小家伙也沒心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽

我的秘密，我就把自己隨機創編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一

天下午，幾個小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就

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全給吃光了。過了一段時間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門衛

張爺爺聽見了，就帶小白兔去了寵物醫院。醫生檢查發現牙齒都被蟲

子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再沒其他辦法，不然會天天疼。就這樣

小白兔的幾顆大白牙被醫生給拔掉了。小白兔回來以后，吃不成白菜

和胡蘿卜，沒過幾天就給餓死了。“現在你們知道小白兔為什么不見

了嗎?”妍妍大聲說：“是糖吃得太多，把牙齒沒了，餓死了。”“對

啦!我們小朋友可不能學小白兔，我們要保護好我們的牙齒，讓牙齒

棒棒，吃門門香，身體壯壯。”

從那天起，妍妍再也沒有帶棒棒糖，別的小朋友也沒有受其因影

響。妍妍媽媽說妍妍回家給她也講這個故事了，還說：“我才不學小

白兔呢!”

第13篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：不要小看孩子

又到了收玩具的時間，突然聽到成成喊“老師，小草里有個球!”

我走過去一看，果然墻角的邊上，一個球被卡在了小樹間。“小球的

距離太遠了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”

大家開始紛紛想辦法，這時候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說：“老師，

我們用棒子把它筆英文 弄出來吧!”咦!果然是個好辦法。在大家的注視下，

卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來，孩子們一陣雀躍。

每天與孩子們生活在一起，我發現有很多事情他們完全有解決能

力。比如，孩子吃點心時，吸管掉出來了會自己插進去，戶外活動時，一個孩子摔倒了，大家都會幫忙扶起他、有人不會扔飛盤，能力較強

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的小伙伴會主動教他等等。這些事情每天都在發生，時刻都在提醒著

我，孩子們并不像我想象的那么“無能”，他們有自己解決問題的一

套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。

通過例子，我發現在平時有意識滲透給幼兒解決問題的方法尤為

重要。我們可以引導幼兒積極的討論，通過欣賞兒童文學作品、角色

扮演、對矛盾事件的分析等豐富經驗，尊重幼兒的意見，鼓勵幼兒共

同尋找恰當的方法解決問題。另外，在一日生活中教師要善于把機會

讓給幼兒，給他們提供親身實踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達對

小伙伴的關心或想辦法自己解決問題，這無疑會給幼兒積累更多的與

同伴交往的經驗。與此同時，加強對家長宣傳有關理念并推薦具體方

法，以期達到家校同步教育。

在成人的眼里，孩子永遠是孩子。一些事情看起來似乎孩子們根

本無法完成。可實際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權，一

定會看到不一樣的他們。在教育教學中，也許我們都該學著把困難放

心地交給孩子，這樣就會看到孩子們能一個個的開動自己的小腦筋主

動地去處理問題。讓孩子們在不斷的探索與實踐中，積累更多的有益

經驗，從而快樂的成長。

第14篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：用“真愛”換回孩子的自尊

孩子起床了，我和往常一樣忙著給小朋友整理衣褲鞋襪，這時我

的目光無意間落到了童牧瑤身上，他很不自然走到我跟前，當我習慣

的撩起他的外衣，準備幫他整理衣褲時，發現前半邊的衣角都是濕濕

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的，我隨口說了一句“啊，怎么這么濕?”他趕忙用膽怯和驚恐的眼

神看著我，認真而小心的說：“老師，只有一點點，下次我小心了”。

孩子的眼神似乎在尋找著、證明著什么什么?我立刻明白了什么，蹲

下身子，并輕輕的對他說“噢!只有一點點呀，不要緊，老師幫你把

衣服整理在褲子上面，這樣就舒服了。”孩子看著我，臉上露出淡淡

的微笑，看的出，他的眼神不再有恐懼和害怕。游戲了，我發現遙遙

行為異常，走路時兩條腿夾著，極不自然，小臉也漲的通紅，怎么啦!

難道又有哪兒不適了?我下意識的走電商倉儲管理 到他面前用手一摸，啊，整條褲

子濕透了，為了孩子的自尊，我彎下腰，頭靠著他的小臉親切而微笑

的說：“我們來換一條褲子吧，要不然會凍壞的。”“老師，不要，

我不濕，回家再換好嗎?”看著孩子驚恐的神情，我好不心疼。我輕

輕地拉過他的手，用母親般特有的溫柔口吻說：“別怕，老師來幫你。”

也許是我的真誠、我的愛、打消了遙遙的顧慮，他答應了我，很快換

上了干凈舒適的褲子。從這件事上，使我感悟到，孩子隨小但也有自

尊，雖然不小心弄濕了褲子，感覺不舒服，但情愿自己忍著，也不讓

老師幫著處理。原因在于怕別的小朋友笑話他。同時更怕老師責怪他

的不是。作為老師我們應該尊重孩子的自尊，要讀懂孩子的內心世界，

要以一個大朋友的心態去對待每個孩子，必要時，放下老師的架子，

盡量以寬松、平和的心態面對和處理每件事，讓孩子知道老師和他們

可以做一起可以分擔他們不愉快的伙伴，可以相互合作，共同克服困

難。現在，童牧遙小朋友在我的引導、幫助下，不再尿褲，遇事也沒有那么膽怯、害怕，自信心增強了，有事也喜歡找我，真正把我當他

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的朋友了。

第15篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：給孩子多些機會

在平時生活中，我們會發現一些乖巧懂事的孩子總能當上小老

師，而對于那些調皮的孩子總是處于“冷落”狀態。如果當一位“頑

皮”的孩子向你提出請求當小老師時，作為老師，我們又該如何處理

呢?處理事情的對策取決于一位老師的態度。

在一次餐后活動，孩子們都拿著書本坐在陽臺上安靜閱讀。這時，

我看到教室里還有兩三個孩子還在加緊地吃午餐。于是我想請一位小

老師來幫我管理一下紀律。以前我都會請顏顏幫忙管理，而這次坐在

我身邊的琪琪突然說道：“老師，我想當小老師。”他邊說著邊用懇

求地目光看著我。這次，我能從他的眼神中看出他從未有過的期待。

于是我笑著對他說：“好啊，今天就讓你來當小老師吧。可是你要記

住，小老師可不能再調皮，這樣小朋友才會聽你的話哦。”說完，我

就把手中的書本都交給了琪琪，然后轉身走向教室。

在教室里，我時不時地觀察著琪琪的表現，發現這次他的態度非

常認真。不僅能安靜地看書，還會管理其他小朋友，只見他走到正在

大聲說話的輝輝身邊，對他一本正經地說：“你不要再吵了，要好好

看書。”說完，就重新回到了座位上。看著他當小老師那有模有樣的

神情，我開心地笑了。在午睡前，琪琪開心地跑過來和我商量說：“老

師，你下次再讓我當小老師好嗎?”我毫不猶豫地點點頭：“今天你

的表現真棒，下次再讓你當。”剛說完，琪琪聽了開心地一蹦三尺高。

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在小班下學期，孩子們開始表現出強烈獨立行動的愿望，開始初

步形成自我評價意識。他們常常會請求為自己表現的機會。在這次事

件中，剛開始我沒有意識到這個問題的存在，還是按照原本的思想，

總會覺得給聽話的孩子當老師是最好的。但有時我們可以改變一下策

略，給調皮的孩子一些機會，讓他們去學當老師，不僅能讓他們克制

自己的行為，還能滿足他們的小心愿。

在班中，如果要想讓孩子敢于表現自我，我們老師首先要改變自

己的性格，改變自己孩子的態度，學會用欣賞和支持的眼光看待自我

表現欲和自我表現行為，讓自己的一舉一動、一言一行都成為點燃他

們表現欲望的星星之火，營造一種有利于孩子自我表現的氛圍與環

境。

對于孩子們的自我表現，我們老師也要考慮讓每個孩子都有在自

我表現方面平等的機會。可以在班中實施“輪渡制”。不僅能讓每位

孩子都當上小老師，還能滿足他們的愿望，自覺形成遵守規則意識。

如果想知道孩子們有多愛你，那么我們老師就應該努力創造各種

機會均等，讓孩子們表現自我，發展自我，讓他們有一個快樂美好的

童年。

第16篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：“淘氣鬼”小輝輝

“老師，小輝輝又跑出去了。”“老師，小輝輝又去玩玩具了。”

這樣對聲音一直會出現在我的耳邊，這個小輝輝是我班有名的“淘氣鬼”，連家長都懷疑他是否得了“多動癥”做什么事總靜不下心來，

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總喜歡動來動去，缺乏堅持性。

那是植樹節種植活動之后，我們根據孩子的興趣進行了關于“植

物”的主題活動，輝輝對此表現出了極大的興趣，讓媽媽為了買了許

多關于植物方面的書籍，帶到班上與小朋友一起分享，并能告訴小朋

友許多關于植物生長的知識。一次美術課，烏雞怎么做好吃 我讓小朋友畫自己喜歡的

植物，我觀察到小輝輝表現得特別專注，我走過去一看，他畫了好幾

種植物，有花朵、小樹、小豆苗還有很多我看不懂的植物，“這是我

最喜歡的，我想把它種在我家里，這樣每天都能看到了。”他指著那

棵樹，悄悄地告訴我。這時，戶外活動時間到了，我讓小朋友收拾好

紙、筆到外面去活動，小輝輝卻用懇求的目光望著我說：“老師，我

想給它們畫幾滴水，它們就不會嘴巴。”我覺得，盡管他平時在

老師的眼皮底下都要淘氣，今天竟一反常態要求留下，應該抓住這個

機會，鼓勵他做事的堅持性。我答應了他的請求，并對他說：“小輝

輝，老師相信你這幅畫一定畫得很好。”

我在走廊上組織小朋友活動，不時偷偷去看看他，看到小輝輝一

直在專心致志地畫畫，我感覺很驚訝。一個小屁股從來坐不住的孩子，

卻能這么認真地坐在小椅子上畫畫，實在太神奇了，直到畫完了，他

才高興地跑出教室，把畫給我看。我看到他這幅畫的確畫得很認真，

雖然有的植物畫的我都看不懂，我還是表揚了他，并鼓勵他以后做什

么事，都要像今天一樣，堅持到底。小輝輝愉快地點點頭加入到我們

的活動中來。從那以后，我都有意識地引導他做事有耐心，慢慢地，

小輝輝變了，上課、做事都能靜下心來做了。

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通過輝輝的轉變，我想當時如果我怕他一個人留下來會惹麻煩，

斷然拒絕他的請求，或許他今天仍是一個做事沒有堅持性的孩子。像

小輝輝這種孩子，尤其需要老師的對他的理解和關心。教師若能對幼

兒偶然的行為因勢利導，對幼兒是莫大的鼓舞。對幼兒的行為表現結

果做出肯定、贊賞或鼓勵都將增加孩子的勇氣和信心，帶來積極的情

緒。

第17篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：正確幼兒的自私習慣

一天自由活動時，美美哭著跑過來告訴我說：“小見咬我的手指

頭。”只見美美手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到美美哭了，

也紛紛指責小見起來，還有的小朋友跑去把小見拉到我這邊來，可是

他拼命地往回拽就是不過來。

小見小朋友平時是一個很能干的孩子，可就是有點隨便、自私，

每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿的，做別的事情也是這

樣，各種事情從來也不會讓自己吃虧，如果真是搶不過了，他就打，

就咬，此類事情發生過很多次，和他談心交流后，會好轉幾天，可是

過幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我與家長進行了溝通，才知道

原來他在家里也是這樣的，家里的人都是事事依著他，讓著他，才使

他養成了自私的習慣。

這是獨生子女慣有的特點，試想幾個長輩共守著這樣一個寶貝，

孩子怎會不養成隨便、自私的習慣呢?針對這種情況，我多次與家長進行溝通交流，更加全面的了解了孩子，對孩子有了正確的認識。首

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先，我們老師在幼兒園里應該多培養該孩子的自控能力。比如：可根

據孩子的年齡特征，設計一些孩子感興趣的游戲活動，來促進孩子自

控能力的發展。同時利用各種與家長接觸的機會，向他們宣傳幼教知

識，幫助家長樹立正確的教育觀。通過與家長的溝通，使家長認識到

自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良

好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中，學會認識自我，評價自我，

控制自我，形成了良好的自控意識。引導家長用恰當的語言正確評價

自己的孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，

給予指導幫助，使孩子全面發展。通過一段時間的家園共同教育，慢

慢的小見咬人的事情再也沒發生過。

第18篇小小班教育筆記

幼兒園教育筆記：教育無小事

幼兒在日常活動中,常會遇到這樣或那樣的小事,如果能適時幫

助孩子,正確指導孩子,那么孩子將會在這無數的小事中,提高解決問

題的能力。

在一次戶外活動時，樂樂和洋洋(化名)同時拿著一個球，誰也不

肯讓，我說：“是誰先拿的誰先玩。”可他們兩都說是自己先拿到的。

我猜想，他們兩個一定都很想玩這個球，便啟發他們說：“你們看，

姍姍和奇奇(化名)兩個人玩一個球多開心呀，你們兩個也可以一起玩

球呀!”兩個孩子愉快的答應了。可在玩的過程中，卻始終看見他們

倆一個人抱著球跑，另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎?

他們兩個雖然愉快地接受了我的建議，可實際行動卻告訴我，他們倆

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不想一起玩一個球。

我的腦海中浮現出這樣兩則小故事：一位母親拿來兩個大小不一

的蘋果請自己的兩個孩子吃，弟弟搶先說：“要最大，最紅的”母親

瞪了一眼，責備說：“要把好東西讓給別人，別只想著自己。”哥哥

靈機一動說：“我要最小的，把大的給弟弟。”母親表揚了哥哥，并

將大的蘋果獎給了哥哥。從此，哥哥學會了說謊，為達目的不擇手段，

最終走進了監獄。

同樣的情景，母親說：“誰都想得到大的蘋果，現在讓我們來做

一個比賽，我把門前的草坪分成兩快，每人負責一塊，誰干得又快又

好，誰就吃又大又紅的蘋果。”最后，孩子通過努力得到了最大最紅

的蘋果，也懂得了一個道理：要想得到最好的就要努力。兩則小故事

的情景相同，由于母親的教育方式不一樣，結果也完全不一樣。

從分蘋果的小故事中，讓我領悟到一個道理，那就是教育，不僅

僅是在傳授一個道理，而是讓受教育者在你傳授的道理中學會辨別是

非，學會解決生活中遇到的問題。

我想,他們一直不能共同玩一個球，是因為他們始終還是認為球

是自己先拿到的，應該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球，必須解

開這個心結。

我走到他們旁邊問到：“你們倆愿意一起玩球嗎?”

“我想投球，可揚揚非要拍球。”樂樂說，

“那怎么辦呢?”我問，

“我先拍，拍一會兒再把球給他投。”揚揚說，

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“不，我先投。”樂樂也不甘示弱。

問題又回到了這里：誰先玩球?

“你們倆都想先玩，我們用比賽的方式來決定，誰贏了，誰先玩，

行嗎?”

“好!”

和他們商量后決定，把球放到一個指定的地點，誰先跑到指定地

點拿到球誰就先玩，玩一會讓給另一個人玩。就這樣，兩個孩子也欣

然接受了結果。再玩球時，揚揚拍球，樂樂在一旁幫他數數，當揚揚

連著拍了很多次時，樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時，樂樂站在

一旁……

當然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成長，正是由生活中這

一件件小事的積累，形成了他們的人生觀和對生活的態度，可見正確

的引導和適時地教育在孩子們的成長中起著相當大的作用，真可謂是

生活無小事，教育無小事。

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