胭脂草

更新時間:2023-04-19 18:45:09 閱讀：評論：0

美麗的景色-全國計算機等級

2023年4月19日心靈的洗禮發(作者：夏至一)讓知識帶有溫度。

人教版小學語文四年級上冊說課稿李時珍夜宿古寺
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版學校語文四年級上冊的一篇課文，教學
完本課后，現將談談對本課的教學靚仔圖片設計和體會。

【基本理念】

1．培育閱讀力量，提高語文素養。

2．敬重同學在學習過程中的獨特體驗。

3．營造開放而富有活力的課堂。

【教材分析】

本課記敘的是我國古代宏大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年
歲大，由于趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃
干糧，以及在月光下仔細記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草
藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的
珍貴精神和嚴謹仔細的科學態度。

【教學口標】

1、學問目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的
主要內容。

2、技能目標：讓同學學會運用肯描寫晚上的句子定的閱讀方法學習課文，感悟
課文內容。

3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹
仔細的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

【教學重難點】
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千里之行，始于足下

重點：能采納自創的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

【教法與學法】

《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現“不怕吃苦”四個字，
我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”綻開教學。我先讓同學感知文字，從
字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采納
了以下形式：

一、找一找——找文中全部的苦。

二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

三、演一演——演出文中人物動作和神態。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

五、問一問——問你最想知道的問題。

這樣五個環節的設計，可以打破傳統的半講半問，串講串問的教
學方法，激發和鼓舞同學去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實
現一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似
“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出老師的這一系列設計中。

一、找一找——找出文中全部的苦。

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇
課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇
原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目
的。

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讓知識帶有溫度。

首先我讓同學初步感知課文，完成找一找的任務，同學開頭仔細
讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中同學找到了
這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推
開門，只李白勵志詩句見里面處處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙
上了厚厚的蜘蛛網。”2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在
火過，一邊喝水一邊啃干糧。”

3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后
我相機緊問：你們如何來理解這些句子的？同學便說：“我們是通過
找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘
壁”“啃”“壘”等詞，我讓同學用找到的這些詞再次來形容李時珍一行
人食宿與工作環境惡劣，同學能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪
出住宿環境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉
行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環境的艱苦。在
這個環節中我主要注意同學的個體差異和不同的學習需求，充分激發
同學的主動意識和進取精神，通過讓同學“自由找”，“自己讀”，“自
覺讀”，在讀中培育閱讀力量，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟
再進行溝通，在溝通中達到肯定的共識。在閱讀實踐中逐步把握閱讀
方法，在讀中進展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀力量并養成良好
的閱讀習慣。

二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀公司目標怎么寫字里行間跳
動出“不怕吃苦”四個字，但要讓同學深刻理解這四個字，還需從全文
的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓同學以勾畫文
不怕吃苦的句子開頭，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓同學
開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個爭
論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學
習方式不流于形式，我讓每個同學擔當著不同的學習任務：有的負責
整理每個小伙伴的發言，并預備在全班溝通時能談出自己小組的見解；
其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的爭論后，我便請同學派小組
代表進行全班溝通，在畫一畫的過程中同學畫到了這個句子：1“嗯，
長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂
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千里之行，始于足下

好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對
話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，
結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的
人，同學還對李時珍說了許多布滿鄙視的感人的話。最終，我出示了
填空練習，讓同學將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，
同學在合作學習中相互賜予，在溝通學習相互吸取。體現了教學過程
即是學習的過程，同時又是同學交往的過程，同學的合作意識得到較
好的培育。

三、演一演：－－演出文中人物動作和神態。

《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態、動作均編寫的非常奇
妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干
練、神態里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我特地設計了讓同學演一
演的內容并相機出示一組填空題，要求同學參照課文內容進行填空，
填出人物的動作、神態，再自創人物的對話。當同學經過演前預備后
再站到臺前進行表演時，同學們相互觀賞、相互評價，心情非常昂揚，
同學在理解故事情節的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在仿照人
物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態的詞盡情地表現
出來，將自創的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演
示出來。這一場面的創設，同學既理解了詞語的意思，也在輕松的氛
圍中感受到了李時珍的敬業精神，從而能在同學心目中樹立李時珍的
高大形象，使指導同學下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

《李時珍夜宿古寺》一文，故事內容樸實真實，故事情節無秩少
宕，描寫方法清淡白描，但文中很多感人的話語，感人的段落，讀后
使人感動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發人深省，讀后讓人感
人心肺。這時我讓同學自主讀同學最感動的段落，并說出由于什么感
動，如何表現你的感動？同學采納自讀，同桌讀，小組讀的形式，對
自己喜愛的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓同學通過充
分地感情朗讀后，升華同學自己的情感，呈現自己對李拜倫簡介時珍的崇敬之
情，同學能將心中的感受讀出來，將心中的尊敬說出來，將心中的崇
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敬喊出來，讓同學的情感活動和獲得和諧共振，激活同學的語感和情
感思維。

五、問一問：——問你最想知道的問題

這個環節剛一綻開，同學非常感愛好，七嘴八舌地談論開來，提
出了很多問題來問老師，同學提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金
銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓同學
爭論后進行回答，從沒想到這些問題同學會要求我來回答，我只好根
據同學的要求逐一回答，但同學仍不滿足，不斷地根據課文中的敘述
來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因
我的回答不確定，同學可不滿足了，同學在這個問題上各抒己見，有
的同學認為這樣做是值得的？由于李時珍是為萬民造福。有的認為不
值得，由于生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這
樣做不值得。針對同學的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上
我鼓舞同學爭辯，不追求統一、標準的答案。同學還把課前收集的有
關中草藥的藥性資料呈現出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。
課堂在同學自主自創、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。

課后反思：本堂課能根據老師設計的五個環節順當的完成了教學
目標，創設了符合新課程理念的新型的同學的學習方式。但在教學中，
過低的估量了同學的信息收集量，表現在當同學向老師提出問題時，
老師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓同學對老師的解答得不到滿
意。其實，當今社會是信息社會，同學的信息收集量比我們想象的要
多得多，所以，我們要做到備教材必需先備同學。

總之，這節課的教學中，我依據《學校語文新課程標準》和蘇教
版學校語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字
詞句訓練于其中，強調朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，制造性
地使用教材，順當地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實
踐水平的有限，在說課中很多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提
珍貴意見。

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千里之行，始于足下

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獐頭鼠目-完全數

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