考研現象的社會學思考_考研熱降溫_到_名校崇拜升溫_的反思

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2008年第10期jixujiaoyuyanjiu!!!!!

繼續教育研究

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考研現象的社會學思考

????????考研熱降溫 到??名校崇拜升溫 的反思

錢!樺

(廣西師范大學教育科學學院,廣西桂林541004)

!!摘!要:??考研熱降溫 是社會和個人冷靜思考的折射。歷經11年的??考研熱 ,今年考研報名人數呈現首次

大幅滑落,而在考研降溫中名校考研人數熱度卻依然,同樣存在??擁有名校碩士頭銜,似乎就有了更高含金量的就

業籌碼 的傾向。這種現象背后隱藏既有深刻的社會原因,又有復雜的個人因素。從社會學視域分析,在現有的政

策制約和文化環境下,本文認為角色預期與社會分層從根本上直接推動了這兩種現象生成。

!!關鍵詞:考研熱;降溫;名校崇拜升溫;社會學

!!一、??考研熱降溫 與??名校崇拜升溫 之現狀

??考研 這個曾經讓無數大學生充滿希望并付出

艱辛努力的??時髦行為 ,如今已經不再??熱得燙手 ,

在歷經了11年的??考研熱 之后,研究生的考生數量(一)功利性

出現下滑。2004年報考人數達到94.6萬人,比2003美國社會學家戴維?波普諾在#社會學?一書曾

年同期報考人數增加11萬人,同比增長23%。報考這樣談到,社會地位有兩種類型,包括自致地位和先賦

2005年研究生的人數則上升到117.3萬人,增幅為地位。自致地位(achievedstatus)指的是在一個人的

24.1%,首次突破百萬大關。到了2007年考研報名人生命歷程中作為個人努力與否的結果而獲得的身份地

數僅為127.5萬,同比只增長了0.5%。而在過去數位。現代社會中,絕大多數的職業,從企業管理人員、

年里,增長率幾乎一直維持在20%以上。今年,各類醫生到教師、擦鞋匠、垃圾工,甚至到今天的??考研 ,

高校碩士生報考總數為120萬人,比2007年減少8.2試圖通過這種專門考試和特種訓練來獲得自己的??社

萬人。考研熱在降溫。(見表1)會位置 ,都是自致地位。絕大多數的身份或地位的

表1!2001-2008年考研報名人數

但是,雖然考研總體人數下降,名校的競爭程度反

而更激烈。名牌大學,不管其專業的冷熱和師資強弱,

均是眾多考生互相競技的首選目標。據京華時報報

道,2008年全國共有214450名考生報考北京碩士研

究生,而??北、清、人、師 4所高校報名人數超過萬人,

其中北大報考人數最多,這四所高校的合計報考人數

占報考北京碩士研究生人數的近三成。這說明許多考

生已在對一些高校研究生教育的夸大推銷有所警惕的

同時,又對名校研究生教育回報的預期寄予厚望。隨著

!!!

收稿日期:2008-06-02

考研熱潮的逐漸消退,理性的回歸讓今年的考研競爭

更加激烈。

!!二、考研現象的社會學特性

比較和劃分主要考慮到個人的受教育水平、職業、報

酬、收入、社會聲望等方面。

當今很多人在選擇工作單位或面臨就職崗位時,

把經濟收入放到優先考慮的行列,學歷和個人的收入

相一致。考研就是個人獲得自致地位的重要階梯,考

研的目的就是為了改變一下自己的環境或找到一個更

好的工作,獲得更好的經濟收入,滿足自己的現實利

益,提高社會經濟地位;或為了以后在職稱的評定、考

核和干部的提拔中,使自己在競爭中處于優勢地位。

考研、學位、選擇繼續深造也就成為一些人孜孜以求來

實現自我價值和謀求生存發展的晉升臺階。

!!(二)象征性

!!戴維?波普諾認為,對一個人的身份或地位做出

正確判斷,除了用于劃分地位等級的等級序列以外,還

必須是一些可廣泛理解的符號即地位符號,它們象征

著一個陌生人的地位水平。因此,一個人的生活方式、

一個正式的教育過程(包括了經驗方面的理性訓練)

作者簡介:錢樺(1981??),女,漢族,山東淄博人,廣西師范大學教育科學學院研究生,主要從事教育社會學研究。

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以及與生俱來的聲望,或職業的威望都是象征的地位對其角色的??低回報 ??冷回應 ,即對??角色預期 的

符號。由此看來,大多數人通過考研轉變生活方式、提失敗。??角色預期 的失敗表明,在現實生活中,自我

升學歷水平,帶來較高的聲望和較為豐厚的薪水來獲賦予某種角色的規范與角色扮演者的實際表現常常存

得更高的社會經濟地位,來顯示或象征著自己的地位在著很大的差距。

等級符號,因此,當我們從四面八方聽到??考研 的呼戴維?波普諾在#社會學?中曾指出了角色預期

聲時,隱藏在背后的理由,大多并不是人們萌發的??求(roleexpectation)與角色表現(roleperformance)之間

知欲 ,而是試圖控制對優勢地位的供給,為自己帖上的不相匹配。角色預期包含著一種??關于自己想像性

具有象征優勢地位的符號和標簽。觀念 ,在現實中是一種理想化的自我觀。而后者則

(三)科層性是某人實際扮演著的某一角色的方式。角色預期往往

社會學家馬克思?韋伯MaxWeb曾經指出,科層成為人們計劃和目標的一部分,是推動人們行為的力

統治結構很自然地促成了一種??理性的 生活方式的量。但是,許多角色預期在個體的內心是理想化了的,

形成。它強有力地促進了一個??理性的事實觀 和專那么角色預期與角色表現之間總會存在著一些現實的

業人士/專家這樣一種人格類型的形成,其中最重要的矛盾和分歧,甚至是錯位與沖突,原因主要在于人們尚

一個因素就是即科層進程對教育所造成的影響。在韋未完全領會他們角色,或者是對角色的期待不清晰。

伯看來,這一切又是現代科層制度所不可缺的。特種那么,對龐大的??考研族 來說,??角色預期 讓他

考試意味著通過一種特殊考試機制將從所有社會階層們把自己想像成為成功的未來中的精英,保持對未來

中??選拔 合格的人才。法國、英國、美國的科層機構的憧憬。然而,他們的??角色預期 ,即理想化了的就

曾在很長一段時期依賴這一考試機制。業觀、人生觀與其在現實社會中的??角色表現 出現了

完整的科層化進程直接推動了一個理性的、專門錯位和矛盾。

化的和專業性的考試體系的生成。(韋伯)中國隋唐

開始的科舉制,就是秉承著??學而優則仕 而創設的、自身的理想化的觀念來估量他們的活動,因此,難免在

官職與教育等級相對應的教育制度,中國的文官體系

正是對那些??學而優則試(考試) 的人們的獎勵。到

了現代,在中國也引入專業技能的培訓和專門化的考研大軍 對自己在將來的??角色預期 以及??角色表現

試,如公務員考試、全國碩士研究生考試,通過這種考進行理智和冷靜地思考,做出最佳選擇,走適合自己的

試,伴隨而來的是對受過專業培訓的專門人才、專家、路。

文員等的巨大需求,通過這種專業技能的選拔把人才(二)??社會分層 理論下的??名校崇拜升溫

輸送到各級行政崗位上去。因此通過此類專門考試而美國著名社會學家戴維?格倫斯基對社會分層的

獲得的教育文憑所具有的社會特權地位,也極大地推解釋是,任何社會都會面臨的要求,即配置和激發社會

動了這一體系的發展。結構中的個人。作為一種有效的機制,社會必須通過

那么,??考研降溫 與??名校崇拜升溫 的現象為何它把成員分配到不同社會位置中去,并且誘使他們去

會發生?也就是其根源是什么?在其現象的背后隱藏承擔位置的責任。所以,必須通過社會分層去安排或

的社會學因素又是什么?激發他們??????對合適的個人灌輸獲得特定位置的愿

三、考研現象的歸因分析望,使他們到系統位置中去,無論是競爭性的還是非競

(一)??角色理論 視角下的??考研熱降溫 爭性的位置。

通過特殊專門考試而獲得的教育文憑所具有的社與社會分層的關系而言,社會地位則更有具體性

會特權地位,在教育上的專利能夠轉化為經濟上的優意味,即在一個社會等級體系或分層系統中的等級位

勢之時,這一點就顯得更為明顯了。今天,教育文憑已置。絕大多數的身份或地位的比較和劃分主要考慮到

經成了一塊敲門磚,這在過去,至少仍是以世族門第作個人的受教育水平、職業、報酬、聲望等方面。在戴維

為晉身之階。因此,在如此龐大的考研隊伍中,不管是

出于何種心態和目的??????功利型、自我提高型、盲從的有效方法。在現代社會中人們的職業是一個人占據

型,在決定考研那一刻,就預先在觀念上進行了自我理的最重要的社會位置。收入與聲望水平都要受到職業

想化了的??角色預期 ,如??滿足自身認知,實現自身價的嚴重影響。職業等級的高低意味著不同的職業,所

值 ??晉升職位,找到一個好工作 或??擁有碩士學位,需天賦和能力也不同,對社會的重要性也各有差異。

鯉魚跳%農&門 等等。但是,值得我們關注的是,在角因此,這些職業等級決定著人們在社會中的生存發展,

色上預設的??高投入 ??熱期望 往往帶來的卻是社會影響著人們的情感體驗即是否使人感到同樣的愉快和

??考研一族 正是通過??角色預期 來估價自身,用

??碰壁 、遇到挫折時,會表現出??灰心 ??沮喪 之意,

??幸福感、滿足感 大打折扣。同時,也積極促使了??考

?格倫斯基看來,職業等級則是一種對社會地位評定

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幸福。如果一些位置從本質上比另一些更加令人愉更強的疏遠感(一種消極的情感過程)。我們要試圖

快,一些位置需要一些特別的天賦和訓練,一些位置的通過調整角色和加深角色的自我認同來正確地處理與

功能比另一些更為重要的話,報酬比另一些更高,這就我們的價值觀或自我形象相沖突的角色期待,來縮小

會大大激發和鼓勵了人們試圖通過某些機制和途徑來角色預期與角色表現在實際生活中的分歧和差距,使

獲得這些位置的愿望。對于??考研族 ,他們的預期就得人們在角色行為的表現更能符合觀念中預設的角色

是通過報考名校來提高他們的位置等級以及社會地扮演,使得我們對角色期待更清晰,把選擇變為現實,

位。避免角色認同的失敗。

如今的考研??名校情結 依然,吸引著全國眾多的

考研學子。他們為了心中的??名校、名師、熱專業 趨夠增強大學生的自我意識水平,加深大學生的理性認

之若鶩,名校的優越地位無可替代。對莘莘學子來說,知能力,幫助大學生找到理想自我和現實自我相互銜

名校意味著擁有更雄厚的師資隊伍和一流的教學實施接的橋梁,如??我的一生該如何度過 ??如何規劃人生,

以及豐厚的科研經費;就讀??名校 ,就意味著為自己掌握未來方向 ,有著極其重要的指導價值。學生,作

加固了一道??保險 ,可以一勞永逸,在成就感、幸福感為塑造價值的主體,能夠根據自身特點和社會需要,進

大大增強的同時,也博得了更高的社會地位。因此,擁行自我設計、角色預期,塑造真實的自我,將個人的理

有??名校文憑 成為通向更高等級位置的??通行證 ,故想與社會的發展需要結合起來,規劃和把握好人生,就

而??名校扎堆 ??名校崇拜 現象依然不減。是向新目標前進的過程,這是自我綜合素質的一種質

四、對??考研降溫 與??名校升溫 的建議和反思變。

雖然2008年報考北京研究生的考生數量出現下

滑,但這卻并不意味著考生由于競爭對手減少可以更

輕松地考上研究生。業內人士表示,隨著考研熱潮的

逐漸消退,理性的回歸讓今年的考研競爭更加激烈。

!!(一)加強對大學生自我價值觀的引導,引導大學

生確立人生目標

!!在社會學的意義上,自我價值觀的形成發展是伴

隨著一個人角色預期與角色表現即知與行的超越過

程。當前大學生個人主義思想泛濫,以自我為中心,缺

乏自我意識,完全脫離社會市場需要以絕對自我導向

來確定自我,缺乏正確的角色定位,一味追求人生目標

的實現,但這并不是自我意識增強所致,而正是自我意

識的缺失。

!!個體的自我價值觀在很大的程度上影響著我們對

角色的理解、認知以及角色自我認同,決定著角色期待

和角色表現之流變。在某種意義上,自我價值觀決定

著人們在與外界客觀事物接觸時,從自己的需要出發

來判斷其價值大小,做出對活動目的、行為方式和手段

的選擇,從自身的觀念評估自己的行為,以及進行正確

的角色定位,加深角色的自我認同,角色的表現與自己

預設的預期相一致。

!!(二)促進角色自我認同,在理性分析后作出選擇

戴維?波普諾指出,角色預期,一種理想化了的自

我觀;角色表現,一種實際角色扮演的方式,在社會互

動中,如果人們的預期太過理想化了,人們都會有可能

處于角色預期與角色表現的沖突中,甚至不管如何努

力,個人的付出都無法改變情景。那么,個人就會有可

能經歷著一種挫敗感和一種更加強烈的疏離、不滿和

!!今天,面對新時代、新形勢,正確的自我價值觀能

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