新二年級語文宿新市徐公店知識點(清風)

二年級語文宿新市徐公

店知識點

《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農村景色的詩歌，

選取籬落、菜花、兒童、黃蝶等意象,運用細節描寫,表明

詩人對田園情懷的敏感度。全詩語言清新，形象鮮明,富有

情趣。這里給大家分享一些二年級語文宿新市徐公店知識

點,歡迎閱讀!

二年級語文宿新市徐公店原文

宿新市徐公店

〔宋〕楊萬里

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

二年級語文宿新市徐公店知識點

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注釋:

①籬:籬笆。

②疏疏:稀疏。

③徑:小路。

④陰:樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。

⑤急走：奔跑。

譯文：

籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方,樹上的花瓣紛紛飄

落,卻還尚未形成樹陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然

飛入菜花叢中，再也找不到了。

賞析:

這是一首描寫暮春農村景色的詩歌,描繪了一幅春意盎

然的景象。頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”

點出兒童捕蝶時候快樂、天真的背景。畫面上有一道稀疏

的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝

頭紛紛飄落，嫩葉還未長出,春意盎然。籬笆和小路,點明

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這是農村;“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說明這是

暮春季節。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”

將彩筆轉入畫面的中心,描繪兒童捕蝶的歡樂場面?！凹?/span>

走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。這兩個動詞十分形

象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫

得惟妙惟肖,躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的

鏡頭突然轉為靜止?！盁o處尋”三字給讀者留下想象回味

的余地,仿佛面前又浮現出一個面對一片金黃菜花搔首踟

躕、不知所措的兒童。前兩句寫農村景色，是靜態描寫;后

兩句寫兒童和蝴蝶，是動態描寫。這首詩除了運用動靜結

合的寫法外，還運用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊

萬里為官清廉,曾遭_相嫉恨,被罷官后長期村居,對農村生

活十分熟悉，描寫自然真切感人，別有風趣。

二年級語文宿新市徐公店教案

教學目標：

1、學會生字,理解詩句

2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

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３、有感情朗讀、背誦這首詩

４、培養學生運用方法理解詩句的能力

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

教學準備:多媒體課件一張

教學時間:一課時

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者:

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、

《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側面、角度向我們

展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學習一首有關

描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調、

連、補、留)

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大

屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

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這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為_

相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描

述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村,對農

村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感

人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市:地名

公:古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過

夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了

一種怎樣的感情呢？

二、小組自學,初讀理解。要求：

１、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，

一起討論、交流。

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3、齊讀一、二句：

Ａ、寫了哪幾種景物?有什么特點?

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深:深遠

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深

向遠方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外,遠望到的。緊接著作者收

回視線,從遠望到近觀,又看到了什么呢?

B、齊讀第二句,又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭:樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭?（因為葉子未長大)。理解時應

“補”枝頭上的花已經落了,但葉子還未長大,還沒有形成

樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣？(麗日當空,地面上有

斑駁的樹影,星星點點的光斑。)

C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句

(多媒體出示畫面)

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D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹,構

成了一幅清新、質樸的農村景色圖,你們看畫面，這叫靜態

描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生

動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花

走：跑急走:快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到沒有?

B、女生讀第４句:

處:地方尋：尋找為什么無處尋?

詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到

了。

C、兩句詩意連起來,指名說詩意

D、再看圖(后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情

景?！芭?、尋”這叫動態描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……

讀來使我們倍感親切、耳目一新。

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E、自由讀全詩，體會詩人心情?

F、檢查：指名讀全詩,齊讀

板書：喜愛

四、重點賞析，體會情感。

1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒

體出示)

填空:詩中通過——————、——————-、——

————、————————這些情景來說明是————

——季節的景色，表達了作者的———————————

———————心情。

2、詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩

動靜結合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童

捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，

你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢?［想象練說]

（幾個孩子在麗日當空,花香撲鼻的大好春光中,正自

由自在，無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛

聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)

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作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫

意（板書)呀！

3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)

五、繪幅彩畫,深化理解。

1、這首詩有靜有動,有聲有動，情意盎然,充滿童趣。

如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭

兒童黃蝶菜花）

２、在這些景物中，要用上哪些顏色?

板書：黃(綠)(黃)

補充板書，完成板書。

3、自由動手繪畫。(配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶

圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情

畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?）

4、評析學生作品(實物投影打出)

六、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫,描寫捕蝶這一場

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面,寫時要注意動態描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去

進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

二年級語文宿新市徐公店知識點

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