2020年湖南省懷化市中考語(yǔ)文試卷(解析版)

2020年湖南省懷化市中考語(yǔ)文試卷

一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用（39分，選擇題每小題3分）

1．（3分）有人從我們學(xué)過(guò)的課文中，選取詞語(yǔ)組成一首贊美白衣天使抗疫的小詩(shī)，但出現(xiàn)

了漢字字形或加點(diǎn)字注音的錯(cuò)誤，請(qǐng)指出完全正確的一項(xiàng)（ ）

A．疫情肆虐（lüè）盡惶恐

．

B．一霎倒氣嗚咽（yān）中

．

C．遏止蔓延醫(yī)不輟（chuò）

．

D．深霄督戰(zhàn)亦由衷（zhōng）

．

2．（3分）下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）

A．春節(jié)疫情期間，懷化市醫(yī)護(hù)人員妙手回春，創(chuàng)造了新冠患者“零死亡”的奇跡。

．．．．

B．拍雪人和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。

．．．．

C．全國(guó)各地的觀眾對(duì)影片《戰(zhàn)狼2》趨之若鶩，刷新了中國(guó)電影票房紀(jì)錄。

．．．．

D．人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

．．．．

3．（3分）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）

A．在學(xué)校，你與同學(xué)能否融洽相處，取決于你有一顆包容的心。

B．弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并不是復(fù)古守舊，而是要著眼于科學(xué)對(duì)待傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持古為今用、

以古鑒今，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展。

C．一直以來(lái)，少年兒童中普遍存在蛀牙現(xiàn)象，原因是養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣造成的。

D．經(jīng)過(guò)討論、表決和推舉三個(gè)程序，紅光村村委會(huì)的人選順利產(chǎn)生。

4．（3分）閱讀下面的文字，選項(xiàng)中表述有誤的一項(xiàng)是（ ）

一扇晴窗，在面對(duì)時(shí)空的流變時(shí)飛進(jìn)春花，就有春花；飄進(jìn)螢火，就有螢火；傳

進(jìn)秋聲，就來(lái)了秋聲；侵進(jìn)冬寒，就有了冬寒。闖進(jìn)來(lái)情愛(ài)，就有情愛(ài)；刺進(jìn)來(lái)憂傷，

就有憂傷。一任什么事情到了我們的晴窗，我們都能更真切地體驗(yàn)生活的深味。

A．“一扇晴窗”中的“扇”在此為名詞。

B．“飄進(jìn)螢火，就有螢火”一句中，“飄進(jìn)螢火”為動(dòng)賓短語(yǔ)。

C．“一扇晴窗，在面對(duì)時(shí)空的流變時(shí)飛進(jìn)春花，就有春花”中“晴窗”為主語(yǔ)中心語(yǔ)。

D．“一任什么事情到了我們的晴窗，我們都能更真切地體驗(yàn)生活的深味”為條件關(guān)系復(fù)

句。

5．（3分）下列文化常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（ ）

A．古代有許多特定年齡的別稱，如二十弱冠、三十不惑、四十而立……百歲期頤。

B．“鰥、寡、孤、獨(dú)”分別指老而無(wú)妻、老而無(wú)夫、幼而無(wú)母、老而無(wú)女的人。

C．古時(shí)科舉考試中，殿試之后，皇榜公布的一甲第一名為狀元（鼎元），第二名為探花，

第三名為榜眼，合稱三甲鼎。

D．五行：金、木、水、火、土。五常：仁、義、禮、智、信。

6．（3分）下列關(guān)于名著的表述正確的一項(xiàng)是（ ）

A．《紅星照耀中國(guó)》又名《西行漫記》，是美國(guó)記者斯諾在延安生活后，向世界人民客觀

介紹中國(guó)共產(chǎn)黨和紅軍真實(shí)情況的著作，使西方人全面了解到中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征這一舉世無(wú)

雙的軍事壯舉。

B．《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。塑造了一百零八

位好漢形象，這些人大都形象鮮明，給人留下深刻印象，其中尤以林沖、魯智深、武松、張

飛等人最具神采。

C．羅曼?羅蘭的代表作《簡(jiǎn)?愛(ài)》，通過(guò)第一人稱敘述了一位貧苦孤女簡(jiǎn)?愛(ài)為尋求人格獨(dú)

立、愛(ài)情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事。

D．《昆蟲記》是一部引人入勝的書，是德國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾花了足足三十年時(shí)間寫成的

科學(xué)巨著，被譽(yù)為“昆蟲的史詩(shī)”。

7．（3分）據(jù)相關(guān)新聞報(bào)道，某國(guó)元首針對(duì)本國(guó)新冠病毒新增病例數(shù)量大幅上升的情況，居

然這樣說(shuō)：“數(shù)量上升只是因?yàn)槲覀冏隽颂嗟臋z測(cè)。如果現(xiàn)在停止檢測(cè)，我們就會(huì)只有

很少的病例。”這句話說(shuō)出之后產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致該國(guó)許多民眾的不滿和恐慌。

你認(rèn)為對(duì)于該國(guó)民眾來(lái)說(shuō)，身為國(guó)家元首這樣說(shuō)話得體嗎？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

8．（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一

筷子是中國(guó)的獨(dú)特餐具，據(jù)考證，我們偉大祖先以箸進(jìn)食的歷史可以追溯至三千

多年前。它是東方文明的象征，是華夏民族智慧的結(jié)晶。

中國(guó)人喜歡使用方頭圓身的筷子，寓意天圓地方、天長(zhǎng)地久。一雙筷子，分為兩

根，中國(guó)哲學(xué)講世間萬(wàn)物都有兩個(gè)對(duì)立面，是陰陽(yáng)之合，這叫合二為一。

材料二

古人用筷禁忌有：①品箸留聲：吃飯時(shí)用嘴嘬筷子發(fā)出聲音。②擊盞敲盅：用

餐時(shí)用筷子敲擊盤碗。③執(zhí)箸巡刨：手里拿著筷子在菜盤里不住地翻刨扒拉。④淚箸遺

珠：用帶著自己口水的筷子去公盤夾菜。⑤當(dāng)眾上香：把筷子插在飯中像燒香一樣。⑥

落地驚神：故意將筷子摔在地上……

材料三

新冠疫情發(fā)生以后，多地市健促委、文明辦、衛(wèi)健委、健促中心也向民眾發(fā)出倡

議：讓每一張餐桌上的公筷公勺（餐桌上，大家夾菜舀湯公用的不入嘴的筷子和勺子）

成為健康的新時(shí)尚！（如圖）

請(qǐng)你結(jié)合上述三則材料回答問(wèn)題。

（1）用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括材料的主要內(nèi)容。

（2）在外婆的壽宴上，妹妹用自己的筷子在菜盤里不停地翻找她喜歡的紅燒肉。站在文

明衛(wèi)生的角度，作為姐姐或哥哥的你，該怎樣勸說(shuō)妹妹呢？

（3）新風(fēng)學(xué)校組織團(tuán)員干部開展“公筷公勺使用推廣進(jìn)江陽(yáng)鎮(zhèn)社區(qū)”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)你以

該校團(tuán)委名義，擬寫一份150字以內(nèi)的簡(jiǎn)明倡議書。

9．（6分）古詩(shī)詞默寫填空。

（1） 。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！（李清照《漁家傲》）

（2） ，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）

（3）浩浩同學(xué)在做數(shù)學(xué)題時(shí)陷入困境，經(jīng)王老師略加指點(diǎn)，他豁然開朗，情不自禁地笑

著說(shuō)：“這真是‘ ， ’。”（陸游《游山西村》）

（4）杜甫在《月夜憶舍弟》中寫白露既降，天氣轉(zhuǎn)涼，思念親人，徒增悲傷的句子

是： ， 。

二、閱讀（51分）

10．（6分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

相見歡

朱敦儒

金陵城上西樓，倚清秋，萬(wàn)里夕陽(yáng)垂地大江流。

①

中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？試倩悲風(fēng)吹淚過(guò)揚(yáng)州。

②③④

[注]①金陵，古城名，即今江蘇南京。②簪纓：代指達(dá)官顯貴。簪和纓都是古代貴族的

帽飾。纓，帽帶。③倩（qìng）：請(qǐng)人代自己做。④揚(yáng)州：今江蘇揚(yáng)州，當(dāng)時(shí)為南宋抗

擊金兵的前線。

（1）下列對(duì)本詞的理解或常析正確的一項(xiàng)是

A.本詞的韻腳字為：樓、秋、流、收、州，押的是“u”韻。

B.這首詞上片寫景，寫了夕陽(yáng)、大地、長(zhǎng)江等景物，視野寬廣，氣魄宏大。下片轉(zhuǎn)為抒

情，流露出作者濃烈的愛(ài)國(guó)情懷。

C.朱敦儒早年過(guò)著錦衣玉食的生活，詞風(fēng)豪邁蒼涼。因國(guó)破家亡導(dǎo)致后來(lái)的詞風(fēng)變得柔

美婉約了，如本詞就是這種風(fēng)格。

D.本詞下片通過(guò)一個(gè)“亂”字，概括了中原淪喪的殘酷現(xiàn)實(shí)；一句“幾時(shí)收”，表現(xiàn)出詞

人對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。

（2）結(jié)合全詞內(nèi)容，請(qǐng)你展開想象，用自己的話對(duì)“中原亂，簪纓散”的場(chǎng)景進(jìn)行描述。

11．（17分）閱讀文言文，回答問(wèn)題。

[甲]陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。

客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期

行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)

禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

．．

（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）

[乙]原谷有祖，年老，谷父母厭憎，欲捐之。谷年十有五，諫父曰：“祖育兒生女，

①②

勤儉終身，豈有老而捐之者乎？是負(fù)義也。”父不從，作輿，捐祖于野。谷隨，收輿歸。

③

父曰：“汝何以收此兇具？”谷曰：“他日父母老，無(wú)需更作此具，是以收之。”父慚，

④

悔之，乃載祖歸養(yǎng)。

．

（選自《太平御覽》）

[注]①原谷：人名。②捐：拋棄。③輿：手推的小車。④兇：不吉利。

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞。

①門外戲

．

②元方入門不顧

．

③諫

父曰

．

④是

負(fù)義也

．

（2）下列各組句子中，加點(diǎn)虛詞的意思和用法相同的一組是

A.捐祖于野 皆以美于徐公

．．

B.下車引之 欲捐之

．．

C.乃載祖歸養(yǎng) 去后乃至

．．

D.尊君在不 父不從，作輿

．．

（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

①友人慚，下車引之。

②汝何以收此兇具？

（4）甲、乙兩文在寫作手法上有什么共同之處？請(qǐng)你舉出一種并加以說(shuō)明。

（5）甲文中的元方和乙文中的原谷身上分別表現(xiàn)出了中華民族怎樣的傳統(tǒng)美德？除此之

外，你的身上還具有哪些讓別人感動(dòng)的中華傳統(tǒng)美德呢？請(qǐng)簡(jiǎn)述一例。

12．（11分）閱讀文章，回答問(wèn)題。

體悟人生的斑斕多彩

李洪興

①有人說(shuō)，繪畫的一個(gè)原始沖動(dòng)

，就是從二維平面上實(shí)現(xiàn)三維空間的感覺(jué)。

．．．．

②有哲學(xué)家認(rèn)為，在工業(yè)技術(shù)影響下，人們?nèi)找娉尸F(xiàn)出單向度的特點(diǎn)，就像進(jìn)入了一條

單行道，傾向于“隨大流”。有人進(jìn)一步形容：橫向一個(gè)底，縱向一條邊，個(gè)人行為僅在

一個(gè)邊框里。事實(shí)上，如果拘囿于一時(shí)一地，局限于單一視角單一評(píng)價(jià)，就很難體悟到

人生的精彩。

③由此觀之，向往多維度，必須是個(gè)體的一種追求，這樣的人生才會(huì)斑斕多彩。

④超越單向度、走向多維度，需要保持向多維度伸展的自覺(jué)性。從單一到多樣、從片面

到全面，映照著人類文明進(jìn)步的內(nèi)在邏輯。今天，時(shí)刻變化著的世界，為成就多彩人生

提供了舞臺(tái)，為“實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由和全面發(fā)展”提供著滋養(yǎng)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，洞察社會(huì)發(fā)展

趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，擁抱變化，不拒絕每一種可能，才能跟上時(shí)代步伐，擁抱更

加豐富多彩的人生。

⑤超越單向度、走向多維度，需要發(fā)現(xiàn)不同的自己，激活更多潛力。近年來(lái)，不少人不

再滿足于單一的職業(yè)身份，嘗試給自己“賦能”。比如，程序員在工作之余，嘗試成為作

家、攝影師、營(yíng)養(yǎng)配餐師；還有一些人將自己的專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等搬上

網(wǎng)絡(luò)，和大家分享，成為兼職的博主。這樣的“多彩人生”，并不意味著一定要擁有多樣

身份、職業(yè)與技能，而是要選擇走出“舒適區(qū)”，不給自己的人生設(shè)限，主動(dòng)跳出一點(diǎn)、

一線、一面的慣常場(chǎng)景。倘能這樣，就會(huì)看見不一樣的色彩，認(rèn)識(shí)另一個(gè)自己。

⑥超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界，實(shí)現(xiàn)精神的富足。“最美奮斗者”謝彬

蓉，在空軍服役20年，已是高級(jí)工程師的她，退役后選擇到海到海拔3000余米、交通

不便、缺水少電的鄉(xiāng)村學(xué)校支教，一待就是6年，為那里的孩子點(diǎn)亮知識(shí)的燭火；中國(guó)

農(nóng)業(yè)大學(xué)的師生，接力46年，幫助河北曲周改造鹽堿灘，孕育出平川良田，在祖國(guó)大地

上書寫下精彩人生。因此，多維度的人生，不是一直做不同的事情，而是堅(jiān)持做有意義

的事情。這樣的人生便是多彩的、立體的﹣﹣不只有時(shí)間的長(zhǎng)度、物質(zhì)的滿足，更有生

命的溫度、精神的高度。

⑦“參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”勇敢擁抱萬(wàn)千氣象，不斷超越自我，一個(gè)人終將成就

更有高度、更有境界、更有品位的人生。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

（1）文章第①段的“原始沖動(dòng)”具體指什么內(nèi)容？

（2）本文的中心論點(diǎn)是什么？

（3）閱讀第④⑤⑥段，回答如何才能“超越單向度、走向多維度”。

（4）文章第⑥段中畫線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

13．（17分）閱讀文章，回答問(wèn)題。

曾在日記里列出完美父親準(zhǔn)則一二三

于彬

我逐漸開始①被強(qiáng)加在身上的父愛(ài)與期許，甚至能以一個(gè)局外人的視角去清醒地

理解父親。

大四那年秋天，我和父親在電話里發(fā)生了一次巨大的爭(zhēng)吵。父親否定了我下一步

的發(fā)展決定，執(zhí)意想讓我選擇一個(gè)“更好的”但我并不喜歡的職業(yè)。我從最開始的冷靜

說(shuō)理，到爭(zhēng)執(zhí)、哭泣，最后先斬后奏，走向了一條完全②父親期許的道路。

那是我第一次如此激烈地頂撞父親，我能感受到他在聽到我最終決定時(shí)的痛心和

無(wú)可奈何，那是一種孩子不接受父母建議的被辜負(fù)感。

愛(ài)和期望都是相互的，我也很沮喪。我期待中的父親，是能在我想決定自己的未

來(lái)時(shí)，給出他的建議、支持和鼓勵(lì)，而不是一味否定與控制的人。很可惜，從小到大，

我的成長(zhǎng)軌跡仿佛一條由爸爸掌著船槳、沿著既定方向行駛的航線。平心而論，爸爸是

大家眼中對(duì)家庭生活和子女教育負(fù)責(zé)任的好父親。小學(xué)時(shí)，媽媽在外地工作，我跟著父

親長(zhǎng)大。在彼時(shí)的我眼里，父親就像是無(wú)所不能的超人：上能修燈管，下能通馬桶，能

輔導(dǎo)我功課，還會(huì)做我最愛(ài)吃的糖醋排骨，簡(jiǎn)直十八般武藝樣樣精通。除了做的雞蛋羹

有時(shí)候比較咸，時(shí)不時(shí)會(huì)把我的麻花辮扎歪，其他的事都做得很優(yōu)秀。

父親屬羊，他把自己的性格歸結(jié)于屬相：安靜、上進(jìn)、脾氣好，但也很固執(zhí)。小

時(shí)候家里條件不好，父親在初中畢業(yè)后上了師專，一邊讀書，一邊掙工資貼補(bǔ)家用。父

親不止一次提及他的當(dāng)年：“成績(jī)好的孩子才能被師專錄取。假如我能繼續(xù)讀高中，一定

能考上名牌大學(xué)。”

于是，在關(guān)于我的未來(lái)規(guī)劃上，父親對(duì)我有一種近乎偏執(zhí)的嚴(yán)格。作為教師的父

親對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常看重：從小學(xué)起，各科考試不能下90分，每次要力爭(zhēng)年級(jí)前十，未來(lái)

上大學(xué)要去綜合排名前十的學(xué)校。

上高中后，父親開始不再因?yàn)槲页煽?jī)波動(dòng)而追問(wèn)不休。我感到慶幸，以為逃脫了

沉重的枷鎖，能夠在本就辛苦的高中生活中喘一口氣。但畢業(yè)后，老師們偶然間告訴我，

父親幾乎每周都會(huì)通過(guò)老師了解我的情況，成績(jī)好壞、表現(xiàn)如何、情緒是否穩(wěn)定……凡

是老師們察覺(jué)到的，父親都知道，但他從未和我提起，而是私底下做著什么。比如，在

老師談到我最近和同桌男生聊天有點(diǎn)多時(shí)，父親默默地拜托老師為我調(diào)換了座位。

父親堅(jiān)信，他走過(guò)的路比我吃過(guò)的米還多，對(duì)于前途的判斷自然比我這個(gè)毛孩子

要準(zhǔn)確。文理分科時(shí)，我因?yàn)橄矚g物理想選理科，但父親堅(jiān)持，女生學(xué)理不如男生有優(yōu)

勢(shì)，再喜歡也學(xué)不過(guò)，讓我選文科。高考填報(bào)志愿時(shí)，父親對(duì)于我想報(bào)中文系大搖其頭：

“文學(xué)就業(yè)面太窄，還是學(xué)金融好，畢業(yè)不愁找工作。”在選擇哪個(gè)城市讀大學(xué)時(shí)，父親

也避開了××城市的所有學(xué)校，原因是，××城市，他看著就不喜歡。

父親以他對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知為我作出了一個(gè)個(gè)自認(rèn)為“完美”的決定，卻唯獨(dú)從未

好好問(wèn)過(guò)我﹣﹣我喜歡什么，想成為怎樣的人，想過(guò)什么樣的生活。

很難評(píng)判這些決定的好壞對(duì)錯(cuò)，我也對(duì)這些安排表示過(guò)不滿與抗?fàn)帲?/span>只是在前途

面前，習(xí)慣了順從的孩子并沒(méi)有和家長(zhǎng)對(duì)抗的資本。向來(lái)被稱贊聽話和懂事的我，面對(duì)

這些“為你好”的決定，只有乖乖遵從。

當(dāng)時(shí)的我在日記里信誓旦旦地寫：“以后絕不能成為父親一樣的人。”并列出了自

．．．．

己心目中完美父親準(zhǔn)則一二三，第一條便是“支持孩子做自己想做的事”。同時(shí)我也陷入

了某種擔(dān)憂：以后我有了小孩，是不是也會(huì)不由自主地和父親一樣，無(wú)法忍受孩子成績(jī)

不好、不聽話，想把他③成期望中的“別人家孩子”？

在教育理念上，父親并不完美。他對(duì)孩子的控制欲來(lái)源于“希望你過(guò)得更好”的

期盼，但有限的人生閱歷，讓他無(wú)法接受更多新鮮而進(jìn)步的事物，也無(wú)法接受孩子所處

的新世界。不會(huì)表達(dá)情感，讓他對(duì)于孩子的喜好和心理不甚了解，只是循環(huán)往復(fù)地沉浸

在自己的分析之中，并覺(jué)得：我是為了你好，你為什么不能接受？

離家去外地、求學(xué)、求職，讓我慢慢獨(dú)立起來(lái)，不再一味順從，而是忠于自己內(nèi)

心和期許。有意思的是，兩年后的今天，父親接受了我當(dāng)年的叛逆，對(duì)我說(shuō)：“你當(dāng)初這

個(gè)選擇確實(shí)不錯(cuò)。”

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)間，父親最終還是慢慢放手，而不是④地“控制”與安排。好想對(duì)很多

年前的父親說(shuō)一句：給你的女兒一點(diǎn)自由和空間，她終究會(huì)自己好好地長(zhǎng)大。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》，有改動(dòng)）

（1）在文中①②③④處依次填入一個(gè)詞語(yǔ)，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.審視 背叛 塑造 嚴(yán)謹(jǐn)

B.審核 背棄 改造 嚴(yán)厲

C.審查 背離 改變 嚴(yán)肅

D.審視 背離 塑造 嚴(yán)厲

（2）下列對(duì)文章的理解正確的一項(xiàng)是

A.文中的父親是一個(gè)勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自私自利、絲毫不顧女兒感受的人。

B.“我感到慶幸，以為逃脫了沉重的枷鎖”一句運(yùn)用了借喻的修辭手法。

C.本文采用的記敘順序是順敘。

D.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“信誓旦旦”寫出了“我”與父親的徹底決裂。

（3）結(jié)合文本，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“以后絕不能成為父親一樣的人”一句中的“一樣”究竟是什

么樣。

（4）請(qǐng)從修辭角度對(duì)畫線句子進(jìn)行賞析。

從小到大，我的成長(zhǎng)軌跡仿佛一條由父親掌著船槳、沿著既定方向行駛的航線。

（5）在教育問(wèn)題上，本文講到了父親的“嚴(yán)格”和“我”的“叛逆”。其中“我”的“叛

逆”讓你印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)找出來(lái)。再結(jié)合文本，聯(lián)系生活實(shí)際，從孩子角度

談?wù)勀阏J(rèn)為最好的做法。

三、寫作（60分）

14．（60分）按下面要求作文。

國(guó)富則民強(qiáng)，國(guó)是傘！抗洪一線，邊防前線，是傘！疫情襲來(lái)，最美逆行，

白衣天使是傘！你是荷葉，我是紅蓮，母親是傘！伴我寒窗十載，青絲成白發(fā)，老師是

傘！同呼吸，共悲歡，朋友同學(xué)是傘……你是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讓我歡唱，伴我

成長(zhǎng)。來(lái)，我們共同分享“傘”下那許許多多的動(dòng)人故事。

請(qǐng)以《在你傘下，我_______》為題，寫一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；③文章不得出現(xiàn)自

己的真實(shí)姓名、校名等相關(guān)信息；④不得抄襲，不能套作；⑤不少于600字。

2020年湖南省懷化市中考語(yǔ)文試卷

參考答案與試題解析

一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用（39分，選擇題每小題3分）

1．【解答】A.有誤，“肆虐”的“虐”應(yīng)讀作“nüè”。

B.有誤，“倒氣”的“倒”應(yīng)為“捯”，“嗚咽”的“咽”應(yīng)讀作“yè”。

C.正確。

D.有誤，“深霄”的“霄”應(yīng)為“宵”。

故選：C。

2．【解答】ABD.正確。

C.有誤，趨之若鶩：本意是像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻人們成群地爭(zhēng)著前去。褒貶不

當(dāng)。

故選：C。

3．【解答】A.有誤，一面對(duì)兩面，刪去“能否”；

B.正確；

C.有誤，句式雜糅，刪去“造成的”；

D.有誤，語(yǔ)序不當(dāng)，將“討論、表決和推舉”改為“推舉、討論和表決”。

故選：B。

4．【解答】A.有誤，“一扇晴窗”中的“扇”在此為量詞；

BCD.正確。

故選：A。

5．【解答】A.有誤，應(yīng)為“三十而立、四十不惑”；

B.有誤，“獨(dú)”指“老而無(wú)子”的人；

C.有誤，第二名為榜眼，第三名為探花，合稱三鼎甲；

D.正確。

故選：D。

6．【解答】A.正確；

B.有誤，張飛是《三國(guó)演義》中人物；

C.有誤，《簡(jiǎn)?愛(ài)》作者是夏洛蒂?勃朗特；

D.有誤，法布爾是法國(guó)人。

故選：A。

7．【解答】答案：

示例：不得體。國(guó)家元首應(yīng)該考慮自身身份，本著對(duì)民眾生命健康與安全負(fù)責(zé)任的態(tài)度

說(shuō)話。

8．【解答】（1）解答此題，先找出關(guān)鍵詞句，再進(jìn)行概括。“筷子是中國(guó)的獨(dú)特餐具”“據(jù)考

證，我們偉大祖先以箸進(jìn)食的歷史可以追溯至三千多年前”，可概括為：筷子是中國(guó)的獨(dú)

特餐具，歷史悠久；“古人用筷禁忌有：①品箸留聲：吃飯時(shí)用嘴嘬筷子發(fā)出聲音。②

擊盞敲盅：用餐時(shí)用筷子敲擊盤碗。③執(zhí)箸巡刨：手里拿著筷子在菜盤里不住地翻刨扒

拉。④淚箸遺珠：用帶著自己口水的筷子去公盤夾菜。⑤當(dāng)眾上香：把筷子插在飯中像

燒香一樣。⑥落地驚神：故意將筷子摔在地上”，可概括為：古人使用筷子的六個(gè)禁忌；

“新冠疫情發(fā)生以后，多地市”“發(fā)出倡議：讓每一張餐桌上的公筷公勺（餐桌上，大家

夾菜舀湯公用的不入嘴的筷子和勺子）成為健康的新時(shí)尚”，可概括為：疫情當(dāng)前，政府

提倡使用公筷。

（2）解答此題，要仔細(xì)閱讀題干要求，根據(jù)所給的情境組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。本題設(shè)置的

情境：勸說(shuō)用自己的筷子在菜盤里不停地翻找自己喜歡的紅燒肉的妹妹。解答時(shí)，開頭

應(yīng)有稱呼，然后建議妹妹使用公筷，委婉指出吃飯時(shí)用筷子到處翻找是不文明的做法。

要注意語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言得體。

（3）解答本題，要掌握倡議書的寫法。“倡議書”在第一行居中，稱呼“叔叔阿姨們”

另起一行頂格寫。正文要圍繞“公筷公勺使用推廣進(jìn)江陽(yáng)鎮(zhèn)社區(qū)”宣傳活動(dòng)寫，要交代

清楚提出倡議的原因、倡議的具體內(nèi)容，倡議內(nèi)容要切實(shí)可行。還要發(fā)出號(hào)召，倡導(dǎo)就

餐新風(fēng)。署名和日期在右下角，署名在上，日期在下。

答案：

（1）筷子是中國(guó)的獨(dú)特餐具，歷史悠久；古人使用筷子的六個(gè)禁忌；疫情當(dāng)前，政府提

倡使用公筷。

（2）妹妹，哥哥（姐姐）知道你最愛(ài)吃紅燒肉，但為了他人的健康，咱們用公筷好嗎？

再說(shuō)，我的小妹妹最講究文明了，吃飯時(shí)用筷子到處翻找，是不好的習(xí)慣，你說(shuō)是嗎？

倡議書

叔叔阿姨們：

為了防范和減少交叉感染及食源性疾病傳播，我校團(tuán)委決定開展“公筷公勺使用

推廣進(jìn)江陽(yáng)鎮(zhèn)社區(qū)”宣傳活動(dòng)，現(xiàn)向您及您的家人發(fā)出倡議：

提倡使用公筷公勺和選用分餐制就餐，在公共餐飯場(chǎng)所主動(dòng)索要公筷公勺。

叔叔阿姨們，讓我們共同努力，倡導(dǎo)就餐新風(fēng)，養(yǎng)成健康生活好習(xí)慣！

新風(fēng)學(xué)校團(tuán)委

×年×月×日

9．【解答】（1）九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉（重點(diǎn)字：鵬）

（2）會(huì)挽雕弓如滿月（重點(diǎn)字：雕）

（3）山重水復(fù)疑無(wú)路 柳暗花明又一村

（4）露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明

二、閱讀（51分）

10．【解答】（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌的理解和分析。

A.有誤，樓、秋、流、收、州，押的是“ou”韻。

B.正確。

C．本詞詞風(fēng)豪邁蒼涼，不是“柔美婉約”。

D．有誤，對(duì)朝廷茍安旦夕，不圖恢復(fù)的憤慨和抗議。

故選：B。

（2）本題考查學(xué)生描繪畫面的能力。用自己的話描述某句詩(shī)中的畫面，一定要在正確理

解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加自己合理的想象與聯(lián)想，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫面即可。“簪

纓”，是指貴族官僚們的帽飾。簪用來(lái)連結(jié)頭發(fā)和帽子；纓是帽帶。此處代指貴族和士大

夫。中原淪陷，北宋的世家貴族紛紛逃散。

答案：

（1）B

（2）金人侵占中原，中原大地一片大亂，河山破碎，民不聊生，生靈涂炭，北宋統(tǒng)治者

茍且偷安，達(dá)官貴族們紛紛逃散。

譯文：

獨(dú)自登上金陵西門上的城樓，倚樓觀看清秋時(shí)節(jié)的景色。看著這萬(wàn)里長(zhǎng)的大江在夕陽(yáng)下

流去。

因金人侵占，中原大亂，達(dá)官貴族們紛紛逃散，什么時(shí)候才能收復(fù)國(guó)土？要請(qǐng)悲風(fēng)將自

己的熱淚吹到揚(yáng)州前線。

11．【解答】（1）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，

同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來(lái)判斷。

①句意為：在門外玩耍。戲：玩耍。

②句意為：元方頭也不回地走進(jìn)家門。顧：回頭看。

③句意為：好言規(guī)勸父親說(shuō)。諫：規(guī)勸。

④句意為：這是違背道義的。是：這。

（1）本題考查一詞多義。

A.于：在/比；

B.之：都是代詞，他；

C.乃：于是/才；

D.不：同“否”/不；

故選：B。

（2）本題考查翻譯語(yǔ)句。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，

直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞

達(dá)句順。

①句中重點(diǎn)詞有：慚，羞愧。引，拉。句意：朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。

②句中重點(diǎn)詞有：汝，你。何以，為什么。句意為：你為什么收回這不吉利的器具？

（3）本題考查寫作手法。

甲文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)揭示的。這些人物對(duì)話，雖然只有三言兩語(yǔ)，但句句都緊

扣文章中心，緊扣人物性格，具有鮮明的個(gè)性特征。文章寫友人與元方的對(duì)話有三句。

第一句“尊君在不？”開門見山，問(wèn)得直截了當(dāng)，毫無(wú)謙恭之意，初露性格的魯莽。第

二句“非人哉！”出言不遜，當(dāng)著兒子罵父親，這是不講禮儀的行為，再露性格的粗魯。

第三句“與人期行，相委而去！”看似有理，實(shí)則無(wú)理。不自責(zé)自己失約誤期的錯(cuò)誤，反

而委過(guò)于人，怒斥對(duì)方如約而行的正確做法，這就更加暴露出友人不講道理的性格特征。

寫元方與友人的對(duì)話也有三句。第一句“待君久，不至，已去。”這是針對(duì)友人的問(wèn)話而

答的。元方不是正面回答友人提出的問(wèn)題，在，還是不在。而是先說(shuō)“等君久”“不至”，

再說(shuō)“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來(lái)。這樣的回答，

不僅把父親為什么走說(shuō)清楚了，為后面批駁友人的怒斥作了準(zhǔn)備，而且話中有話，流露

出對(duì)友人失約的反感。第二、三兩句是對(duì)友人無(wú)理怒斥的反駁。第二句“君與家君期日

中，日中不至，則是無(wú)信。”這是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“期行”而說(shuō)的。守信還是失信，關(guān)鍵在

于“期日中”，“日中不至”，當(dāng)然就是失信了。抓住實(shí)質(zhì)，擊中要害，使友人失去辮駁的

根據(jù)。第三句“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”這是針對(duì)友人出言不遜而說(shuō)的。在指出友人“無(wú)

信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無(wú)禮”。一步緊逼一步，把友人逼到了無(wú)以言對(duì)的狼狽境地，

以至最后不得不“慚”而“下車引之”。乙文同樣通過(guò)人物對(duì)話來(lái)寫，原谷說(shuō)“他日父母

老，無(wú)需更作此具，是以收之”的意思是以后也會(huì)像他們?nèi)拥魻敔斠粯影阉麄內(nèi)拥簟＿@

是以其人之道還治其人這身的做法。最后“父慚，悔之，乃載祖歸養(yǎng)”。由此分析作答即

可。

（4）本題考查對(duì)文言文文本內(nèi)容的理解與分析能力。解答時(shí)，需要通曉全文大意，理解

相關(guān)詞句，分析理解文章的主旨。甲文講的是：父親的朋友不講信譽(yù)，元方懂得為人處

世的道理，是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子。元方以客“無(wú)禮”、“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見

他懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客人“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。從文章可知誠(chéng)信

的重要性。乙文講述的是原谷勸告父母贍養(yǎng)祖父的事，告訴我們要善待老人，我們都有

老的一天，要給兒孫做表率。我作為一名學(xué)生，我努力學(xué)習(xí)，生活簡(jiǎn)樸。由此分析作答

即可。

答案：

（1）①玩耍 ②回頭看 ③規(guī)勸 ④這

（2）B

（3）①朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手。

②你為什么收回這不吉利的器具？

（3）都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物性格，甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；

對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”，這是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“期行”而說(shuō)的。守信還是失信，關(guān)鍵在于“期

日中”，“日中不至”，當(dāng)然就是失信了。繼而在指出友人“無(wú)信”的基礎(chǔ)上，又指出友人

“無(wú)禮”。乙文“他日父母老，無(wú)需更作此具，是以收之”這是以其人之道還治其人這身

的做法。間接告訴父親要善待老人，要給兒孫做表率。

（4）甲文中的元方身上表現(xiàn)出了中華民族“講禮守信的”的傳統(tǒng)美德；乙文中的原谷身

上表現(xiàn)出了中華民族“敬老愛(ài)老”的傳統(tǒng)美德。我則繼承了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美

德。每次吃飯時(shí)都不浪費(fèi)一粒糧食，寫字時(shí)不浪費(fèi)一張紙等。

12．【解答】（1）本題考查理解文本內(nèi)容。由“就是”一詞可知其后的內(nèi)容“從二維平面上

實(shí)現(xiàn)三維空間的感覺(jué)”即是對(duì)“原始沖動(dòng)”的闡釋。

（2）本題考查概括中心論點(diǎn)。議論文的中心論點(diǎn)是指作者對(duì)所論述問(wèn)題的見解和主張，

認(rèn)真閱讀文本，找出作者論述的中心即可。本文標(biāo)題為論題，提示論點(diǎn)與“人生的斑斕

多彩”有關(guān)。第①②自然段由人們及哲學(xué)家的不同看法說(shuō)起，在此基礎(chǔ)上，可在第③自

然段“由此觀之”后歸納出文章的中心論點(diǎn)：向往多維度，必須是個(gè)體的一種追求，這

樣的人生才會(huì)斑斕多彩。

（3）本題考查理解文章內(nèi)容。題干明確了答題范圍﹣﹣第④⑤⑥自然段。細(xì)讀這三段

可知，這三段的首句為段落中心句，也是“超越單向度、走向多維度”的方法。據(jù)此作

答即可。

（4）本題考查論證方法及作用。首先判斷運(yùn)用了哪種論證方法，畫線句列舉了中國(guó)農(nóng)業(yè)

大學(xué)的師生改造鹽堿灘這一事件，因此是舉例論證，結(jié)合上下文可知，舉例論證是為了

證明本段的論點(diǎn)“超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界，實(shí)現(xiàn)精神的富足”。

答案：

（1）“原始沖動(dòng)”指的是“從二維平面上實(shí)現(xiàn)三維空間的感覺(jué)”。

（2）向往多維度，必須是個(gè)體的一種追求，這樣的人生才會(huì)斑斕多彩。

（3）需要保持向多維度伸展的自覺(jué)性；需要發(fā)現(xiàn)不同的自己，激活更多潛力；也要追求

崇高境界 實(shí)現(xiàn)精神的富足。

（4）運(yùn)用舉例論證，具體有力地論證了“超越單向度、走向多維度，也要追求崇高境界

實(shí)現(xiàn)精神的富足”的觀點(diǎn)。

13．【解答】（1）本題考查理解與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。“審視”的意思為仔細(xì)地看，反復(fù)分析。

原語(yǔ)境有“……視角去清醒地理解父親”，因此適用。“審查”的意思是審核、調(diào)查，或

者說(shuō)是對(duì)某項(xiàng)事情、情況的核實(shí)、核查，后面常跟不好的事情。“審核”的意思是審查核

實(shí)，多用于詞條、圖片、視頻、鏈接等。“背離”的意思是違背，指脫離原來(lái)的、通常的、

正常的或公認(rèn)的軌道，或是偏離常規(guī)、常軌、習(xí)慣等。原語(yǔ)境中有“道路”一詞與它搭

配。“塑造”是帶有按照自己的想法不斷進(jìn)行改造的意味，它常常與類似“人物形象”這

樣的詞搭配，適用語(yǔ)境。“嚴(yán)厲”常與“控制”搭配。

故選：D。

（2）本題考查理解與把握文章內(nèi)容的能力。

A.有誤，文中的父親是在為女兒著想，并不是自私自利，因此“自私自利”說(shuō)法錯(cuò)誤。

B.正確。

C.有誤，文中先敘述大四時(shí)與父親的一次爭(zhēng)吵，再接著敘述以前的事情，因此“順敘”

說(shuō)法錯(cuò)誤。

D.有誤，“信誓旦旦”表明“我”“以后絕不能成為父親一樣的人”的決心，并不是與父

親“徹底決裂”。

故選：B。

（3）本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的能力。“一樣”是“我”所反對(duì)的，那么前文中說(shuō)到

的父親的優(yōu)點(diǎn)肯定不是“我”所反對(duì)的，那么只能是缺點(diǎn)。父親的缺點(diǎn)從前文找，有“固

執(zhí)”；從后文找，特別是倒數(shù)第三段內(nèi)容較多。只要篩選整合即可。

（4）本題考查賞析句子的能力。首先，判定句子使用的修辭手法，該句將“我的成長(zhǎng)軌

跡”比喻成由父親掌握的“航線”，使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”的

成長(zhǎng)被父親掌控，沒(méi)有辦法自己做決定，體現(xiàn)了“我”的無(wú)奈與不滿。

（5）本題考查鑒賞評(píng)價(jià)和表達(dá)運(yùn)用能力。注意扣住印象最深的一點(diǎn)去答。從孩子的角度

去談，說(shuō)明不是讓考生談父母怎樣教育孩子，而是談孩子怎樣與父母溝通交流。只要觀

點(diǎn)合理，能自圓其說(shuō)即可。

答案：

（1）D

（2）B

（3）固執(zhí)，不會(huì)表達(dá)情感，不理解孩子，不支持孩子做自己想做的事情。

（4）運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“我的成長(zhǎng)軌跡”比喻成由父親掌握的“航線”，生動(dòng)

形象地寫出“我”的成長(zhǎng)無(wú)法擺脫父親掌控的情形，暗含著對(duì)父親控制子女，不知讓子

女自由掌控自己人生的無(wú)奈和強(qiáng)烈不滿。

（5）示例：印象最深的一點(diǎn)是“我”頂撞父親，先斬后奏，選擇一條完全背離父親期許

的道路。這么做，從文章的結(jié)尾中父親的說(shuō)法來(lái)看，無(wú)疑是對(duì)的。生活中常常發(fā)生子女

與父母爭(zhēng)執(zhí)的事情，從孩子的角度來(lái)看，我認(rèn)為最好的做法就是遵循自己的內(nèi)心。自己

認(rèn)為是對(duì)的，就應(yīng)該堅(jiān)持；但也絕不要先斬后奏，而應(yīng)該尊重父母，要懂得動(dòng)之以情，

曉之以理，說(shuō)服父母。

三、寫作（60分）

14．【解答】

在你傘下，我找回自信

記得上周日，我又去參加考試。

帶著前幾次考第一名的自信，我昂首挺胸走進(jìn)考場(chǎng)。經(jīng)過(guò)90分鐘的考試，然后

垂頭喪氣回家﹣﹣題太難了，不會(huì)做！

在成績(jī)發(fā)布之前，我心中一直十分恐懼：“這次肯定考得很差，媽媽會(huì)不會(huì)罵我，

會(huì)不會(huì)不給我買好吃的……”我忐忑不安，生怕點(diǎn)燃了媽媽這個(gè)火氣桶。

很快，我拿回了試卷，迅速翻著。幾頁(yè)卷子上都是血淋淋的一片，﹣27、﹣30……

這些負(fù)分像針一樣刺著我的心。頓時(shí)，我的大腦一片空白，理不出頭緒，完蛋了，回去

不好交差了。我不敢往后看坐在后排的媽媽，更不敢直視我的試卷。我軟弱無(wú)力地“癱

在”座椅上，心跳個(gè)不停：“回去免不了一頓訓(xùn)斥了！”

下課了，我只得乖乖地把卷子交給媽媽，等待著媽媽的責(zé)備。可媽媽并沒(méi)有半點(diǎn)

責(zé)備，而是帶著慈祥的面容，耐心地問(wèn)：“怎么回事？考這么差？”

“嗯……”我支支吾吾地回答，“學(xué)得不好……

“沒(méi)關(guān)系。”正當(dāng)我準(zhǔn)備接受暴風(fēng)雨時(shí)，媽媽卻笑著說(shuō)：“一次考試考差了沒(méi)什么，畢竟

世上沒(méi)有常勝將軍，媽媽相信你，只要找準(zhǔn)不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)，下次又可以考第一名！”

我有些驚訝，媽媽沒(méi)罵我！但我還是有些灰心喪氣，畢竟考得太差了，太丟人了！

“沒(méi)關(guān)系，高興點(diǎn)，想想前幾次都考了第一名嘛！”我心中的大石頭終于落下了，笑臉又

回到了我的臉上。

隔天考試時(shí)，我又信心滿滿進(jìn)入考場(chǎng)，一帆風(fēng)順地做完試卷，然后高興地出來(lái)，

期待地等待成績(jī)﹣﹣受到媽媽的鼓勵(lì)，我一定能考出好成績(jī)！

媽媽，您就是一把傘，風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，您為我遮風(fēng)擋雨；灰心喪氣時(shí)，您鼓勵(lì)我要

有信心。在您的這把傘下，我有了信心面對(duì)下一次的考試，使我走向成功。

媽媽，有了您這把傘，有了您的鼓勵(lì)，我會(huì)在成長(zhǎng)的道路一往直前，越來(lái)越接近

成功！