班主任教育隨筆8篇

《班主任教育隨筆》

班主任教育隨筆精選（一）：

當老師真累，當班主任更累。所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可

能見識少，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。此刻是網絡時代，

什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難

管的學生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么哄――應付一節課再說。但是，班主

任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少夸張地表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認

為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我提醒

得很及時，我相信他們在小事上能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉。但是，我錯了。

一生在周記中寫到老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評

的同學名單中竟然有我，我很難過。

又一生在周記中寫到老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下

意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。

這是開學頭一個月一個優秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根

據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四

五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比

如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要么抄，要么應付，但他的作業總按時上交；

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，

能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美

越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾

個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學

業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容

易被老師忽視遺忘的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他

的這近一年的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我

對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙

的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意

到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我

被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心群眾，

為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，

使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變

了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，

在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，

及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到我能行，我會成功。實踐使我

懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的

收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足

其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助于建立和

諧的師生關系，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功

就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老

師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，

這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我

們有職責也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特

的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的

特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，

課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績

較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又

犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他

們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，

一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發

現**已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對**進行表揚，，沒過幾天另一個也開始

自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是

真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時

完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能

按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測

每次都是考優。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一

個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心

他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，

這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是

很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。――教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心

世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某

些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更

是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這

樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，

有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，

同學們都在專心的讀課文，報告，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處

來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，老師，

我在路上你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，

然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所

以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了

他，并向他道了歉，他很誠懇地說：老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。反思一下：作

為教師，有時憑自己的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，

認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠

利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯

示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.

班主任教育隨筆精選（二）：

班主任教育隨筆

常言道：欲曉之以理，須先動人以情。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受

很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會親其師而信其道，自覺愉快地理解教師的

教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

一、學生幫我反思

著名教育家魏書生說：抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警。其實我

在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得

暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，

而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是

對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事

情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕

到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還

想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說。之

后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，

嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很

大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律

(班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定

在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他

。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快

樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行

為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是

應驗了急事緩辦，緩事急辦這句話啊!

二、走進學生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的

教育方法，個性是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與

同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決

問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四

組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結

果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢？

我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些

案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能

出現的不良后果，講得我嘴巴都快，最后，他最后表態說：我以后會多和同學交流的，遇

事也會冷靜的。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問

題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他

多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸

漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我

表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：謝謝您，我的老師！看完

后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用愛這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進

學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達親

其師而信其道的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

班主任教育隨筆精選（三）：

一、學會控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的

喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自己的學生呢？我

覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶

給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或

大笑；生氣的時候身體會發抖；悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳

遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必須要

注意自己的言行，時時處處為學生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時也會控制不住自

己的情緒，偶爾也會因為學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是

經常提醒自己不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經驗：不要

在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發沖冠、

劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當

理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

二、學會和學生商量

班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，

身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，

相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，

你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一

干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活

潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨老師的

批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓孩子們很痛苦，班主任們

很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之

后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，

突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一

類，經常把自己的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁

道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，

我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破

暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責

大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張

同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為老師處理的不公平能

夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

三、個性的你給你個性的愛

做班主任的會都會遇到一些性格鮮明的學生，有的脾氣個性暴躁，有的個性不愛說話，有

的思想早熟，有的個性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個

人，在班級授課制的教育環境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必

關注到那些個性的學生，對于個性的學生我們要給予個性的管理方法，給予個性的愛，這樣我

們的工作才不會被動，才不會忽略那些個性的學生。對于脾氣暴躁的同學班主任切記不能以暴

制暴，這樣可能會讓事態進一步惡化。對于個性不愛講話的同學要經常給他制造機會，讓他大

膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏

差。對于個性自私的同學老師要經常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解

自己，認識他人，體會和他人相處的快樂。

班主任教育隨筆精選（四）：

班主任教學隨筆

任何一位班主任都期望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展班

主任工作就至關重要。下面我談談自己的一點做法：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心

學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利

開展一切工作的基礎。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長

普遍的文化層次。二要研究學生的個性特征、生活環境，掌握哪些是用心分子，哪些是個性需

要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學

生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的

威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的組建和培養。

一個班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著以點帶面和

以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任

工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。

當選的干部應具有較強的號召力和自我管理潛力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式

存在，班主任務必精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部

樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在

知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦

即以點帶面；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠透過干部這個小群眾建立正確、健全的

輿論，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心，亦即以面

帶面。

三、協調與其他任課老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務必力爭本班科任老師和家長

對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家訪是學校與家長聯系的重要途徑，在

本學期我們進行了幾次家訪，盡量與家長取得共識。這樣充分調動了家長的用心性，配合學校

教育好孩子，使我們的工作更加順利簡單。

此外，班主任還要透過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校

領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想

行為動向。

四、班主任對學生的評價策略。

對學生的評價務必講究策略。要把握激勵勝于頌揚，表揚勝于批評的原則，讓學生在鼓勵

中發揚成績，在微笑中認識不足，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄

清，保證學生健康地成長。

五、做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。透過總結要認識不足，吸

取經驗，努力使今后的工作更加完善。

誠然，在教育學生學會學習，學會生存，學會合作，學會做事，學會生活的過程中，小學

班主任工作的資料是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論

修養，在實踐中不斷完善自己，構成系統科學的工作方法，是完全能夠干得十分出色的。

班主任教育隨筆精選（五）：

十年樹木，百年樹人.樹人就是在學生的心田播種，播種一棵火熱的職責心.給學生一個

信念，我要做一個有職責心的人，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對

社會有用的人.我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重.下面具體談談，我是如

何搞好班級工作，當好一名班主任的.

一，重視培養學生良好的行為習慣

一個良好的習慣，能使人受益終生.所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中

的重要任務.在平時的工作中注重學生習慣的培養.

要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣.提

示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注于一件事的習慣.要求學生每一天按時

完成作業，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣.我要求學生吃

午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫忙他們養成良好的生活習慣.

二，重視培養學生的群體意識的培養

讓每一位學生感到群眾的溫暖，而自己又是這群眾中的一分子，群眾的榮與辱直接與自己

相關.要把班群眾營造成一個充滿信心，富有理想，用心進取，頑強向上的大家庭.我認為班

會，校內群眾活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道.比如說:組織樹立自信心等方面的主

題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，個性是對那些

學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，能夠看到這些學生的自信心在

不斷的提高，收到明顯的效果.另外，多次鼓勵學生用心參加群眾活動和公益勞動，由于班中

許多學生是獨生子女，群眾意識很淡薄，部分學生惟我獨尊，不把家長，老師和學校紀律放在

眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，

會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心.因此，在平時的班主任工作

中我不斷地教育學生要多參與群眾活動，培養學生群體意識和與人合作的潛力，以適應社會的

需要.

另外，培養學生的自信心要有長期性.學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說透過一次

談話或者一次班會就能牢固建立，務必在教育期間適時的，持之以恒的培養才能收到好的效果，

群眾凝聚力才會增強.

三，重視班干部的培養

在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節.班干部是班主任的好幫

手，優秀的班干部能夠獨當一面，協助班主任更好的管理班級.班干部的有些作用是班主任無

法替代的.在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用;

并注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺.在任用了班干部之后，給他們較大的自主

權，充分調動他們的用心性，激勵他們為班級工作做貢獻.但放手，并不是做甩手掌柜，不聞

不問.把競爭機制引進了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有必須群體壓力的情

景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的

沉悶現象，激發了廣大班干部用心工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位職責意識，可使工

作用心性和效果明顯改觀.

四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子

孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向務必一致，務必構成向前

的動力;絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發展和孩子的成長都是極其不利的.

及時了解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，必須充分交換意見，達成統一.

除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任必須要有愛心，有耐心，對學生必須

要真誠，要公平，這些都是做一個有職責心的好班主任的基礎.

教育隨筆范文二：

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能

得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的

家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首

先應證明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關

重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑

感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引

導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去

關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;

努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、

父母等多重主角，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，構成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

此刻對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有

著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就

應做好典范。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級

受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，

自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都

在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂

批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。

學生無形中會構成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，

平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛煉

的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班干

部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作潛力，經常找他們談

心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的用心性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要

總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長

不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格

要求自己，表里如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發現問題的潛力;其次，身先士卒，

如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮

大的。身教重于言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己

先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩

子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學

生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點鼓勵上進。

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，

及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生用心的情感，從而以點帶面促使學生全面進

步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更

上一個新的臺階。

班主任教育隨筆精選（六）：

回想起上個學期剛剛接手這個班的時候，心里充滿熱情與期盼，想著二年級的小孩子，肯

定很好教，但是當我走上講臺，管理班級的時候，卻發現原先二年級的小孩子并不是那么好教。

這些剛剛從一年級步入二年級的小家伙，他們大部分都不懂什么是紀律，什么是權威，什么是

尊重，什么是民主.雖然自己在心里做好了充分的思想準備，反復告誡自己：只要對學生始終

有耐心、愛心、恒心、細心和熱心，五心并舉，就必須能教好二年級！盡管自以為心理準備還

是充分的，但應對一個個活潑好動、天真可愛、無拘無束、自由散漫的孩子們，我還是感到了

很大的壓力。

大學進行教學實習時，我相信親其師而信其道的道理，特意想辦法減少與學生之間的距離，

之后也取得比較好的效果。但到自己真正踏上二年級的講臺，正真管理一個班時，我才發覺這

個理論并不是任何時候都管用。在我開學的第一天滿面笑容迎接二年級的孩子們時，就注定了

我這天要對這進行深刻的反思。班主任是班級的管理者，要想使班里這么多學生都能在你的管

理下正常有序的運轉，務必對他們進行有效的管理。但人不是機器人，雖然班上的學生只有

7~8歲，但是他們也是有思想、有自主的思維潛力，不像機器能夠根據你設置的程序準確無誤

地運行。個性是二年級的小學生，接觸社會少，自律潛力比較差，情感的感受力還很低，所以

總想著和同學有親人朋友般的關系，學生能親近你，就能使學生完全受你管理，但是這是不太

現實的，他們畢竟是小學二年級的小學生，感情上還不成熟，有時候還務必要和學生持續適當

的距離，樹立起班主任的威信。在開學之前，我也想了一些老教師請教了管理班級的經驗，有

不少老師都對我說，在開始一兩星期的時候，要對學生十分嚴格，甚至是要兇，要在他們面前

樹立起嚴師的形象，要不然在后期是十分難管理的。也有一個教高年級的班主任告訴我，不要

對學生太兇，因為如果一個班沒有學生怕和你

交流，那么我的班主任就是失敗的。加上我一向都相信親其師而信其道這個理論的原因，

我采取了后者的推薦。

在前一個月，我都是滿臉笑容的看著這群可愛的孩子，對他們犯的錯誤也苦口婆心，磨破

嘴皮子力使他們能改正。但是越是這樣，在一些做得不好的地方學生們就越是不容易改正，個

性是在出操、做操時散漫，值日衛生不到位，出現作業經常遲交和不交等方面。這些導致了我

所帶這個班在一個月里沒能進入教學狀態。我想，親其師而信其道的理論只是對必須學齡段的

學生才有用，而對于自律性還不強，情感價值觀還比較低的二年級的學生，還是要和他們持續

必須的距離，才能在他們面前樹立威信，才能使教學效率提高和班級管理更有效。

嚴教并不是說我們不愛學生了，只但是是我們把這種和學生拉近距離的泛愛，轉換成了對

學生更深層和更理智的大愛。我想，這將更有利于學生的發展。期望在以后的教學過程中，我

能不斷結合學生們的特點，進一步改善教學方法，和孩子們更好的融和，使他們能學到更多的

知識，樹立正確的價值觀，在健康、愉悅的環境中得到更好的發展。

班主任教育隨筆精選（七）：

班主任工作教育隨筆

在班級管理工作中，我們既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發展教育。學生習慣

的好壞，決定了他們學習成績的優劣，也影響他們個性潛能的發揮和發展。從細微處抓好學生

的習慣，是培養班級良好風氣的一項重要工作。班主任工作要隨時隨刻觀察發現問題、及時跟

蹤解決問題、把問題轉化成下步工作的亮點，透過抓緊、抓細、抓實、溫馨提示和悄悄話，來

提升班主任管理的有效性。

一、溫馨提示

在班級管理中，溫馨提示語有助于學生明白做什么、不該做什么。宏觀的提示語：首先是

小組的提示語：我們是最棒的；其次是個人提示語：我每一天都在努力；最后是班級的提示語：

我要成功、我是第一。微觀的提示語：上課聽講面向老師，小組討論應對面交流，作業互批要

挑毛病，課間樓道禁止打鬧，桌椅擺放整齊干凈，抽屜內務絕對無雜物，地面拖洗明亮入鏡，

書架擺放持續整齊劃一。班級管理以理服人，這個理就是先提示---再重監督---有問題再處

理，反復檢查，反復提醒，強化行為。

二、與任課教師緊密合作，把困難留給自己。

管好一個班要有一個團結合作的教師團隊，做到這個團隊的成員都愿意為這個班付出。首

先是班主任要有全方位的服務意識，為每一位任課教師建造一個良好的平臺：在班里上課舒心，

和同學相處友好，讓學生張揚自己的想法，督促學生完成作業，尋找課堂中的閃關點。高一

（5）班專有一本隨堂記錄本，表現好的個人（用心參與課堂活動、用心回答問題、踴躍上黑

板做題）、表現好的小組（每周只有一個組獎勵一面紅旗）。其次，班主任要與任課教師用心

溝通，及時解決他們反映的問題，不能擴大師生矛盾、不積怨，要讓學生明白老師的關心、好

心；有好吃的東西想著他們，作為對他們工作的回報。

三、發現每一個孩子優缺點。

常言道：好孩子都是夸出來的。班主任不要吝嗇對學生表揚與鼓勵，個性要關注那些學困

生和問題學生。把好的行為與做法及時大張旗鼓地表揚，把不好的行為和錯誤要說悄悄話及時

提醒，當孩子明白老師給他留面子時會感激、會理解你提出任何要求，當他完成或做到老師提

出的要求時，再及時鼓勵與表楊，并在周六當著全班的面給家長打電話好好表揚一番、好好讓

家長獎勵點好吃的，這時的孩子美極了，好孩子就這樣誕生了，家長越來越誠信我們的學校、

我們的教育。那么，表揚要及時、表揚要有度、表揚要有下一個目標、表揚要有效、表揚后要

有及時的提醒和引導。

班主任教育隨筆精選（八）：

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個復雜

多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的狀況呢？

我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的主角漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因

為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、

先天素質與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學

生。教師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關

心他們的學習，關心他們的思想。誰都明白，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓

勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應

讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣

容忍孩子一次次地舊病復發，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，

對他們的長處要小題大做、無限夸張，永遠不說你不行，而是毫不吝嗇地說：嗨，你真棒。讓

孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起

頭來。對于所謂的差生，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，

及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生羅森塔爾效應。

二、嚴父的主角教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

教師對學生的愛不就應是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正

當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生

犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得

當，才能在班級中構成一個良好的，用心向上的輿論導向。

三、朋友的主角用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者

要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理

解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、

剖析、關愛孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育

者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，

要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對

自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和

行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不

要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去

熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心

靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的主角公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善

良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非

的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這

就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和

學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都

會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。因

此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工

作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：

不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，

甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切

對兒童有重要好處。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做

到的自己首先務必做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一

次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷

學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？

要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股讓全班

學生向我看齊的勇氣，那么身正為范就真正得以體現了。

總之，班主任應對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我

們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責感，有科學的管理和

教育方法，就必須能把班主任工作做好。