「“雙減”作業設計」“雙減”初中語文作業優秀設計案例

「"雙減”作業設計」”雙減”初中語文作業優秀設計案例

[“雙減”作業設計】“雙減“初中語文作業優秀設計案例

教育一經誕生就遺留下了作業問題。作業是每一位教師教書育人的重要手段如同一日三餐，與每一

位師生關系密切。但是，今天的作業問題與教育表現的不是正相關，而是負相關。

一、問題概述

2001

年，實驗中學開始學習洋思中學”先學后教”的教學模式，始終堅持"先學后教、先管住后

教育、先做后布置“的“三先三后“原則。我校很早就開始注重到學生的作業減員問題，“先做后布置

“能夠切實地體現這個工作的重視。各學科老師必須在布置作業前先行完成，這個過程較好地實現了對

整個作業時長、作業量、作業難度以及作業效果的把握,基于此，再來布置作業，就會收獲事半功倍的

效果。實施雙減政策以來，作為一名初中語文學科的一線教師。讓教學秩序更加規范，提高課堂效率，

提高教育質量，是我努力的方向目標。提高教學質量其中就包括有效的作業練習，作業是鞏固教學效果

的有效手段，是拓展延伸教學內容常用的方法，也是反饋教學效果的常用途徑之一。

為了汲取更多的靈感，讓作業的設計更加接地氣，我采訪我的語文科代表：“你喜歡寫什么樣的作

業’，她抿著嘴笑答：”我不喜歡寫作業。”倒是很誠實的回答，但我由此想到了學生對待作業的三種

境界：厭惡做，逼迫也沒有用；不想做，父母或老師要求還是能寫；愿意做，不用布置能主動寫。實際

上，“語文學習的夕卜延與生活的外延相等"

。

二、七上六單元整體架構

《語文新課程標準》指出："語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和應

用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的使用，使學生開闊視野，提高學習效率，初步獲得現

代社會所需要的語文實踐能力。”②構成本單元的四篇課文《皇帝的新裝》《天上的街市》《女蝸造人》

《寓言四則》都是富有想象力的文本。四篇課文的共同點是通過虛構的人物、情節、形象來曲折地反映

現實，表達對美好生活的向往，想象豐富奇特。

三、個性化作業設計及案例

1

.因材施教作業階梯化

在教學中，作為任課教師清楚地知道每個學生發展各不相同，根據學生發展的層次，把作業進行

階梯化，讓每T立學生都有能力去完成自己的作業，獲得輕松愉悅的作業體驗。

難度分層性作業《寓言四則》

作業內容：讓學生根據自身實際情況，選擇適合自己能力的作業內容。

作業要求：按時上交，言之合理。

作業過程：讓學生在以下作業內容中進行自主選擇：

① 愛積累字詞的學生，可將本文中出現的實詞和虛詞摘抄在積累本上；

② 愛表達的學生，談談《穿井得一人》的人生啟示（結合課后二題）;

③ 愛寫作的學生，寓言的寓意與其故事情節的設計有密切的關系。設想一下，如果蚊子沒有撞上

蜘蛛網，又會發生什么呢？重新設計情節，改寫成一篇新的寓言故事。

2

.生活拓展作業空間化

在教育的改革中，對新時代的學生提出了不同的要求，即讀書的過程中，也要注重現實生活，注重

我們生活中實實在在、點點滴滴的變化，做生活的,有心人“，并用所學知識去解決生活中遇到的種種

問題。中考也越來越以時事、生活材料為抓手進行能力的考查。基于這些變化，教師在作業設計中要注

意引導學生熱愛生活，用心觀察和記錄生活中的種種溫暖和美好。

仿寫類作業《天上的街市》

作業內容：全詩簡短明快,內容通俗由充滿想象力，適合學生仿寫。

作業要求：年月日神州十三號飛船成功發射，航天員翟志剛、王亞平、葉光富已經

20211016

順利進入中國空間站天和核心艙。月日，三人在太空深情朗讀巴金的《激流三部曲》總序："

1114

我知道,生活的激流是不會停止的,且看它把我載到什么地方去!”隨后，翟志剛做了個后空翻。仿照

《天上的街市》結構，發揮想象，創作一首現代詩。

初一的孩子］門，文筆雖然稚嫩，但在煉字煉句的基礎上能夠表達自己的情感，已經是值得肯定

的了。

學生作業案例

1：

《我們的征途是星辰大?！?/span>

我想那縹緲的空中，

定然有著觸手可及的星光。

那流淌的銀河中，定然藏著星星們的夢想。

那宇宙的盡頭，定然是生命的希望。

他們順，定然是欣喜若狂，

不信，請看那朵流星，是他們在奔赴遠方。

1.

各展所長作業趣味化

創作類作業《皇帝的新裝》

語文是一個綜合學科，涉及多方面能力。如何讓學生充分外化所學知識，我針對不同層次的學生提

供了兩組作業形式的選擇：戲劇表演以及改編文言文。

(1)

改編課本劇

這份作業周期為一周，學生自由組隊，將小說改編為課本劇，每組表演時間為分鐘，邀請不同

20

學科的科任老師作為評委進行點評，同學們進行投票，最佳表演小組獲彳導老師準備的豐厚大獎。通過

這份超越學科本身的"語文作業"，我們的最終目的是什么呢？無夕母是展現學生小組合作能力以及自身

發散的思維能力。所以，在課本劇完成之后,我們還將通過作業反思的形式請同學們做總結。

今天，《皇帝的新裝》要開演了。

我選了很多人不愿干的旁白。為什么這么多人不愿意選擇旁白?大概是因為故事太冗長了，要念挺

久唄!我卻是心甘情愿。因為，我不用再花費心思的設計自己所扮演角色的服裝與道具甚尊表情。

不過事實卻沒我想象的那么簡單。第一個岀場的當然是我。不過當讀到該兩個騙子岀場的時候，兩

個騙子呢?順著兩個"騙子”的說話聲望去，他們正站在角落。我對著他們招招手，示意他們到中間來，

不過他們置之不理，我行我素?；实鄢鰣隽耍惨粯诱驹诮锹?。我忍無可忍了，從背后把他們一個個拽

到了中間。

這次的表演雖然并不正式，但是我卻深知每個角色都很難做到完美，在學習生活中我們每一個人仍

要努力飾演好自己的角色，做到無愧于心。

(2)

改編文言文

這份作業被同學們譽為“奇葩作業"，將余字的童話《皇帝的新裝》改變為字以內的

3000300

文言文。改編文言文對于初一的學生來說可能有些難度，并且充滿挑戰，所以，這份作業的設置其實是

為文言文基礎知識較為扎實的同學而設計。《皇帝的新裝》里涉及的帝王、大臣和古代生活的場景，學

生們是能在自己學習的文言文中找到對應原文以及稱呼的。

學生作業案例

3：

有一國，其王好新衣。嘗有二賊，謂其可織華服，愚者不可見。帝聞之大喜，即令其二制之。二賊

亦黠矣！假織而欲收多金。然眾人皆夸其美。

翌日，帝巡，曰："此衣甚合吾身!"諸人皆附之，遂行。一小丿成之，曰："帝未著寸縷!"眾人嘩然。

2

.百花齊放作業拓展化

名著閱讀《西游記》

《西游記》是七上六單元的"名著導讀”，是初中生接觸的第一篇古典長篇名著，學生雖然對書中

的故事情節和人物有了一定的了解和認識，但面對原版的名著：二指厚、半文半白、大量詩詞，同學們

可能會些許頭疼。我把整個名著閱讀的過程分為了三步：

(1)

才竝閱讀，完成批注

這個過程其實相對漫長，畢竟書籍非常厚。主要是幫助學生熟悉故事情節，了解人物形象。而批注

這個要求，也能夠看出學生對^作業的認真程度以及不同層次的學生的閱讀能力。

學生作業案例

4：

(1)

小組討論，制作手抄報

這T壬務的設置是為了使學生進一步熟悉名著，加深理解。小組由組長分工，對資料進行搜集整

理。其次再對故事情節以及人物形象進行梳理，最后再附上自己的讀局得。

D

(3)

深入探究，課堂匯報

傳統的課堂總是老師教學生聽，在課堂改革探索的今天，我們每一位一線教師都在尋求探索。所以，

對西游記的深入探究我交給了學生，以總結匯報的形式表現給每T立同學聽。小組交流互動的學習形式

比以往的效果更加明顯。有的上網查資料，有的整合內容，有的制作雖然很簡陋但能夠感受得

PPT(，

到學生的用心最后小組展示，同學們互評,老師最后點評總結。

四、作業評價

作業設計與作業評價一脈相承、密不可分。再好的作業設計，如果沒有與之呼應的作業評價，也會

事倍功半，難以達到預期的作業設計目的。對于作業的改，傳統的教師"一支筆"的批改方式因其單一專

制、靜態分離，已難以適合學生作業評價的發展。尤其需要重視的是，作業評價不應是對彩口識結果的

單純注重，而要把評價的指向轉為對于學生作業過程的激勵性關懷。作業評價的激勵性人文關懷注重作

業對學生成長的教育發展功能,不再"只重分數不重人""非對即錯"，而是淡化單一的終結性評價,倡導發

展性的激勵評價，旨在幫助學生盡可能掌握科學的思維方法，挖掘自己的潛能，促進學生生命個體的健

康成長和循序發展。

總而言之，語文作業設計理應注重“以生為本"，以調動學生的主動參與和積極思維為重。讓學生

在完成語文作業的學習活動中，培養學習能力，獲取延伸性知識。語文教師在作業設計的時候應盡己可

能最大限度地追求“正功用"，最小限度地出現"負效應”。