部編版七年級上冊語文第1課《春》課文原文及教案

部編版七年級上冊語文第1課《春》課文原

文及教案

【篇一】部編版七年級上冊語文第1課《春》課文原文

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。 一

切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水

漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，

田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個

滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟

綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花

趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，

閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成

百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：

雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星

星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花

的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉

當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉

的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也

成天在嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，

像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄

煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，

上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。

在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地

里工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的草屋，稀稀疏疏的，

在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家

戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒

活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，“一年之計

在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我

們上前去。【篇二】部編版七年級上冊語文第1課《春》教

案1

課文目標：

1.熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美

麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的

意思。

3、積累語言。

教學重點：

1.感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感

情。

2.積累語言。

教學難點：

1.有感情朗讀課文有關部分。

2.體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然

段。

2.學習本課生字新詞，理解有關詞語。

3.認識”春”，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗

景象的。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬

到成功”。

2、說一說帶有“春”的’成語或四個字的詞語，比如

“春暖花開”、“春意盎然”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的

氣息的，要求從課文中找出依據。

2、學生自由發言，教師適時引導：

(1)理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

(2)初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學習第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青

了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感

覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達

作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業。

(1)作業本第1題，修改課內組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學目標

1.從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之

情。

2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學過程

1.檢查。

看拼音寫詞;根據意思寫詞。

2.研讀。

(1)齊背第一段，說大意。

(2)學習第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

(小草、花、風、雨。)

②指導讀“小草”部分。

③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜

歡的句子是什么?為什么喜歡?

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自

己的喜愛之情。

④獨立自學“春雨”自然段。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報

交流——訓朗讀。

按此法學習。

⑤課內做作業本3、4、5題。

(3)學習第三段。

這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式

和ABAB式的使用。)

(4)學習第四段。

這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變

嗎?

為什么?

這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句

加強語氣?

3.作業。

(1)修改課堂上的作業。

(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

第三課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

教學過程

1.導入定向。

讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦

海里出現的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節目標

燈片。

2.指導背誦。

(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法

與經驗。

(2)重點指導背誦第二大段。

按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色

燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由

試背——全班試背——指名背——齊背。

(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。

(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。

盼春

東風 腳步

一切都 山水 太陽

繪春

小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿

花 趕趟兒 像…… 仿佛 野花 遍地是

雨 尋常 像…… 樹葉兒 傍晚 在鄉下

迎春 風箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計

贊春 像娃娃 小姑娘 健壯的青年

3.學會積累。

(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。

(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草

原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。

4.訓練作業。

(1)完成作業本第6題的連詞成段。

(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

(3)任選1、2題作業。

①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西

北風、雪花、溪水、怪石等)。

②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。【篇三】部

編版七年級上冊語文第1課《春》教案2

教學目標

知識與能力：

1．體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學

生語言表達能力。

2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中

的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1．通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和

熱愛自然的情感。

2．運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，

領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀：

1．培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。

教學重點：

1．了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范

作出的歷史貢獻。

2．培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源

于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

教學難點：

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

教學策略

1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文

提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章

結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范

式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱

自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠

心。

2．強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語

文課程標準（2011版）》指出的“讓學生在主動積極的思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

教學過程

（一）情境導入

導語：

我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學

者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱

自清。

朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中

國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，

創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中

國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》

雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如

《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文

教學的角度提供了現代白話文學的優美典范！對我們今天的

母語發展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國

文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是

堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典

范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關于寫景：

1．播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面？

3．找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”

之情的地方，并進行簡要的概括。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼

春──喜愛）

【設計意圖】1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方

法。2．培養學生對文字的領悟力。

（三）內容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，

怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中

國的語言，現代漢語的文學語言。”

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細

細揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】學習情景交融的遞進式結構。

2．體會并學習精美的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜

歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

（教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，

在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察

景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，

都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平

常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

比喻，寫春花色彩的艷麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比喻，寫春花種類的繁多。

（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體

現在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機

勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》

中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫

出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風。

詞語：“眨”。

寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的

陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，

又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦

的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的

閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的

修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因

有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一

段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點，有如下

要點：

選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的

地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼

真地再現于讀者面前。

（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，

作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，

你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要

充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、

聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”

一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”

歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛

的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫

度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境

清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不

愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的

我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，并運

用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等

修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛

甚至陶醉。

（四）作品風格

如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需

要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準

確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物

中融入自己強烈的情感，情景交融。

2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”

“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的

“青”直送眼前的特點。

3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高

低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優

美生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步

揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文

字的高超能力。

【設計意圖】品味語言，培養閱讀分析能力。

（六）布置作業

1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影

里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，

并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，

說說你認為美在哪里？（200字）

2．觀看紀錄片《大師──朱自清》。

【設計意圖】以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延

伸到課堂之外。

參考書目：李廣田《朱自清先生與現代散文》

楊振聲《朱自清研究資料》

朱自清《朱自清散文集》