小學道德與法治課堂上的德育滲透
發表時間：2020-06-19T13:40:52.543Z 來源：《教育學文摘》2020年35卷5期作者：胡利娟[導讀] 在小學道德與法治課堂的教育實施過程中，教師的教育職責不僅僅是幫助學生掌握基礎知識摘要：在小學道德與法治課堂的教育實施過程中，教師的教育職責不僅僅是幫助學生掌握基礎知識，還需要結合課本中的高尚道德品質加以滲透和講解，以期促使學生們理解高尚品質、理解道德價值，并有效將高尚的道德品質作為自己的人生信條加以堅持和踐行。同時，教師需要在課堂上借助德育滲透逐步將學生培養成為知識豐富、素養完善、品質高尚的優秀小學生。
關鍵詞：小學；道德與法治；德育
高尚的道德品質不僅僅是中華民族的傳統美德，也是當今社會每一位公民都需要具備的道德素養。因此，在小學道德與法治的課堂教育實施過程中，教師需要借助課本當中的知識對學生實施教育引導，并鼓勵學生將課本知識與高尚的道德品質加以結合，進而有效在知識學習的同時實現高尚道德品質的建立和健全。同時，借助道德與法治課堂教育實施德育滲透還能有效改變學生對于德育教育活動的教條化刻板認知、促使學生不知不覺地在知識的分析和探究中達成高尚品格的洗禮和熏陶，進而逐步建立高尚的道德品質。
一、熱愛集體的道德品質
每一個人的生活和成長都離不開集體，而班集體則是學生們成長過程中所經歷的第一個集體——小學道德與法治教師需要借助小學班集體對學生實施集體主義教育，并借此有效建立學生們熱愛集體的道德品質。同時，教師可以將道德滲透與課本上的相關教學內容相結合，以期達成良好的教育實施效果。
例如，在學習《我愛我們班》這部分知識時，筆者為了提升學生們的學習效果、借助課堂教學對學生實施集體主義的道德滲透，于是就邀請學生說一說“班集體對你意味著什么?”學生們在筆者的鼓勵和引導下積極思考，有的學生表示班集體對自己意味著快樂和很多的朋友；有的學生表示班集體對自己意味著成長；有的學生表示自己是班集體的一員、班集體對于自己十分重要；還有的學生表示班集體對于自己意味著團結、每一位班級成員都是班集體的建設者和管理者。筆者肯定了學生的見解和看法，并借助課堂討論促使學生感受到了班集體的價值和意義、促使學生在知識探究中高效建立了熱愛班集體的意識和品質。最終，每一位學生都在課堂的體驗和參與中感受到了班集體的價值、建立了熱愛班集體的道德品質。
二、熱愛學習的道德品質
學習是學生獲得進步和成長的源動力，學習是每一位學生認知自我和感知世界的重要形式和手段。在小學道德與法治的課堂教育實施過程中，教師需要借助熱愛學習道德品質的德育滲透對學生實施教育
引導，并借此幫助學生認識到學習的重要性和重要價值，進而促使學生建立熱愛學習的道德素養和品質。
例如，在學習《我學習，我快樂》這部分知識時，筆者借助情境創設請學生感受不同學習態度之下的學習體驗。學生在情境中積極參與、踴躍分析，并切實感受到了快樂學習態度下愉悅的學習體驗、感受到了克服學習困難之后獲得的成就感和快樂；同時，學生們還在情境中感受到了帶有負面情緒進行學習所產生的不良反應，且借助情境中的雙向體驗真切感受到了積極學習態度的價值和意義、建立了熱愛學習的道德品質。同時，當學生們在課堂的情境體驗中感受到了學習的樂趣之后，學生們將充分建立克服學習困難的意志和勇氣，并切實在遭遇到各種學習問題時積極應對、樂觀探究，最終在解決學習問題的同時實現個人學習能力和學習品質的提升。最終，每一位學生都在課堂的情境體驗中感受到樂觀閱讀、勇克困難的價值，并建立了熱愛學習、攻堅克難的道德品質。
三、熱愛祖國的道德品質
每一位中國人都應該熱愛自己的國家、每一位中國少年都應該為了中國崛起而努力讀書。在小學道德與法治的課堂上，教師需要借助課堂教育的實施對學生實施熱愛祖國道德品質的德育滲透，并幫助學生正確認知國家的意義和地位、促使學生在課堂知識的學習和體驗中建立熱愛祖國的高尚品質。
例如，在學習《我們神圣的國土》這部分知識時，筆者借助多媒體資源為學生展示了我國廣闊的國土
面積、促使學生結合本校、本市、本省和國家的國土面積進行針對性對比，并借此直觀請學生感受我國國土的遼闊；此外，筆者還借助我國美麗的自然和人文風光請學生觀賞，并在多媒體資源欣賞完畢后請學生發表觀看感受：有的學生表示我國太廣闊了、太美了；有的學生表示中國有“好山好水好風光”；還有的學生表示我們的國家很大，雖然不同的地區有不同的生活習慣，但是對于祖國的熱愛是一樣的。筆者肯定了大家的看法，并借助多媒體教育資源的整合和總結幫助學生進一步感受祖國的力量、建立熱愛祖國的道德品質。
綜上所述，小學道德與法治授課教師為了有效提升學生們的道德品質和素養，需要借助課堂教學過程中的德育滲透對學生實施教育引導，并切實借助課堂教學內容的展示引領學生們建立集體意識、建立熱愛學習的品質和熱愛祖國的道德素養，進而逐步將學生培養成為知識豐富、學習能力健全、個人素養完善和道德品質高尚的優秀學生。
參考文獻：[1]楊桂芹.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略分析[J].學周刊,2020(06).
[2]胡鋒. 淺析小學道德與法治教學的問題與對策[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編(一）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會,2019.
