Read and Write Periodical
August
2021
2021年8月
第18卷第08期Vol.18No.08
讀與寫雜志
小學道德與法治課堂教學生活化的探索
伍仁槐
（四川省金堂縣趙鎮第二小學
四川
成都
610400）
摘
要：學生優良品德的培育離不開道德與法治課堂，因為其在品德教育上擁有著其他學科所沒有的獨特性。現階段在小
學教育的課程當中，道德與法治課堂所占比例相對較大，并且其中包含著我國以及全世界人類發展歷程中最為珍貴的優秀傳統文化，承載這些重要文化的經典作品就是道德與法治課堂教育的重要源泉，可以切實有效的指引學生們建立正面、向上的人生三觀和優良思想道德，促進學生們建立正確、
健康的生活學習慣。關鍵詞：道德與法治；課堂教學；生活化中圖分類號：G621
文獻標識碼：B
文章編號：1672-1578（2021)08-0180-01
教師在課前備課階段要注意收集生活化的教學素材，
在課堂上為學生們營造一個生活化的課堂，
并在課堂上引導學生們將課堂知識回歸于日常生活之中。很多科學的教學理論十分適
合用于改進小學階段道德與法治的教學，
下面筆者以二年級下冊教材第四單元《學習有方法》
為例，向大家介紹生活化課堂實踐取得的經驗，希望能夠給大家以啟發[1]。
1教師要在課前做好準備
生活化課堂開展的前提條件就是教師要學會使用生活化的課堂素材，并將其編入到課堂教學活動中，促進學生們將課堂知識與日常生活建立聯系。筆者所教導的學生大部分是普通家庭的孩子，這些家庭的家長有部分對孩子的學習不是很重
視，所以對孩子在家中的學習缺乏管教，
這就導致部分學生的學習習慣十分不好[2]
。針對以上情況，教師在充分了解的基礎上應在課堂上針對性進行解決，為孩子培養一個良好的學習習慣。
2課堂上將小學道德與法治課堂教學生活化的措施2.1從生活實際出發，為學生營造良好的學習環境
孩子在傳統的的教學中顯然不能養成良好的學習習慣，
因為這種教學方式中老師始終處于主導地位，而學生們往往不能集中注意力，這就談不上培育學生的學習習慣了。基于這種情
況，教育工作者需要革新傳統教學模式，
改變授課方式，用多種多樣的辦法來為學生們營造出一個開放式、
情景式、參與式的學習環境，在課堂教學中將主體地位歸還給學生。教師可以在
課堂上增多與學生之間的互動，
允許學生之間相互對自己的觀點展開辯論，教師只需在旁邊負責維護課堂秩序并對學生們解
決不了的問題進行講解。在這樣的學習氛圍中，
所有學生都會積極的參與課堂互動，對知識進行深入的探索，
在不知不覺中就會養成良好的學習習慣。
2.2從日常生活場景出發，激發學生們的學習興趣
如果能將孩子的興趣發揮于學習活動上，
那么便可以大大提升學生們的學習熱情，引導學生開展自主學習，
進而提高他們的學習效率并幫助其養成優良的學習習慣。我國學校教師的傳統授課方式是大部分的課堂時間學生都只是在被動的接受著知識，而不是因為學習興趣而對知識進行主動的探索，這樣
的教學方式會使得課堂氣氛十分缺乏活力，
這樣的教學方式顯然是不能夠激起學生的學習興趣和養成其良好的學習習慣[3]。
所以說，教師應當利用生活化的場景，
借助生活中的事件來引發學生們的學習興趣，比方說孩子們喜歡玩的蹺蹺板，
教師可以提問“蹺蹺板的原理是什么？什么時候會保持平衡狀態？”等等問題，讓學生們留心觀察日常生活中的物品并引發其
好奇心，從而激發起進行探索的興趣，
進而培養出學生們主動學習的學習習慣。
2.3辨析問題本質，強化思考和辨析能力
《道德與法治》有著對學生行為進行規范、
指導、激勵的作用，培養與提高學生對知識的運用與理解能力，
讓學生能把在課堂上所學的知識運用到生活中去，這就需要學生有良好的辨析
問題情境的能力。例如，學生在“搭救”
觸電小明的模擬演示環節中，讓學生選擇最合適的道具將電源與小明分開。學生選擇之
后，教師將不同材質物品導電狀況展示給學生。這個環節中，
學生對于知識的掌握不是從教師的教授中得來的，而是有質量的自主辨析，能夠強化學生的思考和辨析能力。
3將課堂所學應用于日常學習和生活中
3.1制定日常學習計劃，
記錄生活點滴教學的最終目標是應用于生活，小學道德與法治課堂教學
同樣是如此，當教師在課堂上培養起孩子良好的學習習慣后，
要讓學生們落實到生活中去，讓孩子在家庭中、在生活中都有一個
良好的學習習慣，真正做到學以致用。例如，
在《學習有方法》課堂結束后，老師要鼓勵學生制定日常學習計劃，讓學生每天將自己主動探索的知識記錄下來，讓學生持之以恒的將良好學習習慣保持住并落實到生活和課堂中[4]。
3.2布置課后作業，
鞏固課堂所學為了幫助學生有效鞏固課堂所學知識，就必須重視課后作
業的布置。教師可適當地為學生布置一些生活化作業，
使學生將所學知識更好地應用到生活中。
比如，在將《節約水和電》一課教學完后，教師可為學生布置這樣一個課后作業：
讓學生對自己身邊浪費水、電的現象展開調查、收集，
并對浪費所造成的嚴重后果予以總結。面對這樣的課后作業，
學生們的給予極大興趣，這樣既讓學生對知識的記憶更加深刻，也有助于提高學生的創新能力與動手能力。
4結語
教師在教學中一定要時刻秉持著我國素質教育的初衷，
將培育學生綜合素質的工作真正落實到課堂活動中。在小學道德
與法治課堂教學生活化的進程中通過精心的課前素材收集、
課堂上的引導和課后的落實三個步驟能夠有效的將課堂知識與生活實際相聯系，不僅會促進學生將課堂上養成的良好學習習慣落實到日常生活當中，還有效提高了小學課堂的實效性。參考文獻：
[1]張華.生活化教學促道德與法治課堂教學效益提高[J].教育評
論,2019(5):144-146.
[2]文洪榮.生活化教學模式在小學道德與法治教學中的應用[J].
東西南北：教育,2019(21):227.
[3]臧秋菊.小學道德與法治教育生活化教學策略探究[J].科普童
話,2019,(026):184.
[4]王吉鴻.回歸生活彰顯魅力———小學思想品德教學內容生活
化的探索[J].新一代：理論版,2020(2):44.
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