新時期下小學道德與法治課堂教學策略與方法
作者：趙丹
來源：《學習周報·教與學》2020年第04期
摘 要：現(xiàn)如今，我國教育教學已經(jīng)進入到了以素養(yǎng)培養(yǎng)和能力提升為主體的全新時期，以往過于注重單純知識傳授和機械記憶的教學模式顯然已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的腳步，需要退出教育教學的“舞臺”。所以，如何實現(xiàn)課堂教學策略和方法的改進、革新，成為包括小學道德與法治教師在內(nèi)的廣大教育工作者所必須要深入思考和解決的問題。對此，本文將從轉(zhuǎn)變教育教學理念、從學生實際出發(fā)和實施科學教學評價三方面出發(fā)，詳細地闡述新時期下小學道德與法治課堂教學的有效策略和科學方法。
關(guān)鍵詞：新時期;小學道德與法治;課堂教學;策略;方法
道德與法治課程是小學階段的基本內(nèi)容和組成部分，是實施德育教育的重要陣地，能夠在向?qū)W生傳授基本知識和方法的同時，培養(yǎng)學生基本道德和法治觀念，促進學生正確價值觀念的形成和建立。在新課程標準的推行下，小學道德與法治課堂教學面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，從而需要對教學策略和方法進行根本性的創(chuàng)新。所以，對于小學道德與法治教師
而言，需要以科學的教育觀念和思想為指引，并充分考慮學生的年齡特點和身心發(fā)展要求，來深入探索各種先進、高效的課堂教學策略，以推進課堂教學的轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標。
一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，讓學生有效學習
傳授知識并不是教學的核心和宗旨，讓學生學會學習才是。因為學生只有學會學習、掌握了基本的學習方法才會提升學習的效率，進而達到既定的教學目標。因此，小學道德與法治教師需要過去“以師為中心”的教育理念，切實樹立起以素質(zhì)教育為核心的思想，清楚認識到學生學習的重點，將更多的課堂時間交給學生，促使學生可以有獨立思考和自主學習的機會，打破學生被動學習的局面，促使學生能夠消除對學習的抵觸心理，更加主動、有效地學習。
例如，在很多時候，教師都忽視了學生們的在課堂中的學習體驗，教師占據(jù)著課堂的主導，學生們處于被動學習，久而久之，導致學生們的學習熱情被限制，思維能力被禁錮。所以，為了打破學生們被動學習的局面，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中給予了學生們更多的學習空間，解放學生們的思維，讓學生們充分思考所學的內(nèi)容。同時，在
教學過程中，筆者還會主動與學生們進行對話，通過對話交流的方式來緩解學生們的學習壓力，讓學生們感受到課堂的自由和諧。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過轉(zhuǎn)變教育教學理念，消除了學生的抵觸情緒。
