蝙蝠和雷達教學反思
蝙蝠和雷達教學反思（通用3篇）
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊
的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。
在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀
能力的培養。再次，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解
大自然給人類的啟示。
如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學生仔細閱讀完課文后，
找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正
好概括了文章的主要內容。當學生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要
內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值得改進。如在學習科學家三次實驗的經過，填寫表格這一學習環節沒有
處理好。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。
復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感
悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的
訓練還顯得較為薄弱。
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經過反復實驗和研究，證明蝙蝠夜
間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得
到的啟示。文章的脈絡非常清晰，是按照發現問題，分析問題，解
決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課
文的目的是為了讓學生在閱讀中抓住要點，準確把握文章的主要內容。同時激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教
學中刪繁就簡，將教學目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙
蝠之間的關系即可。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、課題質疑，引發探究。
古人云：學貴有疑，有疑則有進。小疑小進，大疑大進。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學生說說自己對蝙
蝠和雷達的了解。學生課前已經預習，很快便說出蝙蝠是一種哺乳
動物，而雷達是人類發明的探測儀器，學生答后我再質疑：一個是
動物，一個是科技產品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之
間有怎樣的聯系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習
情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于
參與，興趣濃厚，也激發學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋
找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
二、自主學習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在
閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡片在黑板
上擺一擺整個過程，激發了學生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名
名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。
通過活動，學生在玩中學，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和
雷達探路方法，而且使學生得到了主動和諧全面的發展。
將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學習中，回顧如下：
一、關注文章題目，分享資料，引導有效質疑
一接觸課題，我便開始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。
二、關注課文內容，梳理結構，引導有效概括
文章篇幅不長，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內容，
我采用幾種方法，一結合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是
結合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確
的概括還需要引導——科學家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間
探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。
學會概括，學會在初讀時建立文章結構，需要每節課強化，需要教
師點撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關注重點句子，研讀品悟，引導有效習得
蝙蝠在夜里飛行的本領如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個層次，效果不錯。
1、結合問題，找句讀句。
2、結合理解，指導朗讀。你覺得蝙蝠飛
行本領怎么樣？夸一夸，讀一讀。3、比較句子，關注句式。去掉
“即使...也能...”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發
現什么？引導孩子關注后面通過“個例”的'補充說明，更能表達蝙
蝠飛行的本領了不起。4、運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的
充分學習，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網，它也能靈巧地避開。潛入詞語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進行語言文字的訓練，這就是語文
的味道。
四、關注過程描寫，體會寫法，引導有效閱讀
關于三次試驗的內容，我并沒有花太多時間，內容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現。我把重點放在，三次試驗作者是怎
么寫的？你發現什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免
重復，簡約而不簡單；二是用詞的準確性，動作的詞值得品味。”
關于實驗結果，我注重兩點，一品讀詞語“反復研究”，二是創設
情景讀，試驗結果得來如此不易，快快開個“新聞發布會”吧，引
導孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內容，我則把“發布”的
內容，以板畫呈現出來，更直觀地強化理解。三是關注過程部分的結構安排，又一個總分總式的結構安排巧妙地結合在里面。
五、關注啟示部分，創設情景，引導有效練筆
文章的結尾，采用“創設情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。
六、關注資料袋，結合課外查找，落實綜合性學習
結合周末的作業，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學習。課堂在拓展延伸中結束……
都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。
