施恩的職業生涯發展理論 |
美國的施恩教授立足于人生不同年齡段面臨的問題和職業工作主要任務，將職業生涯分為9個階段。 1、 成長、幻想、探索階段。一般0~21歲處于這一職業發展階段。主要任務是：（1）發展和發現自己的需要和興趣，發展和發現自己的能力和才干，為進行實際的職業選擇打好基礎；（2）學習職業方面的知識，尋找現實的角色模式，獲取豐富信息，發展和發現自己的價值觀、動機和抱負，作出合理的受教育決策，將幼年的職業幻想變為可操作的現實；（3）接受教育和培訓，開發工作世界中所需要的基本習慣和技能。在這一階段所充當的角色是學生、職業工作的候選人、申請者。 2、 進入工作世界。16~25歲的人步入該階段。首先，進入勞動力市場，謀取可能成為一種職業基礎的第一項工作；其次，個人和雇主之間達成正式可行的契約，個人成為一個組織或一種職業的成員，充當的角色是：應聘者、新學員。 3、 基礎培訓。處于該階段的年齡段16~25歲。與上一正在進入職業工作或組織階段不同，要擔當實習生、新手的角色。也就是說，已經邁進職業或組織的大門。此時主要任務已是了解、熟悉組織，接受組織文化，融入工作群體，盡快取得組織成員資格，成為一名有效的成員；二是適應日常的操作程序，應付工作。 4、 早期職業的正式成員資格。此階段的年齡為17~30歲，取得組織新的正式成員資格。面臨的主要任務：（1）承擔責任，成功的履行與第一次工作分配有關的任務；（2）發展和展示自己的技能和專長，為提升或進入其他領域的橫向職業成長打基礎；（3）根據自身才干和價值觀，根據組織中的機會和約束，重估當初追求的職業，決定是否留在這個組織或職業中，或者在自己的需要、組織約束和機會之間尋找一種更好的配合。 5、 職業中期。處于職業中期的正式成員，年齡一般在25歲以上。主要任務：（1）選定一項專業或進入管理部門；（2）保持技術競爭力，在自己選擇的專業或管理領域內繼續學習，力爭成為一名專家或職業能手；（3）承擔較大責任，確實自己的地位；（4）開發個人的長期職業計劃。 6、 職業中期危險階段。處于這一階段的是35~45歲者。主要任務為：（1）現實的估價自己的進步、職業抱負及個人前途；（2）就接受現狀或者爭取看得見的前途做出具體選擇；（3）建立與他人的良師關系。 7、 職業后期。從40歲以后直到退休，可說是處于職業后期階段，此時的職業狀況或任務：（1）成為一名良師，學會發揮影響，指導、指揮別人，對他人承擔責任；（2）擴大、發展、深化技能，或者提高才干，以擔負更大范圍、更重大的責任；（3）如果求安穩，就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰能力的下降。 8、 衰退和離職階段。一般在40歲之后到退休期間，不同的人在不同的年齡會衰退或離職。此間主要的職業任務一是學會接受權力、責任、地位的下降；二是基于競爭力和進取心下降，要學會接受和發展新的角色；三是評估自己的職業生涯，著手退休。 9、 離開組織或職業--退休。在失去工作或組織角色之后，面臨兩大問題或任務；（1）保持一種認同感，適應角色、生活方式和生活標準的急劇變化；（2）保持一種自我價值觀，運用自己積累的經驗和智慧，以各種資源角色，對他人進行傳幫帶。 需要指出的是，施恩雖然基本依照年齡增大順序劃分職業發展階段，但并未囿于此，其階段劃分更多的根據職業狀態、任務、職業行為的重要性。正如施恩教授劃分職業周期階段是依據職業狀態和職業行為和發展過程的重要性，又因為每人經歷某一職業階段的年齡由別，所以，他只給出了大致的年齡跨度，并在為職業階段上所示的年齡有所交叉。 |
霍蘭德人業互擇理論 |
約翰.霍蘭德是美國約翰.霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的人業互擇理論。這一理論首先根據勞動者的心理素質和擇業傾向，將勞動者劃分為6種基本類型，相應的職業也劃分為6種類型：  霍蘭的職業選擇理論，實質在于勞動者與職業的相互適應。霍蘭德認為，同一類型的勞動和與職業互相結合，便是達到適應狀態，結果，勞動者找到適宜的職業崗位，其才能與積極性會得以很好發揮。 |
金斯伯格的職業生涯發展理論 |
美國著名職業指導專家金斯伯格，對職業生涯的發展進行過長期研究，對于實踐產生過廣泛影響。金斯伯格的職業發展理論分為幻想期、嘗試期和現實期。 1、 幻想期：處于11歲之前的兒童時期。兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處于幻想之中。 2、 嘗試期：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長發育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產和生活的經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，但不僅限于此，更多的和客觀的審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業的需要。 3、 現實期：17歲以后的青年年齡段。即將步入社會勞動，能夠客觀的把自己的職業愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現實的職業需要緊密聯系和協調起來，尋找合適于自己的職業角色。此期所希求的職業的職業不再模糊不清，已有的具體的、現實的職業目標，表現出的最大特點是客觀性、現實性、講求實際。 金斯伯格的職業發展論，事實上是前期職業生涯發展的不同階段，也就是說，是初就業前人們職業意識或職業追求的變化發展過程。 |
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