語文《秋天的懷念》教學設計
語文《秋天的懷念》教學設計1
一、備課思考：
讀史鐵生的文字越多，越會被他那來自心底的蒼涼的文字而感動。可能是他先天的敏感善思的稟賦，更由于后天的深重災難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設想自己應該怎么活到設想人類應該怎么活，他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險之路，最終引向人類的終極精神關懷。《秋天的懷念》是對母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學生引向史鐵生豐富的精神世界，引向對母愛內涵的深層詮釋，引向對活著意義的深層追尋。只是不知能否達到這樣的預期目標。
二、設計理念：
這是一篇帶星號的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對這類文章不宜講得過細，要引導學生自主閱讀。從這個角度來看，正好是放手對學生閱讀能力檢驗的機會，從而給老師的教
學提供了放開手腳的機會。但，這又是一篇文字及其細密、細節及其感人的文章，讓學生抓住這些重點文字揣摩語句含著的意思，體會文章里蘊涵的哲理和所表達的思想感情是教學的重點，也是難點。這就要求在教學中要做到疏密有致，粗細結合。為此我決定遵循以下的教學思路：由簡介史鐵生引出有關 “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內涵——由“母愛”的內涵引申對“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進一步走進史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進一步上升到關于“活著意義”的哲學思考。牽引著學生先由課外走向課內，再由課內再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學習的過程中，運用和鞏固已學的閱讀方法。
三、過程預設：
（一）簡介作者，引出“母親”：
1、在中國當代的文壇上，有這樣一位作家他叫史鐵生。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？因為她有一位這樣的母
親，今天就讓我們來認識這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。
3、請大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼睛，看見風正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》）
4、你抓住了哪些關鍵詞？讀懂了什么？
5、從這段文字中，你讀出什么問題出來了嗎？
（二）初讀課文，感知“母親”：
這到底是一位什么樣的母親呢？請自讀課文，找出有關描寫母親語言、動作、神態的語句，用不同的符號標出。
（三）品詞嚼句，詮釋“母愛”：
1、根據學生找出的重點句，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。
2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當時知道嗎？后來知道了嗎？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個自然段。
3、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”。
（四）升華情感，延伸思考：（機動安排）
1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關鍵詞）。（摘自《我與地壇》的兩段文字。）
2、從這幾段兒文字當中，你進一步體會到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？
（五）課外拓展，推薦閱讀：
1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時也激勵著他。請再看下面這段文字：（摘自《我與地壇》和《有關廟的回憶》的相關文字。）
2、像這樣的對母親思念的文字出現在他很多的作品當中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》
、《有關廟的回憶》。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當中所表現的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意，課下請讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務虛筆記》、《病隙碎筆》。
3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個充滿了力量的語言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責任，去忍受現實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。
語文《秋天的懷念》教學設計2
教學目標：
1、繼續學習課文，抓住課文的'動作、神情、語言，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情。
2、說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。
3、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住文中重點詞句，體會母親的內心活動。感受偉大無私的母愛。
教學難點：
對母愛情感的遷移，讀出自己的感情，抒發自己的感情。
教學過程：
一、激情導入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時候，母親卻帶著無限的牽掛永遠的離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛
1、學生自讀課文，畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛，并在旁寫下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導學生抓住描寫母親的動作、語言、神態的句子，感悟母愛的偉大與無私。
①“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/span>
A、師：“這時”是怎樣的時候？“悄悄地躲出去”你體會到了什么？
B、師：“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”
師：“母親的愛就是在我看不見的地方——”
師：“母愛是如此——”
C、感情朗讀。
②“當一切悄悄地進來”
A、師：“悄悄地進來”你體會到了什么？
B、師：母愛就是這樣細微到每一個動作。
C、感情朗讀。
③“對于跑和踩這一類的字眼又悄悄地”
A、師：母愛就是這樣細微到每一個字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子，反復體會母愛的小心、細膩、真摯、深沉。
④“母親撲過來”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
⑤“母親進來了，擋在窗前”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語氣說？
