德育與管理
DEYU YU GUANLI
2021年2月
Feb.2021
教師?TEACHER
融入生涯發展啟蒙的青少年理想教育探索
潘姝琴
（杭州市余杭區綠城育華親親學校，浙江杭州311000）
摘要：文章從傳統理想教育的問題出發，結合杭州市余杭區綠城育華親親學校（以下簡稱“我校”）的育人目標，探索具有校本特色的九年制青少年理想教育實踐樣本，包含四大策略：循序漸進的教育目標規劃、價值認同的思想對話、社會角色的觀察體驗、模擬社會的互助成長。該實踐樣本的特色是融入生涯發展啟蒙，注重實踐與互動，將個體認知與社會實踐緊密結合，促進個體與社會“對話”，感知自己與理想的距離，接納現實自我，充滿自信與激情地走向理想自我。
關鍵詞：青少年；生涯發展；理想教育
中圖分類號：G631文獻標識碼：A收稿日期：2020-09-07文章編號：1674-120X（2021）04-0005-02
一、當前青少年理想教育中存在的問題
（一）說教多，生活體驗少
理想教育是促進青少年心理健康發展的重要途徑。然而，當前中小學的理想教育往往停留在說教上，教師苦□婆心地給學生描繪未來的美好圖景，讓學生樹立遠大的目標，試圖激勵學生刻苦學習，而學生并沒有真實的體驗感。此時青少年正處于價值觀確定、理想信念形成的關鍵期，很有可能感到迷茫。學生的學業繁重，因此虛無縹緲的未來很難對學生產生真正的影響。
（二）強調社會性，忽視個體需求
如果問及一個學生的理想，他們通常會講"我想當一個科學家”"我想當一個軟件工程師”等。這些理想十分符合社會期待，然而是否適合每個學生呢？當前的理想教育往往太過于"宏大"，一味地強調社會需要，卻忽視了個體的獨特性和實際需求。因此，我們的理想教育應當更接地氣，讓每個學生都"出彩"，而不是單純地鼓勵一部分“精英”學生。
（三）缺乏生涯發展啟蒙，理想成“空中樓閣”
當前的理想教育比較"空洞”，缺乏實操性，糾其本源，是因為沒有與學生的生涯發展結合在一起。我國基礎教育階段的生涯教育起步較晚，缺乏相應的經驗和實踐路徑。義務教育階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這樣的關鍵時期，將生涯發展啟蒙融入理想教育中，理想教育才能真正"落地"。這對學生的學習和將來的生活都有重要的意義，可以為學生以后的生涯規劃、職業選擇積累豐富的生活經驗。
二、在理想教育中融入生涯發展啟蒙的實踐策略
（一）循序漸進的教行目標規劃
融入生涯發展啟蒙的青少年理想教育要重視學生教育目標的規劃，有效的目標規劃能夠激發學生的求知欲望，讓學生追求與向往未來的美好生活，引導學生關注當下與未來發展的關系。我校在探索過程中，根據不同年齡段學生的身心特點，制定相應的生涯發展目標。比如，一、二年級的目標為"認識自己的性格特點，學會交朋友，與他人溝通，會簡單的合作”，三、四年級的目標為"知道更多的職業，能夠接納自己，有自己的愛好”，五、六年級的目標為"選擇與自己理想有關的社會問題進行探索；逐漸固化和升華自己的愛好，能夠結合自身的性格特質和實際進行學業規劃”。
在目標的引領下，每個年級都以"夢想”為出發點，設計適合每個學生探索的"尋夢之旅”。通過這樣的"旅行"，將目標細化為不同的社會實踐"任務"，讓學生通過"任務”的踐行去體會理想、反思自我，將
學習的意義與人生、夢想、未來進行聯結，了解每份職業背后的大義所在，如探索臭氧層的破壞、酸雨、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災、有毒化學品的污染等。這樣的"尋夢之旅”將學生虛無縹緲的理想與真正的社會問題連接起來，學生在探究過程中會接觸到社會上各種各樣的人，也會真正體驗到各類工作的真正內涵，加深對社會的認知。
（二）價值認同的思想對話
學生在"尋夢之旅”中接觸社會，進行了實踐探索，獲得了知識與技能，對自身也有了更清楚的認識。之后，我們設計讓學生表達的活動，即""少年說"，一方面幫助學生內化探索所得，另一方面讓學生通過自我反思，與自己的夢想、目標、職業理想結合起來，站在臺上進行表達。表達的形式可以多樣。比如以下幾種。
1.演講
演講是表達自我思想的極好載體，可以訓練學生的表達能力、組織能力，更能提升學生的自信。學生在"尋夢”之后，一定有許多想要表達的想法，以尋求價值認同。教師可
作者簡介：潘姝琴（1976—），女，浙江杭州人，一級教師，碩士研究生，研究方向：德育工作。
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徳育與管理2021年2月
以將演講的組織權交給學生，"我的舞臺我做主”，正裝、
PPT、背景音樂全由學生包辦。長大后想當音樂家的游游同
學演講《音符中跳動著的夢想》，想做健身操教練的馬同學
演講《舞動夢想》，想進國家足球隊的梁同學演講《夢想在
奔跑》……除此以外，學生的演講主題涉及多個領域，包括
他們的興趣，如科學實驗、歷史文化、電影音樂等；他們的
偶像，如科學家、運動員、明星等；他們的生活經歷，如旅
途游記等。
2.辯論
學生的自我認識與理想追求建立在別人認可、賞識的基
礎上，因為他們需要獲得一定的成就感。而辯論給學生提供
了這樣的舞臺，在唇槍舌劍的辯論中，通過一定的語言技巧
和表達方式，以及文化的碰撞，他們能更好地認識社會，明
白事理，明辨是非，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
為此，針對學生"尋夢”當中發現的問題（如"溫室效應”
導致全球變暖，私家車需要承擔多大責任？），我們并不是
輕易給出答案，而是設計成辯論題目（見下表），讓學生組
建小隊，再一次搜索資料，整理思路，進行激烈的辯論。
各年級辯論主題（部分）表
時間班級辯題小組名稱
6月4日八（3）班不開私家車能不能解決全球
變暖的問題
FTT小隊
6月12日七（4）班安樂死值得提倡嗎向陽花小隊
6月18日五（2）班老年人住養老院的利與弊我們是星星小隊6月26日四（1）班垃圾分類的利與弊彩虹小隊
6月12日七（4）班理想是以"現實需要"為本
還是以"個人興趣”為本
FTT小隊
6月4日八⑶班形成代溝的原因更多在于父
母還是子女
鮑鵬小隊
9月18日四⑵班網課利弊之我見海星小隊（三）社會角色的觀察體驗
融入生涯發展啟蒙的青少年理想教育，應當力圖挖掘學習者的興趣所在，讓學生作為一個真正的社會角色參與體驗，在熱愛的東西里，培養一項職業技能或者其他可能具有生活價值的技能。
七年級學生進行任務單式的學習，如種子結構的觀察-花結構的觀察T植物的營養繁殖，可以利用植物的不同生長階段和不同結構來描述植物的一生；二年級學生通過磁場探秘，初步掌握磁場在生活中的創新應用，體驗包括設計、實施、改進在內的簡單技術與工程實施過程；六年級學生會在"微小世界”的學習中，觀察放大鏡下的昆蟲，動手做晶體，還會通過顯微鏡去觀察生物的細胞結構，也會去探究"病毒長什么樣？從哪里來？是如何傳染的？人類歷史上還發生過哪些類似的重大疫情？”。學生時代，教育給予學生的啟示是"做業余的專家而不是嚴謹的學院派"，始終保留足夠的空間，讓渴望學習的學生在不斷的實踐中，允許階段變化地去實現自己的理想。
（㈣）模擬社會的圧助成長
學生的同伴關系處理其實就是早期的社會雛形。從青少年理想教育的角度，充分利用同伴間的積極影響能夠實現互助成長。
1.小組互助
學生以小組在分組時根據自己的任務自由組合為單位開展活動，這個過程是學生對自我夢想認知的一
次初步梳理。此時學生開始思考自己需要關注哪些方面：有的會因好友的選擇而改變自己原來的選擇；有的原來沒有想法，但現在需要讓自己做出選擇。
2.同伴互評
在學生開展活動后，增加同伴點評環節，用同伴的點評來幫助學生形成認知、改變觀念，以達到教育目的。在點評結束后，會推選經典的評論填寫在記錄表里。很多問題并沒有唯一的答案，甚至有時并沒有答案，需要學生終其一生去探索、領悟。這是同伴互評給學生帶來的啟發，讓學生不斷反思自己的價值取向，調整行動方向，為高中的職業生涯規劃奠定基礎。
三、成效與反思
（一）促進學生的能力生長
因為理想教育系列活動強調的是學生在自然狀態下的呈現，他們可以將自己平時很多內隱的東西呈現出來，這樣就會多很多成長和收獲的機會，以促進學生能力的提高。比如，初一（3）班的張同學一組，他們的活動主題是"十面'霾'伏”。她為了了解家附近的霧霾情況，每天早晨從自家窗口望出去給藍天拍照，堅持了一個多月；還給市長熱線打電話反映校門□的河水治理問題；甚至組織同學調查不同國家的環境治理問題等。張同學在這一活動中表現出的毅力及做事的行動力，其實正是學生應具備的解決現實生活中的問題的能力。
（二）促進學生身心健康成長
融入生涯發展啟蒙的實踐活動需要小組討論活動內容、設計活動過程以及開展活動。學生的活動不受之前課程條條框框的限制，他們開展活動的過程本身就是對自己情緒和壓力進行調節的一個過程。而且學生通過組織協調活動，自己的情緒控制能力及自信心等都得到了充分的培養。此外，學生在實踐活動之后，會將自己的理想與社會現實進行比對，從而調整自己的期許與學業目標，更好地接納現實的自己，放松身心，在較大的學業競爭中保持內心的平和。
（三）拉近理想與學業、社會的距離
學生在融入生涯發展啟蒙的實踐活動之后，拉近了理想與學業、社會的距離，對自己的理想會有一個審視與反思的過程，從而會慢慢清晰自己將來想要從事的行業。筆者對九年級即將畢業的學生進行了調查，其中很多學生"很明確職業方向，并且已經在為此努力”；一部分學生"很明確職業方向，但還沒有開始為此努力”；還有一些學生"現在有理想，但以后可能會改變”。
參考文獻：
[1]黃天中，吳先紅.生涯規劃—
—體驗式學習?小學版[M].
北京：北京師范大學出版社，2011.
[2]王柏棣，王平.論理想形成的本質[J].思想教育研究，
2012（5）：40-43.
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