語文教學莫玩“玄”
摘 要：語文教學不可玩“玄”，要力求精要、明確、形象、實際。無論是對語文學科性質(zhì)的理解和闡釋，還是在教學中對教材文本的取舍，及對學科知識的分析總結(jié)，都應以“簡明”“形象”“實際”為要。
關鍵詞：語文；根本特點；簡明；形象；實際
一直喜歡李后主《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這句詞，雖然沒有有意識記，但卻牢牢地記下來了，雖然沒有有意識的去想李煜之“愁”，但卻似看見了一般。我經(jīng)常由這句話想到語文教學，尤其是聽到一些教師說到自己在講課時“學生一臉的茫然，簡直是笨死了”的時候。到底是學生太笨了，還是我們太“深沉”了呢？我反復琢磨，回想自己教學中的失意和得意，想到為了顯示水平我曾把一個簡單的東西談得很高深，滿足于學生一臉的困惑和欽佩；想到為了教好學生我把一個復雜的知識講解得很簡單明了，滿足于自己的自信、瀟灑。也許是我們太用心良苦了，但又不是真正的用心良苦吧。
當前有過這樣經(jīng)歷的教師恐怕不在少數(shù)。曾聽一位教師《最后一片常春藤葉》的公開課，其
中有這么一個設計：投影顯示一片常春藤葉子，請同學們根據(jù)這片葉子自由發(fā)揮想象，不用結(jié)合課文內(nèi)容。講課老師特別指出不用結(jié)合文章內(nèi)容，生怕受了課文的限制影響了學生的自由發(fā)揮。于是學生們興高采烈，表現(xiàn)得十分積極，學生的回答也五花八門，過了很長的時間，學生還意猶未盡，但是諸多答案之中似乎還沒有老師滿意的答案。老師便讓學生“使勁”想想，看它還像什么，當時我也在費心地想，可是百思不得其解，學生也是如此，老師只得自己說，“我覺得它像個‘眾’字”，（當然這么一說，我還真得覺得有點像，可是如果不說出來，恐怕我一輩子也猜不出）這正象征著三個人物團結(jié)合作，努力戰(zhàn)勝病魔。可謂設計“精心”，接著選一個大家喜歡的人物談談自己喜歡的理由。“千呼萬喚始出來”，出來課已快上完，何必呢？
其實“語文”的內(nèi)涵，除去煩瑣的理論，我們姑且可以作出這樣的簡明理解：語言文字（學）。從口頭表達的角度說，是“語”；從書面表達的角度說，是“文”。語文教師應根據(jù)語文學科的根本特點以及針對這種根本特點而相應采取的基本辦法：
