（一） 談話引入
同學們，你們知道么？有這樣一位善良的老人，他已經年過花甲，卻做了一件不尋常的事，他在樹林里蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發生的事嗎？讓我們一起來學習《小鳥和護林老人》
看了題目，你有什么疑問？
我們帶著這個問題，自己讀課文。
1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、認讀詞語。
同學們剛才讀的非常認真，現在老師想考考大家，看看同學們認不認識這些藏在課文中的生字朋友。（課件出示生字詞：驚詫 詢問 樹脂 嘰嘰喳喳 草莓 炊煙）
師：哪位同學愿意來讀一下這些詞語？其他同學如果他讀的對，請大家跟著齊讀，如果不對，幫助他糾正好嗎？
生讀詞
師：在這些詞語中大家有沒有不太理解的詞？
你能聯系上下文談談么？
3. 相信在理解了詞語意思的基礎上，我們學習課文一定更加游刃有余。現在請同學們快速瀏覽課文，看誰能回答出我們之前提出的問題——
（二）初讀感知，了解大意
小鳥和守林老人之間發生了什么事？
（三）品讀感悟，以讀促悟
師：小鳥和守林老人的情感有怎樣的變化呢？請你在課文中找出有關的段落畫一畫。
生自讀課文
師：哪位同學愿意來說一說？根據學生回答板書課題
師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念
（懷疑 信任 喜愛 懷念）
大家對哪部分最感興趣呢？現在老師想請同學們默讀你最感興趣的部分，并圈畫出這部分最打動你心靈的詞語，寫寫你的感受。
學生匯報
懷疑：（驚詫、爭論） 能讀出小鳥的懷疑嗎？總結：剛才發言的同學說得有理有據，不但是會讀書的人，還是心思細膩感情豐富的人。
2 師：鳥兒們對老人如此深沉的愛，是由懷疑到信任，通過親密的接觸一點一點建立起來的，為了更加深刻的體會這份愛，我們再來一起回顧一下老人與鳥兒們相處的時光。鳥兒們對老人的信任源于他來到林中不久發生的一場爭斗。到底是什么時讓鳥兒們開始信任他了呢？誰來給大家讀一讀那天發生的故事？學生讀3——5自然段。
師：可真夠驚心動魄的。原來是老人和人家打了一架，就取得了鳥兒們的信任。這我就
希奇了，和人家吵架多不好啊，你們喜歡老跟人吵架的人嗎？那為什么鳥兒們卻喜歡這個和人爭吵的老人呢？學生談理解。（引導學生體會，老人是為了保護山林，不顧自己年老體弱，人單勢孤，勇敢的和壞人作斗爭，保護了鳥兒們的家園。所以鳥兒們都很敬佩他。）
師：不過我還是不放心。很多人跟人家吵完架以后會很生氣，難免就要找人發泄一下，這些鳥兒可危險啦！是不是？ 學生談感受。（結合課文第四自然段理解。） 師：噢！原來這是一個只對壞人兇，對我們鳥兒卻呵護備至的老人，真是一個好老頭。我們完全可以信任他了。我們請一只小鳥來讀一讀第五自然段，其他小鳥留意，這一段有一個比喻句，請你把它找出來。把筆預備好。 學生讀。
找出比喻句：看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！ 齊讀這個句子，邊讀邊想，這里把什么比喻成了什么？這兩個比喻說明了什么？（引導學生理解：把老人比作蒲公英，說明鳥兒們已經把老人當作了山林的一員，把它比作神燈，說明鳥兒們認定只要有老人，他們就是安全的。表明了對老人的極度信賴。）
信任：（激烈的爭吵 叫喊 阻攔 利斧狂吠 真正的山神）同學們請想象一下，當時該是一種怎樣的場面啊？你能用一個詞形容一下嗎？僅僅這樣鳥兒們就信任老人了嗎？（課件出示第五自然段）誰愿意來讀一讀這段話？讀后你有什么感受？能讀出你的感受嗎？
1、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢？體會鳥兒們的心情。
這是一場激烈的斗爭，斗爭的雙方是誰？誰贏了？一方是年老體弱的老人。一方是一伙身強體壯的偷書賊，老人害怕了嗎？他會怎么說？布告上寫了什么？我們仿佛看到老人已經不再是個普通的老頭了而成了一尊非常威嚴的山神。所以偷樹賊低下了頭。
2、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。……但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”從哪些詞語可以看出老人果斷的態度？阻攔、叫喊、激烈地爭吵。師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞“激烈地爭吵”引導學生體會老人為了保護山林可以不顧一切。板書：護林
樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。以護林為己任的老人面對貪婪的
毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼—叫喊、阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態度果斷，奮不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊——(“生齊說：)“真正的山神！” 什么是山神？ 正是這位白發蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛了山林的安寧，讓人不禁對他肅然起敬。讓我們懷著對老人由衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義與威嚴。師范讀：但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神！3、老人的動作：撫摩 拾起 安放 （指導朗讀）老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他是多么心疼啊！4、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”
師：假如我們都是小鳥，對于給我們帶來安寧的成員，我們都會由衷地喜愛和贊美。讓我們再一起來贊美這真正的山神吧！（齊讀第五自然段）這是多么珍貴的信任啊!
喜愛：隨著了解的深入，我們的體會也越來越深刻。其實，這日日月月年年的親密接觸，已經讓老人和鳥之間——心心相印，心有靈犀。文中對這些有沒有描寫？
指名讀第八自然段。問：怎么就讓你體會到他們是有靈犀的呢？
省略號代表了什么？ 引導學生理解：從第八自然段可以看出老人和鳥之間不需要語言的交流，達到了心與心的相同。段末的省略號表達了鳥兒們無法用語言表達的不舍與傷感。
1、小鳥送的草莓還有很多
2、像這樣相信相愛的事情還有很多
想一想：老人為什么“這一夜睡得很香”
教師相機歸納：老人通過自己的行為感化了鳥兒，消除了鳥兒們心中的戒備，贏得了鳥兒們的信任的愛戴，慢慢地和鳥兒們和諧相處了。
感悟出：小鳥之所以有這樣的情感變化，是因為老人發自內心的對小的關愛。作者借小鳥的視角揭示出一個發人深省的道理：只要人類真心愛護動物、愛護大自然，就一定能贏得它們的尊敬和信賴，才能與大自然和諧美好地生活下去。
（1）最初鳥兒們是以怎樣的態度來看待老人的？（2）比喻的寫法。結合學生回答板書：驚詫 信任5、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，……又是一顆……”（1）為什么說“
膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍貴嗎？在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃，這其實就是一種愛的體現。（2）鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！
師：是啊，這是多么溫馨感人的畫面啊！鳥兒們除了會給老人送去草莓，還會送什么呢？
生：會給老人跳一段舞蹈。
生：會給老人送去山楂。
生：會給老人唱歌
（懂得感恩）板書：愛
不舍：這一件件平凡而又偉大的事讓鳥兒與老人從懷疑到信任再到相依相伴，讓人充滿感動。老人的年齡越來越大，當林中小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了，“走了”是什么意思？
生回答去世了
師：天啊，老人就這樣走了？去世了？撇下他最掛念的鳥兒們，撇下她怎么也不愿放下的責任走了？可是他真的走了，（課件出示課文15、16自然段，配樂）教師范讀
師：同學們，聽了剛才老師的朗讀，你感到了什么？
學生談感受
第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴；老人去了，鳥兒們再也見不到他慈愛的笑臉，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥兒們的心情是多么沉重的啊！假如你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。
師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情，動情地朗讀一下文章的最后一自然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）
師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄
了他對鳥兒深沉的愛，他們之間的動人故事也都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也不會分開！
師：繽紛的花雨代表了鳥兒們的情誼，訴說著鳥兒們的不舍。假如你就是一只含著淚花送別老人的小鳥，此時此刻你一定有許多許多的話相對老人說，這些話可以是（出示課件）你和老人之間曾經的感人故事，可以是老人為你和其他鳥兒做過的事，還可以是你對老人離去的不舍和思念，更可以是對老人的贊頌。
8 感受小鳥對老人不舍之情
師：我們先一起來讀一讀這兩個自然段。大家打開書，做好預備。一會兒讀完了，我要請你們談一談，為什么你們都覺得這兩段最能體現鳥兒們對老人的愛。多以一會兒讀的時候，大家要邊讀邊想，怎么給我們解釋你的看法。 學生讀課文，然后交流。教師適時評價。（結合“寂靜暗淡、誰也沒有要請誰，鳥兒們都來了、盤旋、哀鳴”等詞語談感受。）
生：小鳥們都來了，伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。
師：花瓣雨、綠葉雨指的是什么？
生：指的是小鳥們心底的淚水。
師：不錯，小鳥們為什么要流淚呢？
（學生思維活躍，爭相發言。）
生：小鳥們想到了老人對它們傷口的撫摸。
生：小鳥們想到了老人拾起從樹枝上震落的鳥窩，并穩穩地安放在樹枝上。
生：小鳥們想到了老人用飯粒和愛撫招待它們。
生：這是小鳥們對老人即將離去的依依不舍的感激的淚水。
（正當我傾聽學生們對小鳥們流淚的理解時，一位學生迫不及待地喊著他也想說。）
生：老師，我覺得小鳥流的不是對老人的感激之淚，而是痛苦的淚水。
師：說說你是怎么想的？
生：因為老人是它們的保護神，保護神一離去，它們必將受到原來經歷過的傷害。所以，它們流的是痛苦、哀愁、甚至是絕望的淚水。
（一石激起千層浪，學生眾說紛紜。）
生：它們想到了樹林里的槍聲，還想到了地面上躺著的同伴的尸體，心里很害怕。
生：它們仿佛又看到了有人大量砍伐樹木，自己沒有了家。
（師靈機一動——）
師：那么，我們能不能用什么好辦法讓它們幸福快樂地和我們生活在一起，不再流痛苦、絕望的淚水呢？
（學生思考片刻，踴躍舉手，興趣盎然。）
生：自制多塊“生態園林，嚴禁砍伐，違者必究”“保護動物，人人有責”的廣告牌釘在林間，警示那些砍伐樹木和傷害動物的人。
生：發現那些亂砍樹木、捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：向家人、朋友宣傳愛護動物、保護環境的知識。
……
師：同學們說得棒極了！只要大家共同保護環境，愛護家園，小鳥們就不會再流痛苦、絕望的淚水了。
在過去的一年又一年里，老人與小鳥結下了親人般的情誼，老人走了，可是發生在他們之間的這么多的故事卻留在了小鳥們的心中，在這送別的日子里，過去的點點滴滴都用上了心頭。小鳥們難忘啊，不舍啊齊讀“鳥兒們銜來……”
