第三單元 學習的樂趣
9 從百草園到三味書屋
01 積累運用
1．給加點的字注音或根據拼音寫漢字。
確鑿(záo) 腦髓(suǐ) 覓食(mì)
倜儻(tì tǎng) 菜qí(畦) dǐng(鼎)沸
收liǎn(斂) yuān(淵)博
2．選擇最準確的動詞填空，恰當的一項是( C )
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹篩來，下面______些秕谷，棒上______一條長繩，人遠遠地______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
A．撐 放 系 拉 B．支 撒 綁 拿
C．支 撒 系 牽 D．頂 放 連 牽
3．請在下面方框中填上恰當的標點符號。
也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……
4．下列句子中沒有語病的一項是(A)
A．有沒有端正的學習態度，是同學們能不能取得優異成績的關鍵所在。
B．在改革開放的過程中，使我們國家也遭遇了很大的挑戰。
C．縣里通知說，讓趙鄉長本月15日前去匯報。
D．不幾天，劉備帶領大軍到了零陵，零陵太守劉度派大將刑道榮和他的兒子引兵出戰。
(解析：B項缺失主語，刪去“使”；C項表意不明，不明確到底是15日當天還是15日之前去匯報；D項“他”指代不明。)
5．央視有一則關于教育的公益廣告非常巧妙，廣告的宣傳語為：“關注孩子，不要管住孩子。”請你根據右邊這則漫畫所反映的教育問題，也來擬寫一則公益宣傳語。
示例：①“壓”苗也不能助長。②減輕課業負擔，關愛孩子成長。③書包的重量，成長的阻力。④書包輕一些，身體棒起來。
6．假如你與同學一起參觀了“百草園”和“三味書屋”，請你根據下列情境設置完成任務。
(1)你發現“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會怎么勸說？請寫出來。
示例：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護。
(2)“三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫，現向社會征集提示語，請你設計一條簡明得體的提示語。(不超過15個字)
示例：留下文明，帶走印痕。
(3)假如你是導游，請你根據課本中“三味書屋”的圖片寫幾句解說詞。
示例：各位旅客，現在我們看到的就是當年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛的就是“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當年讀書寫字的桌子了。
02 課內精讀
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有
人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
7．請你用自己的話概括本段文字的內容。
寫百草園的快樂生活。
8．這段文字從多角度對百草園進行了描寫，請你分別按提示各找一個例句。
寫視覺的：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。
寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
寫味覺的：又酸又甜。
9．下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字？為什么？
(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態，而“停”字就無法表現這種情態。
(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
不能。“竄”字寫出了叫天子飛的速度很快，又來得突然，而“飛”字則無法表達出這種意思。
10．請用下面的句式仿寫一段話。
不必說……也不必說……單是……就……
示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡。
03 拓展閱讀
(原創)
永遠的鈴聲
紀效成
①兩排青磚瓦房，一個坎坷不平的操場，還有木制的籃球架，對，這就是多年前我讀過的小學。小學里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開始，到日落時分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。
②三年級時，來了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對我們要求很嚴格，我們的一些細小動作都難逃他的法眼。路隊違紀，被訓了；抄襲作業，罰抄了；值日不到位，罰值一個星期；給同學起綽號，他硬是讓我給同學道歉，弄得我很沒有面子。
③在我的慫恿下，我們一黨準備捉弄他。看到老師辦公室的黑板上寫著他明天值日，我們的計劃終于有了。
④第二天，一切和往常一樣，可是到放中學時，遲遲聽不到鈴聲。田老師更是忙得不可開交，到處跑，還時不時聽到校長的訓斥：“看看你，值班時怎么把鈴給弄丟了。”最后，沒有辦法，校長一個班級一個班級地關照，算是放學了。
⑤走在回家的路上，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進校園時，竟然聽到了和往常一樣悠揚、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隱約預感到災難的來臨。
⑥果不其然，校長找到了我。我先是矢口否認，校長微笑著，悠閑得很。見我不肯招供，校長說出了一個姓名“趙剛”時，我驚呆了，我被出賣了。我呆若木雞地站在那，神情恍惚。“這樣吧，現在就站到旗桿下，反思。”校長似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學！”
⑦我沒有討價還價的余地，只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質旗桿和上面飄揚著的紅旗，我流淚了。
⑧田老師站在辦公室門口，向我這邊望了望，手拽鈴繩，“當當——當當——當當”的聲音響起，我知道上課了。
⑨不一會兒，田老師來了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他。
⑩“你干的好事。”田老師很生氣，“你怨恨老師，可以和我說啊，可是你卻用這種錯誤的方
式來報復。你知道這叫偷啊！”
他一臉的嚴肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
“老師，你走吧，”我哭著說，“我保證不偷了，一定聽你的話，好好讀書。”
老師依然沒有走，說：“我有責任，沒有走進你的心里，沒有及時發現問題，該罰！”
或許是快要下課了，校長將門上懸掛著的鈴摘下來，拿著它走向了我們。
“下課了，我把鈴拿著，你敲響它。”校長向我命令道，“鈴聲是命令，現在你是指揮官。”我只有照辦。我怯生生地握住鈴繩，按照校長和田老師指導的節奏，“當當當——當當當——”地敲響。聽到下課鈴聲的同學們像鳥兒離開藩籬一樣活潑快樂起來了，而我，不經意間成了他們圍觀的對象。我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。
田老師說：“校長，這件事我也有責任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響，怎樣？”校長慎重地點點頭，望著我，語重心長地說：“有錯就改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟。”
我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長，但前提是在班級里作檢討。
奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念時，耳畔就會不自覺地響起悠揚、清脆的鈴聲，腦海中就會浮現出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長和田老師用這鈴聲時時警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒有辜負他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。
11．請按提示補寫文章的脈絡。【概括故事情節】
起因：新班主任田老師對我們要求很嚴格，我們一黨準備捉弄他。
經過：我們趁著他值日，偷了學校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發，校長罰我站在旗桿下，田老師陪著我一起受罰。
結果：我喜歡上田老師，并時刻以鈴聲警醒自己好好做人。
12．聯系上下文，從修辭的角度品析文中畫線的句子。【句子的賞析】
(1)我們像一只只鳥兒飛進飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂的森林。
把“我們”比作“飛進飛出的鳥兒”，用擬物的修辭手法，極言孩子們進出校園的快樂心情；把“校園”比作“鳥巢”“森林”，形象地寫出孩子們對校園的喜愛和依賴之情。(答出一點即可)
(2)路隊違紀，被訓了；抄襲作業，罰抄了；值日不到位，罰值一個星期；給同學起綽號，他硬是讓我給同學道歉，弄得我很沒有面子。
用排比的修辭手法，極言田老師對“我們”要求很嚴格。
13．文章第B11段畫波浪線的句子中老師為什么會有那樣的神情和舉動？請用文中的句子作答。
【內容的理解】
他一臉的嚴肅，見我不吭聲，不說了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
“我有責任，沒有走進你的心里，沒有及時發現問題，該罰！”或者：田老師說：“校長，這件事我也有責任，我檢討。”
14．怎樣理解文章標題“永遠的鈴聲”中的“永遠”一詞？【標題的理解】
偷鈴事件后，鈴聲時時警醒“我”，讓“我”打消不軌之念，讓“我”知道做人的道理。而且之后“我”循著鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。所以說鈴聲是“永遠”的。
15．從下面兩題中，選做一題。(要求：字數均不少于50字)【拓展延伸】
(1)第B15段中寫道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。”請用第一人稱寫出“我”此刻的心理活動。
示例：我一下子成為這么多同學的圍觀對象，真是恨不得有個地縫鉆進去。況且明明是我做錯了，田老師卻陪著我罰站那么久，我真的覺得對不起他。我真為自己上午的愚蠢行為而后悔呀。
(2)校長讓“我”成為放晚學時的施鈴者，有何目的？
