當代教育實踐與教學研究
結合大學英語教學實踐談教學反思途徑
朝陽師范高等專科學校 王 超
摘 要：反思性教學是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所 產(chǎn)生的結果進行審視和分析的活動。20世紀80年代以來，“反思性教學”或“教學反思”在教師教育領域興起。 進入21世紀以來，也引起我國教育界的廣泛關注。那么如何才能進行有效的教學反思呢？教學反思有哪些有效的途徑呢？作為一名大學英語教師，在教學實踐中，我們應該如何通過教學反思提高教學技能，改進教學效果呢？筆者在本文中將結合自己教學實踐，談談教學反思的途徑。
關鍵詞：大學英語 教學實踐 反思性教學
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0140
“反思性教學”更注重以整體的方式把握真實課堂情境中教師的思維和行動。“教學反思”并不是單純的教學經(jīng)驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是提高教師自我覺察水平，矯正自己教學中的不良行為，學會教學，促進教學能力發(fā)展的途徑和方法。那么我們該如何進行教學反思，從而使教師自身知識結構得到改進，也能夠有效提升教學效果。
布魯克菲爾德提出了教師發(fā)展自己的批判性反思能力的四種途徑。第一，教師能從自身的成長經(jīng)歷中反思；第二，通過學生的眼睛審視自己；第三，從與同事的交流、觀摩中檢查自己；第四，從理論解讀中反思自己。本人作為一名從事大學英語教學多年的教師將在本文中就大學英語教學實踐談一談教學過程中的反思。
首先，如何從成長經(jīng)歷中反觀自己。教師自身的生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、求學經(jīng)歷、師范教育經(jīng)歷等都可能成為日后作為教師的智慧源泉。那么有了這些經(jīng)歷并不意味著教師就能從過去的經(jīng)歷中學習。作為教師，我們要善于思考和反思，善于從過去的經(jīng)歷中學習，才能有效促進教學，取得更好的教學效果。以本人的求學經(jīng)歷為例，本人專業(yè)為英語語言文學（國際商務）方向，因此大學期間專業(yè)課的學習以英語基礎知識為主，為今后英語基礎知識教學打下堅實基礎，同時，也會學習一些國際商務方面的專業(yè)知識，這樣的學習經(jīng)歷就可以幫助我在大學英語教學過程中根據(jù)需要在商務英語方面給學生一定的幫助。但是這樣的學習經(jīng)歷也有不足之處，由于所學專業(yè)并非師范專業(yè)，所以在一些教學的細節(jié)問題上存在不足之處，例如對一些教育學理論不夠熟悉或者理解不夠深入，會導致無法有效地將這些理論應用到教學中，因此這在今后的工作中，這是有待進一步加強和完善的。
其次，通過學生的眼睛審視自己。教學的目的是為了促進學生個體獲得發(fā)展，但不同的是學生個體對課程和教學的希望和要求是有差別的，教師應把學生的需要，以及這些需要是否得到滿足作為教學反思的主要內容。例如我們在課堂上要注意觀察學生的學習狀態(tài)，善于分析學生的作業(yè)和學習成果。在
大學英語的課堂上，由于大學英語是公共必修課，所以有些學生容易對英語學習失去興趣。另外，如今隨著通訊方式的不斷進步，尤其是智能手機的普及，更是吸引了很多學生的注意力。因此，教師要反思如何在課堂上增加教學內容的趣味性，提高教學方式的有效性，從而把學生的注意力重新吸引到英語學習上。此外，學生的課后作業(yè)也直接反映了學生的學習效果。例如，若發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在一些共性的錯誤，教師要反思：是不是講解得不夠詳盡，導致學生的誤解，應該如何對該問題進行進一步深入講解，解決作業(yè)中出現(xiàn)的問題。如若是一些個性的問題，教師應該如何幫助學生來解決，引導學生改正錯誤。或是學生作業(yè)中可能會有雷同的情況，那么我們該思考：如何引導學生獨立完成作業(yè)，避免抄襲。這些都是作為老師的我們應該認真反思的問題。另外，我曾經(jīng)通過讓學生寫意見反饋的方式，讓學生提出自己心中對于英語課堂的建議和要求，這樣做則非常直接地了解到學生的學習需要及課堂學習效果。在今后的教學中盡量去滿足學生的需要。學生內心的需要得到滿足，在一定程度上會提高他們學習的興趣，從而提高學習效果。
再次，從與同事的交流、觀摩中檢查自己。教師可以根據(jù)同行對自己和他人的教學活動的評價來反思自己的教學能力。例如，在教研室組織的教研活動中，同行之間通過交流、探討互相學習，在這個過程中自然而然會反思自己的教學形式、教學進度、教學方法等。因為每位教師個性特征都不同，教學方法和教學風格也各有千秋，我們要在比較中取長補短、反思自己、完善自己，促進教學水平的提高。
最后，從理論解讀中反省自己。個人的經(jīng)歷和同事的觀點都有可能是有局限的。為了更好地進行教學反思，教師必須借助于理論分析，因為那些系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷和緘默知識，幫助教師認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為他們的實踐提供多種可能，增強他們清晰地陳述自己行為的理論基礎。教師反思其中一個非常重要的途徑和手段就是閱讀理論文獻。通過閱讀，教師能夠獲取大量信息，對自己熟悉的教學方法、教學實踐給出新的闡釋，為教師所面臨困難問題的解決提供可能。因此我們在不斷提高英語基礎知識的同時，也要花費大量時間進行教學理論研究和科研工作。通過閱讀大量文獻，汲取這些理論中的精華，從而真正理解教學的意義，啟迪自己的理想，增強自己的理性智慧，改進教學實踐。
在大學英語的教學過程中，通過這些有效的反思途徑，教師可以不斷提高自己的教學技能，完善自己的教學方法，取得更好的教學效果，從而達到通過教學反思改進和完善教學的目的。
DOI:10.16534/jki13-9000/g.2016.1194
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