班級管理復習資料（優(yōu)秀范文5篇）
第一篇：班級管理復習資料
為什么學習班級管理：1.全面了解小學班級管理
2.形成初步的班級管理理念
第一章小學班主任與小學班級管理
一、名詞解釋
1、班級：班級是現(xiàn)代學校制度的產(chǎn)物。是同一年齡段、發(fā)展水平相當?shù)囊蝗簩W生根據(jù)學校的安排固定地聚集在一起，為實現(xiàn)一定的教育目標開展教育活動的學校教育基層組織。
2、班主任：班主任是學校中的一種管理角色。他（她）對學校中的基層組織——班級發(fā)揮管理的職能。班主任是班級的組織者、教育者，是發(fā)展中的兒童的精神關懷者。
3、小學班主任：小學班主任是小學班級的管理者。他（她）要在學校校長的領導下貫徹國
家的教育方針，根據(jù)一定年齡段上小學生的發(fā)展特點，在班級中對實施學校教育教學計劃和其他各項工作進行管理。小學班主任一般兼任少先隊中隊輔導員，對少先隊中隊活動的開展進行指導和幫助。
4、管理：管理是社會組織活動中的現(xiàn)象，它是組織管理者運用自己被賦予的領導權力，采取計劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實現(xiàn)組織目標開展的活動。
5、班級管理：班級管理是班主任對小學班級組織的領導。班主任在小學班級組織中根據(jù)一定的教育目標，針對小學班級管理的特點，設計、組織、協(xié)調(diào)、控制班級組織內(nèi)的一切活動，以實現(xiàn)預定的班級組織目標。
二、簡答題
1、班級管理的過程（后面要擴展）
（１）要素
（２）環(huán)節(jié)
管理者：班主任
設計：結(jié)合管理實踐的具體
情況進行創(chuàng)造型設計
管理對象： 全體班級成員、空間時間、班級活動
實施：付諸實踐
班級活動所利用的物質(zhì)資源和設施
管理手段：
班主任實施班
級管理的各種措施
評價：知道自己的管理活動
究竟獲得了什么結(jié)果
2、班級管理的主要課題
（1）班級管理理論的性質(zhì)（2）班級管理的對象（3）班級管理目標與任務（4）班級組織建設（5）班級日常管理（6）班級活動管理
（7）班級教育力量管理（8）班級管理者的管理（9）班級管理研究
3、怎樣學習班級管理課程 a.把班級管理作為一項事業(yè)
b.關注學校班級管理實踐中的問題
c.注意相關學科理論的學習
d.在寫作中學習
三、討論題
結(jié)合優(yōu)秀小學班主任自述故事《讓我再來一次》，回憶童年時代的小學班主任，并討論小學班級管理的意義。班級管理的意義
學生在班級中學習和生活，他們的行動必須遵循班級的行為準則和道德規(guī)范，受班級紀律的約束。學生在班級中的地位和人際關系，班級的活動和心理氣氛對學生的個性發(fā)展具有極其重要的影響。
1、對學生社會化的影響。
當兒童進入學齡期以后，他們是通過在班級中的學校生活來學習將來在社會上怎樣“做人”和“做事”的。因此，班級生活在相當大的程度上，決定著學生在未來能否很好地適應社會生活。
2、對學生自我概念發(fā)展的影響。
學生正處在自我概念形成和發(fā)展的階段，他們主要通過兩種途徑來認識自己：一是將他人對自己的看法內(nèi)化；二是通過與他人的比較，做出判斷。而班級為這兩種認識提供了充分的信息。
3、對學生學習的影響。
學生正處于情感發(fā)展的重要時期，對事物具有豐富的情感色彩。學生對教師或班級的積極情感是學生學習積極性的情感基礎。班級中和諧的人際關系，積極向上的學習氣氛使學生感到班級的溫暖、教師的可親。同時，良好的班級氣氛使學生情緒平和、心情愉快。在好的心境下學生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好理解和掌握新知識和新技能，進行創(chuàng)造性的學習。同學之間也能互相探討，互相啟發(fā)，互相幫助。因此，學生能否有效地學習，不僅受制于教師的教學能力和態(tài)度，而且受到班級環(huán)境和氣氛的影響。
第二章小學生與他們的班級生活世界
一、名詞解釋
1、社會性：人適應社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀。
2、制度規(guī)范：有明確的組織目標，正式的組織機構，清楚的組織規(guī)范。
3、非正式群體：是班級組織中的一些小學生在心理一致性或相容性的基礎上，自愿結(jié)合而成的群體。
二、簡答題
1、小學班級組織的性質(zhì)：
小學班級是小學的基層組織，它依據(jù)學校制度的規(guī)定建立起來，它是正式組織。作為學校組織的組成部分，它服從于學校組織的目標與規(guī)范，它的活動要為實現(xiàn)學校規(guī)定的任務服務。學校是以教育與教學為中心任務建立的，班級則是直接開展教育與教學活動的單位。
2、小學班級組織的特征：
①小學生非自愿選擇的組織（認同是基礎性工作）②有共同的學習任務
③有正式組織的管理體系（班主任、班委會、制度和紀律）④由成人領導
⑤有自己的相對獨立性（物理、制度和精神層面即班風）
3、少先隊組織的特征：
革命性、群眾性、自治性、實踐性
4、少先隊組織與班級組織的關系：（次要簡答）
聯(lián)系：都是少年兒童的正式組織，兩者都有明晰的組織結(jié)構與規(guī)章制度，有明確的目標與邊界，兩者的成員、教育者、教育對象相同。
區(qū)別：它們分屬相對獨立的不同系統(tǒng)，班級是學校最基層的行政單位，少先隊是共產(chǎn)主義教育的預備隊，兩者在組織目標、領導和制度、工作重點、工作形式等方面存在著差異。
5、班級中非正式群體與正式群體的關系：（選擇）一致型、偏移型、沖突型
6、小學班級中非正式群體的類型：（選擇）玩樂型、學習型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型
7、如何認識網(wǎng)絡與班級管理的關系：
（1.）網(wǎng)絡是小學生的第三世界。網(wǎng)絡構成小學生相對“成人世界”、“兒童世界”的第三重世界。有“私密空間”、“去個性化”特征。他擴展了小學生交往的范圍，滿足了小學生平等的需求，同時還搭建了小學生個性化學習的平臺
（2）網(wǎng)絡是小學班級管理與建設的重要資源，①網(wǎng)絡是小學班級管理中要加以利用和控制的對象②加強網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，（以教育價值為導向）促進班級管理效能的提高。（建立班級網(wǎng)頁）
8、兒童權利的內(nèi)容： 兒童權利的核心是：“兒童優(yōu)先”。①生存權②發(fā)展權③受保護權④參與權
三、論述題
1、為什么說班級是學生成長的重要環(huán)境
一、班級與小學生的社會性發(fā)展，社會性：人適應社會生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)主要包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀。班級是一種社會組織，是小學生學習社會生活的地方。班級促進小學生社會性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學習和鞏固兒童入學前所獲得的社會規(guī)范（家庭規(guī)范），同時還幫助兒童學習和實踐新的規(guī)范（制度規(guī)范）。
二、班級與小學生的個性發(fā)展：班級生活通過促進小學生的自我認識發(fā)展（同學、老師是“鏡子”），興趣發(fā)展（“概括化”過程）和交往發(fā)展（“互動性重要他人”及同輩群體提供重
要的社會支持和心理支持），從而促進他們的個性發(fā)展。
