貴州高校開展中華民族共同體意識教育的路徑
作者：陳朝東 王焱俊
來源：《教育文化論壇》2022年第03期
摘要：在多民族聚居的貴州省，高校理應認真貫徹落實黨的民族工作政策，在各族青年大學生中深入開展中華民族共同體意識教育。具體來說，貴州高校可以通過六種路徑開展中華民族共同體意識教育：生動講好紅軍在貴州的故事，賡續紅色基因血脈;認真開展思政育人，以貴州特色文藝詮釋民族團結一家親;開發建設浸潤青年大學生身心的民族文化課程;注重源頭，培養“政治+專業+雙語”型宣講人才;以新時代貴州精神浸潤建設美麗家鄉民族情感;在少數民族各族青年中鑄牢共同體意識的哲學思維。
關鍵詞：貴州;少數民族大學生;中華民族共同體意識教育;路徑
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2022）03-0034-04
DOI：10-15958/j-cnki-jywhlt-2022-03-006
鑄牢中華民族共同體意識，是黨領導中國人民從“站起來”“富起來”到“強起來”的偉大征程上凝聚人心、統一共識的時代要求。進入中國特色社會主義新時代以來，黨中央對民族團結重視程度達到了前所未有的高度。以習近平為核心的黨中央謀長遠之策、行固本之舉，統籌謀劃新時代中國特色社會主義民族工作的正確道路，其工作主線就是鑄牢中華民族共同體意識。“鑄牢中華民族共同體意識”作為全黨全國各族人民共同遵循的思想意識，已被正式寫入黨的十九大報告和新修訂的《黨章》。作為多民族聚居的貴州省，高校理應認真貫徹落實黨的方針政策，在各族青年大學生中深入開展中華民族共同體意識教育，積極引領各民族青年大學生融入共筑中華民族偉大復興的中國夢中去。為此，本文提出幾種路徑供教育者參考。
一、生動講好紅軍在貴州的故事，賡續紅色基因血脈
紅軍在貴州的民族團結故事，是貴州少數民族青年大學生鑄牢中華民族共同體意識的寶貴力量源泉。長征時，紅軍在貴州活動時間最長，活動范圍最廣，為我們留下了寶貴的精神財富。紅軍在貴州開展革命活動，足跡遍及六十多個縣，留下了大量紅軍嚴格執行黨
的民族政策，團結帶領各民族群眾開展武裝斗爭，與貴州各族群眾魚水情深的生動故事。為傳承紅色基因，賡續長征精神血脈，貴州高校應在各民族青年黨（團）員中間開展“紅軍在貴州的民族團結故事”專題宣講，作為目前正在進行的黨史學習教育的重要內容。講好紅軍在貴州的民族團結故事，有助于各民族青年銘記革命先輩的豐功偉績，弘揚偉大的長征精神，促進少數民族大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，增強使命擔當，進一步鑄牢中華民族共同體意識。
二、認真開展思政育人，以貴州特色文藝詮釋民族團結一家親
貴州是一片紅色土地，當年紅軍長征在貴州活動時間最長，活動范圍最廣，留下了長征精神、遵義會議精神等寶貴的精神財富。一直以來，黨中央對貴州高度重視、大力支持，習近平總書記對貴州特別關心、特別厚愛，貴州實現了從一窮二白到全面小康，從發展滯后到趕超跨越的歷史巨變。為促進紅色血脈在各民族青年大學生中間賡續傳承，教育引導貴州各民族青年大學生真正理解中國特色社會主義制度的顯著優勢，很有必要將以演繹長征精神、遵義會議精神和“民族團結一家親，同心共筑中國夢”為主題的思政課搬上文藝表演舞臺，激勵貴州各族青年大學生在中華民族偉大復興的新征程中奮力前行。與課堂
上的思政課不同，這種表演將思政課搬上舞臺，演員全部是少數民族青年大學生，用情景劇、歌舞表演、詩歌朗誦等表現形式，宣傳一個又一個感人肺腑的貴州故事。例如，講述全國道德模范、黔北播州團結村老支書黃大發不忘初心、敢闖敢干，帶領仡佬族群眾在懸崖峭壁上硬生生鑿出“生命渠”的黔劇《天渠》;講述非遺苗繡傳承人、黔東松桃縣的石麗平以前所未有的民族文化自信，帶領農村苗族留守婦女，以五彩絲線繡出絢麗致富路的京劇《錦繡女兒》;講述中共一大唯一的少數民族代表、黔南荔波縣水族鄧恩銘光輝一生的同名紅色歌劇《鄧恩銘》;還有生動詮釋長征路上貴州精神的文藝節目《長征路上小紅軍》《遵義1935》等。通過排練、演出，學生們會更加理解“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的教育意義，作為一名少數民族青年大學生，更應該去維護民族團結，維護社會穩定。作為民族聚居地區的貴州高校，應緊緊圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”這一主題，用文藝表演的形式，將各民族青年大學生變成舞臺上講述思政課的老師，讓老師成為幕后的編劇和導演，師生共同打造一堂堂別開生面的思政課。這種思政課，站在青年人的視角上，以各民族青年喜聞樂見的形式傳播中華民族一家親的理念，通過學生引導學生，達到課堂思政課所不能達到的效果，真正起到“潤物細無聲”的文化育人效果。
三、開發建設浸潤青年大學生身心的民族文化課程
貴州少數民族人口占全省總人口的36.44%，貴州高校少數民族青年大學生占全省大學生總數一半以上，其中占比相對較大的有苗族、布依族和彝族等。因此，有必要培育一支結構、職稱比較合理的高校教學科研團隊，挖掘整理苗族、布依族、彝族等民族歷史文化中鮮明體現中華民族一家親精神的民族間交往、交流、交融的內容，并建設成相應的微課程。這樣的微課程建設應包括宣傳展示少數民族“愛國、統一、團結”精神風貌的優秀傳統文化藝術，發掘整理宣講民族同胞世代相傳與社會主義核心價值觀內涵相通的格言、諺語，關注民族先賢在長期的歷史進程中所總結的推動本民族發展進步的哲學理念和社會思想（尤其是其中關于創新、協調、綠色、開放、共享的內容），致力于向各民族青年大學生宣講新時代中國特色社會主義“五大發展理念”與貴州世居少數民族傳統哲學理念的內在關聯，起到生成共識、產生共同理想的積極作用。
建設浸潤青年大學生身心的民族文化課程，是貴州高校鑄牢中華民族共同體意識，創新課程育人體系的有效途徑。這一舉措的順利實施，有利于提升大學生傳承民族多彩文化的能力，增強民族發展責任心和民族文化自豪感，從而激勵少數民族青年大學生積極投身到“闖新路開新局搶新機出新績、努力開創百姓富生態美多彩貴州新未來”的偉大事業中去。
四、注重源頭，培養“政治+專業+雙語”型宣講人才
2011年5月9日，習近平來到貴州大學文化書院與各民族青年大學生親切交談，他說：“應該教育同學們牢固樹立民族團結進步的觀念，在培養眾多少數民族優秀干部和少數民族人才方面，做出更大的貢獻。”[1]
在鄉村振興戰略的大背景下，地方干部民漢雙語宣講水平不高的情況日益凸顯，眾多的少數民族大學生具有不可替代的優勢：他們熟悉本民族的歷史文化、風俗習慣，懂得本民族的語言文字，和當地民族群眾有著天然的聯系，對本民族本地區的發展有著天然的責任感。由于民族自治地方占全省總面積的55.4%，貴州迫切需要培養一批既能講出又能講好黨的科學理論和惠民政策的“本土民漢雙語型”骨干人才。
因此，為了在民族地區宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，宣講鄉村振興戰略，貴州高校應發揮智力優勢，從以下兩個方面盡早盡快構建“政治素質+專業知識+民漢雙語”的新型少數民族青年培養模式。
一方面，組織專門人才認真研學、翻譯黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會
主義思想，研究編寫民族地區群眾聽得懂的宣講稿;聚焦鄉村振興、編寫適合少數民族大學生使用的《新時代扶貧政策村級民漢雙語宣講提綱》，既能讓少數民族群眾準確理解以習近平為核心的黨中央治國理政新思想、新論斷、新使命、新目標、新部署、新要求等，又能生動具體地講清楚易地扶貧搬遷和鄉村振興中的惠民政策。
另一方面，在來自黔東南苗族侗族自治州、黔西南布依族苗族自治州、畢節烏蒙山集中連片特困區民族村寨的少數民族大學生中遴選“明辨大是大非的立場特別清醒、維護民族團結的行動特別堅定、熱愛各族群眾的感情特別真誠[2]”的宣講隊員，這些隊員還須語言表達能力強;建設貴州高校信息化教育培訓平臺，充分利用新媒體平臺傳播快捷、互動效果良好的優勢，設計、制作、傳播民漢雙語宣講的微電影、微博、抖音等電子文化作品，確保宣講語言鄉土化、內容推送精準化。
五、以新時代貴州精神浸潤建設美麗家鄉民族情感
在建設“百姓富生態美、多彩貴州新未來”的偉大征程上，一個民族都不能少，一個民族都不能落下。只有共同奮斗，才有共同發展。
在潛移默化中夯實建設美麗家鄉和多彩貴州的民族情感，可以從“直觀體驗”和“以賽促培”兩個方面著手。“直觀體驗”，即組織少數民族學生參觀貴州省民族博物館，近距離觀察貴州世居少數民族的造紙、刺繡、銀飾、服飾等民族特色文化產品;實地調研貴州脫貧攻堅偉大征程中涌現出的民族特色村寨、民族傳統特色產業、民族非遺文旅商品等。“以賽促培”，即以“團結奮進、拼搏創新、苦干實干、后發趕超”的新時代貴州精神為指引，有意識引導少數民族青年著眼民族資源頂端優勢，找準家鄉民族人文旅游、生態旅游等文化產業發展道路，積極開發市場銷路好、經濟效益高的民族文化產業發展特色項目，參加諸如“民族特色產業（品）推介大賽”等活動，“接地氣”地將少數民族大學生培養成鄉村振興路上的“急先鋒”。
開展時代特征鮮明的“五個認同”教育實踐，能讓貴州高校少數民族青年更加體會到新時代中國偉大成就來源于中國共產黨的偉大領導，來源于社會主義制度優越性，來源于全國各族人民團結一心、努力奮斗。
六、在少數民族各族青年中鑄牢共同體意識的哲學思維
首先，切切實實引領才能，提升認知共同和行為共同。教育引導各民族青年鑄牢中華
民族共同體意識，只有基礎性的“化于心”工作做得扎實，才能“顯于外”地取得更好的長遠效果。鑄牢中華民族共同體意識的核心詞是“共同”。如何將“中華民族共同體意識”轉化為各民族青年的認知共同和行為共同，至少要做到以下三點：一是教育引導各民族青年大學生對中華民族共同體意識涵蓋的基本理念一致認同。做到“五個認同”，即對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義一致認同;做到“五觀認同”，即對國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀一致認同;做到“三個意識認同”，即對國家意識、公民意識、法律意識一致認同。二是鑄牢中華民族共同體意識的教育引導，絕對不僅僅是告訴各民族青年其“是什么”，更重要的是通過了解其“是什么”來理解其“為什么”，進而教育引導各民族青年大學生在實踐行動中必須去“做什么”。三是高校在教育引導的形式上可以是多樣的，但在范圍上必須是全員覆蓋的。既要專門組織“鑄牢中華民族共同體意識”宣講團深入各民族大學生中間去宣講，也要有針對性地引導他們實踐、探討和思考。這有利于在各民族青年大學生中間切切實實地澄清模糊認識，糾正錯誤認識，統一思想認識。
其次，重視引導各族青年辯證理解“一體”“多元”。習近平總書記在貴州考察時強調，“中華民族是個大家庭，五十六個民族五十六朵花”[3]。這要求貴州高校應重視引導民漢各族青年正確理解中華民族共同體意識中“一體”和“多元”的辯證關系。正確認識“多元”與“
一體”的關系，是培養中華民族共同體意識的前提和基礎[4]。為此，貴州高校在民漢各族青年中間開展鑄牢中華民族共同體意識工作時，應講深講透“中華民族多元一體格局，一體包含多元，多元組成一體，一體離不開多元，多元也離不開一體，一體是主線和方向，多元是要素和動力，兩者辯證統一”[5]，啟發各族青年理解“一體”就像一個石榴，“多元”就像是五十六個民族如石榴籽般緊緊地抱在一起;對漢族應多講“多元”，對少數民族應多講“一體” [10]。與此同時，要旗幟鮮明地反對兩個錯誤傾向，即堅決反對引起民族情緒對立的大漢族主義和破壞團結統一導致國家分裂的狹隘民族主義，促進各族青年全面、深刻地理解“團結統一是褔，分裂動亂是禍”的深刻內涵。
