小學五年級語文《楓橋夜泊》課件7篇
優秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內容，深化語文教學的內涵。下面一起來看看作者為大家整理的小學五年級語文《楓橋夜泊》課件，歡迎瀏覽，僅供參考。
小學五年級語文《楓橋夜泊》課件1
教學目標
1、通過自讀自學，正確知道詩意。
2、通過反復誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。
3、通過誦讀一組古詩，感受祖國文化的博大精深。
教學重難點
通過反復誦讀，感受詩人的意境。通過品讀重點詞句，感悟詩人“愁”的情懷。
教學進程
一、思鄉導情：
同學們，每當你心中有快樂、有苦惱、有欣喜時，你是用什么方式表達的?
預設：用表情或語言，還可以用手中的筆。
是呀，還可以用手中的筆。在我國古代，詩人們用一首首詩記錄生活，表達感情，很多詩成了千古的佳作，這也構成了我們中華民族光輝的文化。
在眾多的情感中，有一種情感，會相伴人的一生，也相伴人類的全部歷史，這就是鄉愁。從古至今，寫愁眠的詩歌不計其數。在中國的古詩詞中，寫鄉愁的詩是比比皆是。
(出示)
《靜夜思》
【唐】李白
床前光，疑是地上霜。
舉頭望，低頭思故鄉。
一首大家耳熟能詳的名篇，表達出作者的思鄉之情。齊讀
(出示)
《月夜憶舍弟》
【唐】杜甫
戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不避，況乃未休兵。
詩人杜甫，看到山河破碎，想念不知生死的兄弟，更為國家而沉痛。齊讀
(出示)
《望月懷遠》
【唐】張九齡
海上生，天際共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
表達詩人對遠方的親人殷切懷念的情思。
(出示)
《泊船瓜洲》
【宋】王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
何時照我還?
表達了詩人的思鄉之情。齊讀
(出示)
《水調歌頭》
【宋】蘇軾
幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何時長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
希望人久長，千里共嬋娟。
蘇軾由于政治處境的失意，以及和弟弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵，思緒滿懷。
小結：大家一定發覺，所有的愁緒都與一種景物聯系在了一起，這個景物就是——。于是，詩人的思鄉之愁、懷念之情，都寄托在了上。那么沒有的夜晚呢，詩人又把濃濃的思鄉之愁寄托在了哪里?
【設計意圖】古詩的整合，使學生頭腦中對“”的情感有了積淀，初步體會詩人借抒情感的情懷。
過渡：今天走進唐代詩人張繼的一首詩(板書課題)《楓橋夜泊》
二、揭示課題，解字讀題
1、齊讀課題，“泊”是什么意思?(板書：停靠)
2、讀了題目，你還知道了什么?
預設：在楓橋這個地方，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。
3、知道了題目，誰來讀一讀題目?(指名讀)
請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀，讀出了“泊”意，大家一起讀。
【設計意圖】從古詩的題目入手，初步感知“泊”產生的時間、地點，肯定整首詩悲涼的感情基調，為知道詩句做鋪墊。
三、通讀感知，讀懂詩意
1、自學字詞，讀通讀順
(1)張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷?自由朗誦，讀正確，讀通順。
(2)看著書下的注釋，結合自己的知道，說說每句詩的意思。
(3)小組內交換，教師巡查，點撥
(4)齊讀
2、讀出韻味，讀出感覺，像剛才讀題目一樣，有感情地讀詩。
【設計意圖】鼓勵學生在正確朗誦的基礎上，引導學生自主學習古詩，培養學生利用書下注釋，了解古詩的能力，使學生在自主學習中錘煉語文能力。
四、感悟愁眠，體會愁思，感情誦讀
1、抓“眠”入景
(1)在這夜半時分，詩人張繼在干什么?請同學們默讀古詩，哪些詞語感覺出張繼沒有睡覺?
預設：他目睹月亮落下去了，沒睡;聽到烏鴉的啼叫，沒睡;詩人感覺到了霜氣的降臨，沒睡;看到江楓、漁火，沒睡
(2)在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞鳥啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》
2、抓“愁”悟意
(1)張繼旅途很辛勞，本應當早點休息，而他卻久久未眠，為何?
(2)愁者，愁心，愁思，看看古詩，究竟是什么勾起了張繼的愁思?
預設：月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火、鐘聲，這些景象使張繼愁緒滿懷。
請你抓住這些詞語，讀一讀，說說這些詞語帶給你怎樣的感覺?
預設：
月落帶給人一種孤獨失落的感覺。
烏啼，在這安靜冰冷的深秋，聽到烏鴉的啼叫，給人一種凄涼，乃至心慌的感覺。
霜滿天，給人的感覺很冷。
追問：身體冷，還有什么冷?這是身心俱冷，帶著這種情感讀讀這一句。
江邊的楓樹、漁火若明若暗，好像也在說明是人的心跳動不已。
這鐘聲一聲聲的傳來，好像敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。
師：深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖然旅途勞累，卻不能入眠，目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲鳴，深感霜降冰冷，看到漁火，江楓，幽幽暗暗，怎能不使詩人感到孤獨凄涼，愁緒滿懷呢?帶著這種情感，讀讀這首詩。
【設計意圖】通過自讀讓學生發覺詩句的凄美，提高學生的審美能力與分析能力。抓住詩眼，上鉤下聯，感受“愁”字，使學生更深入的體會到作者用詞的準確。
3、隨鐘聲釋情懷
(1)深情悟讀
在這深感孤獨、孤寂的冷清夜晚，沒有親人的關心，陪伴自己的只有——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨、孤寂的冷清夜晚，沒有實現自己的理想和抱負，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
在這深感孤獨、孤寂的冷清夜晚，沒有考場上的失與得，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
這里沒什么都沒有，有的只是——讀
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
(2)鐘聲暢想
在詩人愁上復愁，深夜未眠的時候，寒山寺的鐘聲突然而至，一下，兩下，三下……敲擊著詩人的心田，此時，鐘聲在向張繼轉達著什么?
預設：安慰，安慰，暖和，鼓勵……
五、隨鐘聲拓詩篇
在張繼之前，沒有人寫過鐘聲，但在張繼之后，許多人都寫到了“鐘聲”
這是清朝王士禎到寒山寺時，想到了和兄長曾相約一同去看楓，看橋，聽寒山寺的鐘聲，
可再也沒有機會。
